论多元文化课程的本质与特征

多元文化课程是体现多元文化教育理念的主要机制,对多元文化课程本质的理性认识,为多元文化背景下的多元文化课程开发提供了必要的理论依据。多元文化课程的文化多元性、平等性、统整性和创生性是相互联系的,把握多元文化课程的特征是认识多元文化课程的重要前提和基础。     

多元文化课程开发：基本理念、特征与意义

多元文化课程开发的基本理念是将各民族文化精华融入学校现有课程中以反映文化多元的观点，使各民族文化得到应有的尊重和理解，培养学生形成跨文化适应能力。多元文化课程开发具有课程文化多元性、平等性、统整性、创生性等基本特征，是进行多元文化课程开发的前提和基础。多元文化课程开发是适应时代和社会发展的要求，因应课程改革的必然产物，也是多元文化教育发展的必经之途，有着十分重要的理论与现实意义。     

一元与多元：论课程的两难文化选择

是一种化选择。随着多元化主义的兴起,课程在化选择中取向一元还是多元越来越受到关注,并由此对仅仅主流化的一元取向予以反思和批判,从而要求课程中取向多元,以反映非主流化的状况与需要。但多元化课程本身义存在诸多悖论和实际操作上的困难。因而,我们必须对这一课程的两难化问题有一正确的态度与科学的认识。在一元与多元的两极对立中保持必要的张力,是解决这一问题的基本策略。     

民族地区地方课程与多元文化课程的迷误

国家三级课程管理体制确立后,在探索民族地区地方课程的本质、目标、内容、开发等问题的过程中,由于其与多元文化课程存在诸多共通之处,研究出现了以多元文化课程取代地方课程的主张与取向。因此,应通过比较分析地方课程与多元文化课程在课程本质、理论根据、主导价值、课程内容等方面的重大区别,以求驱除地方课程与多元文化课程的迷误。     

民族地区地方课程与多元文化课程的迷误

国家三级课程管理体制确立后,在探索民族地区地方课程的本质、目标、内容、开发等问题的过程中,由于其与多元文化课程存在诸多共通之处,研究出现了以多元文化课程取代地方课程的主张与取向。因此,应通过比较分析地方课程与多元文化课程在课程本质、理论根据、主导价值、课程内容等方面的重大区别,以求驱除地方课程与多元文化课程的迷误。     

多元文化与课程发展

社会现代化的发展大大加速了全球化进程,全球化进一步促进了文化的多元性。多元文化主义坚持文化的多样性和差异性,强调建构多元文化的教育环境,培养所有学生进入多元文化世界的适应力与发展力,因而要求对一元文化课程予以改造,发展新型的多元文化课程,这种课程要求尊重和反映每个儿童的民族及性别文化传统及其相伴而生的文化体验,体现所有民族和性别群体的现实状况及其对社会发展的贡献。课程发展宜坚持多元视野、多样原则和个性指向.进行结构统整,将相互作用的各种文化内容整合起来,以适应社会多元文化发展的趋势。     

多元文化课程开发策略研究

为促进多元文化课程资源开发,要建立民族氛围浓厚的教育环境,采取以地方、学校为主的开发模式,实施多形式、多层次的民族文化课程,鼓励并培训教师参与民族课程资源开发,结合多元化的评价机制。     

论多元文化背景中教师文化的转向

多元文化教育实施的关键在教师,而教师文化作为一种深层次的因素有力地影响着教师的教育理念与行为。与一味强调主流文化、强调知识的科学性和真理性的传统教育不同,多元文化社会中的教育重视各族群或各群体亚文化的价值,以尊重、宽容、平等与公正代替偏见、压制、歧视与排斥。相应地,教师文化面临着转向的问题。     

多元文化课程之我见

随着多元文化教育理论的深入发展及多元文化浪潮的冲击,多元文化课程作为多元文化教育的核心问题,日渐成为人们关注的焦点。对我国来讲,在开发多元文化课程时要考虑内容设置、地方课程、双语教育以及教师素养等一系列问题。     

国外多元文化课程开发模式的演进及其启示

国外多元文化教育在近半个世纪的发展历程中，逐渐成为西方社会一种政治或教育的理念，一项教育改革的运动和一个连续不断发展的过程。多元文化课程目标也经历了单一种族取向、多元种族取向、多元文化教育取向，多元文化教育重建取向的发展历程。以此为背景，国外多元文化课程开发模式由平行式向整合式再向拓展式演进，为我们解决在国家主流文化的基础上如何体现文化的多元化提供了可资借鉴的经验。     

多元文化课程改革目标及实施

多元文化课程体现了社会正义与差异多元的理念,实施多元文化课程,有助于帮助少数民族提升自我形象、提高自信,从容地参与到学习中,有助于保证处于弱势地位群体的教育均等。在遵循多元文化课程实施原则基础上,多元文化课程可划分为文化意识类课程、语言类课程、民族特色类课程。     

美国红苹果幼儿园春季多元文化主题教育课程

红苹果中心所属的红苹果幼稚园创建于一九八九年，分布在纽约市三大地区，共有零至六岁的学生2500多名，是全美最大规模的中英双语幼稚园。由于幼儿绝大多数甚至全部来自非华裔美国家庭，因此，在课程设计上也配合了这些孩子的族裔化背景。该中心由教育专家管理，有完善的教学大纲和课程，中英语言和化并重，使课程多元化。红苹果的课程设置以幼儿为主体，强调激发儿童潜能的开发观念，通过组织不同的庆祝或主题活动以及精心的动手操作去丰富孩子们的经验。     

多元文化课程的内涵与特点

多元文化课程是指以文化多样性为前提，整合多元化的文化资源以适应所有学生的学习需求，旨在消除歧视和偏见，促进社会正义的一种课程形态。它是实施多元文化教育的重要途径。从多元文化间的关系来看，多元文化课程具有文化的多元平等性、文化的会通整合性和文化的互动创生性三个显著特点。     

论多元文化趋势与强度个性化趋势中的高校思想教育

21世纪的多元文化趋势和强度个性化趋势中的大学生思想，既有一定的时代特征与群体特征，又有着非常醒目的个性化趋向，因而，不改变传统的思想教育理念与教育方法，就必然会在碰撞中陷入教育的困窘。将开发人生智慧与培育生命精神的结合作为思想教育的基本目标，增强思想教育的学术研究性，增加其文化的包容性，激扬思想教育中的独立性思维与个性化思想，便是思想教育理念变革的主要方向。     

论多元文化与教育改革

在不同文化之间的交流与碰撞日趋频繁的时代，多元文化的主张对于解决文化冲突、抵御文化侵略行为与提防文化保守行为具有重要的意义。为落实多元文化的理念，促进多种文化的发展，需要开展多元文化教育的理论研究，树立多元文化的教育观，开设多元文化的学校课程，培训教师具有有效进行多元文化教育的素养。     

多元文化课程的历时性考察

多元文化课程是多元文化教育理论的集中体现。多元文化主义催生了多元文化课程的萌芽,多元文化政策促进了多元文化课程的发展;到了20世纪80年代,多元文化课程理论形成并得以丰富;到了90年代,多元文化课程理论面对种种诘难进行了反思。     

近年来西方多元文化课程与教学研究简论

西方多元化课程与教学的主要目标在于将现存主流化为中心的课程与教学变更为能够容纳不同族群化的多元化教育。课程改革的重点是如何剔除课程材料中的偏见与歧视，教学领域则致力于多元化教学的主要策略。二最终为建构多元化课程与教学的有效模式服务。     

多元文化背景中的课程资源开发

多民族多文化地区蕴藏着丰富的本土文化资源,对其开发利用是基础教育课程的生机和活力所在。多元文化课程资源对多元文化课程目标的确定、课程内容的组织与选择、课程实施的变革、课程评价的取向有着重要的影响和作用。对丰富的课程文化资源实行必要的开发、转化和利用,能最大限度地体现课程的多元文化价值。     

多元文化融入幼儿园园本课程开发的实践探讨

基于时代多元化的发展和凸显幼儿园特色教育的需要,培养幼儿的多元文化意识是幼儿园教育的必然选择。文章基于多元化的园本课程开发的教育实践探索,论述园本特色教育的功能价值,开发一系列合格的园本特色课程,以提升园本课程的文化内涵。     

解析多元文化课程——兼论我国幼儿园课程的发展

21世纪是一个高度国际化、信息化、多元化的知识经济时代.在这一时代背景的影响下,课程也呈现出现代化、多元化、个性化、园本化的发展趋势.文章主要论述我国选择多元文化课程的原因、建构多元文化课程的策略,以及多元文化课程面临的困境及出路,并着重论述多元文化课程在幼儿园的运用.