互动生成——《你一定会听见》的教学随感

"无痕"语文营造开放的课堂、生成的课堂、互动的课堂、创造的课堂。灵动和谐的课堂教学是鲜活的生命个体对话与交流的过程,生成性是课堂教学的重要特点。教学活动是预设与生成、封闭与开放的统一体。"互动生成"是一种富有灵性的召唤,更是一种价值引导下的自主构建。"课     

精致语文教学设计的基本策略

正"巧",是"精致语文"五大课堂表征之一,充分体现在教学活动设计的匠心独具与课堂教学的巧妙引导两个方面。本文将着重谈谈如何巧妙地设计教学活动,让老师教得轻松、学生学得主动,使课堂焕发出生命的张力与成长的活力。一、根据教学目标研制适切的教学内容教学目标是一切教学活动的"魂"。在教学之前,教师应深入、反复思考应该让学生"获得什么",即确定教学目标。方向正确了,教学活动的组织、教学细节的推敲、教学艺术的追     

提倡自主 引导互动 构建高效课堂

所谓"自主互动型"教学模式,是以学生为主体、以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。"自主"就是让学生真正成为学习的主体,积极主动地参与教学活动。"互动"是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通,把     

学习异化的教学匡正

学习是人的天性,学生的学习实践就是其生命需要的实践,这理当成为课堂教学的应然思维。而目前偏离这种思维的课堂教学活动以及考试评价导致了学生与学习的隔离和对立,导致学习被异化,使学生成为自身学习活动的奴隶。只有坚持"学生的学习实践就是其生命需要的实践"这种理念,教育教学活动才能借助于人的学习本性的张扬而获得其本来的意义,这也是"育人为本"的体现。     

“生成”——课堂因你而精彩

在教学中,"生成"是对教学过程中产生可变性的概括,它既是教学活动动态的一种反映,又具有某种意义上的不可预见性。精彩的"生成"正是教师的教与学生的学相互作用的重要体现。叶澜教授在她的"新基础教育"理念中,提出了"课堂动态生成"的观点,相对于预设性的课堂教学,生成的课堂是重视师生生命多样性和充满生命活力的课堂。     

引领课堂智慧 促进动态生成——谈妙用数学课堂教学资源

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学,在课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,使课堂场景成为一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。     

新课改视域下小学教师课堂教学失范行为研究

新课改下,小学教师课堂教学失范行为主要表现为:有失"职业道德规范"、违背"教学发展规律"、违背"学生发展规律"。针对此,提出以下改善策略:明确教师职业道德规范,建立监督考核机制;树立正确的教师观、学生观和发展观;形成自我控制和自我反思的意识,从而使教师的教学活动将自己的生命与学生的生命相结合,通过生命来唤醒生命、通过智慧来启迪智慧、通过行为来影响行为。     

新课改下如何构建和谐课堂教学

正课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地。构建和谐的课堂教学,是现代课堂教学"以人为本"教育理念的具体表现,也是新课程三维目标中"情感、态度、价值观"教育的具体体现。因此,构建和谐课堂教学,使学生在尊重、信任、民主、平等的学习氛围中发展自我,获得成功和生命价值的体验,并感受到人格的自主和尊严,使教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦的活动过程,在新课程改革的教学中显得尤为重要。下面,笔者就如何构建和谐的课堂教学,谈谈自己的认识和体会。     

初中思想政治课中学生创新思维能力的培养

课堂教学的创新思维能力培养是初中思品教学活动的生命,是对教学活动的基本要求。本文主要从创设情境,激发学生学习兴趣及课堂管理三方面谈谈如何培养中学生初中思想政治课创新思维能力。     

实施以质疑为导向的优质提问策略

<正>叶澜教授曾提出,"让课堂焕发出生命的活力"。在课堂教学中,激发师生生命活力的方式和手段是多种多样的,其中实施课堂优质提问是激活课堂、让学生成为课堂学习的主人的有效手段和重要载体。课堂优质提问是指在课堂教学过程中,师生精心设计或者自然生成具有目的性、聚焦性、合适的认知能级和清晰的语言表述等特征的优质问题,是有效开展教学活动的一种教学方式。     

初中思想政治课中学生创新思维能力的培养

课堂教学的创新思维能力培养是初中思品教学活动的生命,是对教学活动的基本要求。本文主要从创设情境,激发学生学习兴趣及课堂管理三方面谈谈如何培养中学生初中思想政治课创新思维能力。     

让结课精彩无限

结课是教学活动的终结阶段,着力点是"结",即"完成教学活动的最后阶段".它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向.     

论课堂的历史形态及其变革

考诸历史,课堂主要呈现为三种形态:课堂教学的场所即教室(Classroom);课堂教学,就是发生在教室里的教学活动;课堂综合体,包括教学环境、教学活动、课程、师生关系等。从我国课堂形态的现实而言,主要有两种课堂,即“知识课堂”与“生命课堂”。从“知识课堂”向“生命课堂”转变是当前基础教育改革的一个焦点问题。     

课堂生成——学生成长的正能量

<正>关注课堂的生成是新课程理念中一道亮丽的风景线。课堂是培养学生的主阵地,课堂教学已成为了师生双方共同谱写的一曲美妙的生命旋律,在这一过程中,每个参与教学活动的人都能求取真知,智慧才能和其他品质得以发展、提高,激发生命热情,获得精神上的愉悦。教学活动是动态生成的过程,在教学过程中,教师不仅要把学生看作"对象""主体",还要看作是教学"资源"的重要构成和生成者;教师在教学过程中,要把精力放在研究学生、倾听学生、发展学     

对小学数学有效教学的认识

<正>有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标,所谓"有效教学"是指,能够有效促进学生发展,有效达到预期的教学效果的教学活动。有效教学要将课堂教学中的分分秒秒都赋予生命活力,使其涌动智慧的灵性,使学生的认知、技能、能力,以及学习的方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度的发展。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。如何     

小手如林 精彩无限——学生课堂发言积极性的激发初探

让课堂焕发生命的活力,是我们在课堂教学中殷切期盼的最佳状态。作为课堂学习主人的学生,在教学活动中自然扮演着重要的角色。《九年制义务教育语文课程标准》中指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养     

用新理念实施英语教学

我们在英语教学中要实施新课标教学理念,提高英语教学效果。新课标理念认为课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限。它的内部展开逻辑是"多向互动,动态生成"。新的教学观是教师运用知识随着教学情况的变化而开展教学,如课堂教学的生成性是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。生成性的课堂观,以动态生成的观念来认识课堂教学,以教学活动中师生、生生的多重组合,教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方     

“三反馈两拓展”焕发课堂生命活力

正课堂教学中的师生关系从教师一方面来说,体现在教师在课堂的关注点上。不同的课堂关注点体现了教师不同的课程观与学生观。"三反馈两拓展"主体性有效课堂教学模式的功能在于以导学案作为课堂实施教学活动的主要平台,通过预习反馈、问题探究反馈、问题探究拓展、课堂练习反馈、课堂练习拓展五个环节实施教学,使教学活动更加符合学生的认知规律,激发学生学习动机,从而焕发课堂生命活力。一、问题提出及表象在课堂教学中,要让学生自主学习、探究学习、合作学     

“师生共同体”视野下的有效教学行为

课堂教学是由教师的"教"和学生的"学"共同组成的双边教学活动,这种双边教学活动是由教育目标所决定的,是师生"共同体"在课堂教学情境中为了实现教育目标而共同规范着各自的"教"的行为与"学"的行为。基于"师生共同体"的课堂教学行为应该以师生科学的教学理解为前提保障,以师生有效的教学配合为关键要义,以师生有意识地反思为终端检验。     

提高课堂教学有效性的实践与体会

课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,课堂教学的有效性是教学的生命。数学课堂的有效教学,主要是指教师在课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律,根据教学内容选择恰当的教学方式,以尽可能少的时间、精力和物力的投入,达成数学教学目标和满足学生发展的需要,增强教学效果。这就要求教师在教育教学中更新理念、转变角色、提高素质,精心设计教学环节,从而提高数学课堂教学的有效性。