《慈母情深》课堂实录

一、擦亮"深"这个题眼 　　编者将文题定为"慈母情深"而非"慈母情",足见这个"深"字的分量.挣钱不易、给钱慷慨.是为母爱之深厚;支持读书、崇尚文化.是为母爱之深刻;大爱无言、春风化雨,是为母爱之深远.擦亮了"深"这个题眼,必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴.……     

生活中的脆弱母爱

社会心理学家最近发现，生活中的母爱，变得越来越脆弱。脆弱母爱的突出表现，是“孩子本无事，慈母自忧之”。这是一种新的现代“明病”。     

高考数学题中“题眼”的理解与破解

业内人士常用“题眼”这个术语,有人认为这个词是由围棋中的“棋眼”衍生而来,《汉语大词典》中对“棋眼”的解释是“围棋一方子所留的空格,为对方不能下子处”,而“题眼”的概念却大都含有“试题主要落点”或“解题”的关键处之意．棋有棋眼,文有文眼,题有题眼．如何在高考数学题中找到题眼,理解题眼。破解题眼,则有事半功倍,四两拨千斤的作用．     

临别赠言

这是一首感人肺腑的母爱之歌，它有别于过去时代的“慈母手中线”，也不是深情却又居高的俯视；它是挚情的友人赠言，是以平等和尊重为基石的交流，是宽厚、深沉指引儿子面对未来的母爱，是融入了时代色彩的新母爱。     

悠悠慈母心

编辑导语 小的时候,我们背过古诗“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”;长大后,我们为影视作品中的母爱故事热泪盈眶;现在,我们发现,母爱就是身边的点点滴滴。     

母爱深深 声声有情——《慈母情深》课堂教学随笔

应学校之邀,我欣然登上讲台,执教《慈母情深》一课。 《慈母情深》是一篇描写细腻、情感真挚的散文,讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说．贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻．用龟裂的手指掏出了一大把毛票。毫不犹豫地把钱塞给“我”．作者深为不安．用这一块五毛钱给母亲买了一瓶罐头．结果遭到母亲数落．尔后母亲又凑齐了一元五角钱。使作者拥有了平生第一本小说．从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。     

巧析妙法 速解推断题

一、“题眼”突破法 析法 “题眼“突破法就是利用“题眼”做为解题的突破口,进行层层突破．这种解题方法适用于环环紧扣且有凸显的已知条件的推断题．解题时只要抓住这个凸显的条件,也就是所谓的“题眼”,即可得出直接的结论．然后利用所得结论和其他已知条件,便能层层递进地推导出其他结论．     

思想品德美文阅读

母亲。你永远是我心中的一座大山 “萱草生堂阶，游子行天涯；慈母依堂前，不见萱草花。”“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这些都是孟郊的诗句，表达了儿女们对母亲的感恩之心，歌颂了人问最伟大的亲情——母爱。     

“题眼”的解题功能及其挖掘策略

顾名思义,“题眼”就是题目的“点睛”之处,是题目中最关键的部分,好比人的眼睛是心灵的窗户一样,透过“题眼”能知道这个题目透露的最重要信息．那么物理的“题眼”是什么？它有哪些功能？又如何挖掘呢？下面笔者结合自己的教学实践,谈一些个人的看法,供同行参考．     

神光所聚 观照全篇──浅谈题眼及其教学

神光所聚观照全篇──浅谈题眼及其教学题眼乃神光之所聚，有着观照全篇的作用。在小学语文教学中吃准题眼，扣眼讲解，可收事半功倍之效。１．包蕴的题眼──解实带虚。有的题眼以实字出现，还包蕴一个“眼”（无字处的“眼”）。对这类题眼，教学中宜用解实带虚法。如《...     

2010年辽宁省大连市中考作文解析与点评

【真题回放】 请在下面两题中任选一题作文。 第一题：有一个哲人曾说：给予永远比接受愉快。回首来路。你是否曾体验过给予的愉快呢？唐代诗人孟郊以“谁言寸草心,报得三春晖”来表达对慈母的感恩之情,面对亲人、朋友、社会、自然的爱．你是否也曾捧一颗“寸草心”予以回报呢？请以“寸草心”为题目写一篇文章。     

语文课题眼教学法

戏有戏眼 ,文有文眼。出现在文题上的便称之为“题眼”。题眼犹如文章的窗口 ,透过这个窗口可以窥见它的主脉或全脉 ,收到牵一发而动全身之效。题眼教学法从题眼切入 ,以纲带目 ,带动全篇。此教学法的基本程序如下 :1 寻题眼 ,构想文思 ,培养思维的发散性和合理性。以《琐忆》为例。该课题从语法结构上看 ,是个偏正词组。中心词“忆”前有“琐”作修饰语 ,交待了所忆之事的细而多的特征。其中“忆”暗示了行文线索 ,“琐”挑明了文眼 ,揭示了艺术手法。教学时 ,教师应引导学生从审题、解题入手。(1)破题释义 ,捕捉题眼。教学一开始 ,教师可…     

母爱篇：唠叨叮咛型母爱

“慈母手中线，游子身上衣。”母爱是一首无言的诗，丝丝缕缕，绵绵不绝，编织着人类亘古不变、真挚而深厚的亲情。母爱是细腻的，最先让我们懂得生命起源于爱。母爱是无私的，意味着给予而不是索取。母爱是宽厚的，伴我们在成长路上从顽愚走向睿智，并学会理解、包含与宽容……多少平凡而伟大盼母亲，为懵懂的毯子开启了智慧之门．让健康、自信和希望与我们的生命同行；多少坚韧而刚强的母亲，用爱心和毅力创下了一个个医学上不可能的奇迹……有人说：“有了母爱，人类才从洪荒苍凉走向文明昌盛；有了母爱，社会才从冷漠严峻走向祥和安康；有了母爱，也才有了生命的肇始，历史的延续，激情的萌动．     

“诗意”因“语文”而扎实“语文”因“诗意”而生辉——特级教师王崧舟《慈母情深》教学片断赏析

这是特级教师王崧舟在广西南宁2007“绿城之春”全国小语名师教学观摩活动中执教的《慈母情深》一课。上课伊始,在析解课题《慈母情深》时,王老师引导学生体会“深”的含义,读出“深”的情感;初读课文时,注意让学生对“龟裂”中“龟”字的读音和词义进行正音和辨义;学习“攥”字时,除了注意引导学生辨析其繁难的字形外。还让学生在手心以指书写,而后将手“攥”紧,以悟其义。     

“老师，不写行吗”

上完《慈母情深》这篇课文,为帮助学生进一步理解、感悟伟大而无私的母爱,我要求学生课后围绕歌颂母爱写一篇自己亲身经历的文章。作业刚布置完,不知是哪位女生轻轻地说：“老师,不写行吗？”“不行!今天晚上必须完成。我明天要检查。”我头也没抬,边说边收起课本,与学生互道“再见”。     

父亲给我的心灵松绑

唐代诗人孟郊有“慈母手中线,游子身上衣”的名句,平时我们也经常听到“家慈”“家严”的称呼,并且还一向传有“慈母严父”之说。这似乎说只是母亲慈爱,父亲都是严厉的。其实不然,父爱如同母爱,父爱也慈!请看下面两篇文章,哪一位父亲不慈爱呢?     

浅谈开放性几何题的“一题多题”

“一题多题”之内涵绝不同于“一题多解”．“一题多题”是通过思维将一个开放性几何题转化为多个封闭性几何题的过程．这个过程是按照皮亚杰发生认识论的观点,在认识变化过程中．由开放性几何题所引起的顺应转化为封闭性几何题所引起的同化的过程．这样的过程传导出思维的成长和发展．也反映了思维由量变到质变的变化．     

让课堂温暖着慈母的光辉

一位哲人说,“我一抬头,便看见母爱的光辉!”母爱,天底下最伟大的爱,这是用再多溢美之词也无法表达的情感。一堂课。让我们再次仰望这样的光辉,沐浴这样的感动,王崧舟老师的《慈母情深》无疑为我们提供了一堂经典课案：     

“慈母”释义管见

孟郊的《游子吟》是我们很熟悉的．“慈母手中线．游子身上衣。”大家普遍认为慈母就是慈爱、慈祥的母亲,《汉语大词典》的解释是：古谓父严母慈,故称母为慈母．也是说跟严父相对应的慈祥的母亲,但实际上,“慈母”最初的含义和“慈爱、慈祥的母亲”毫无关联．甚至让我们大跌眼镜。     

抓住“题眼”层层深入

我国古代文论历来有“诗眼”、“文眼”、“画眼”之说,那么对教学来说,也就会有“课眼”。诚然无眼之课,毫无生气。例题课的“课眼”是根据学生已学知识和基础实际所定的“题眼”,即析题解题的关键处或突破口。当例题课教学抓住了“题眼”,就能事半功倍。