针对不同层次的思维心理发展学生的思维能力

中学阶段,是学生思维■速发展的一个重要时期。从初中到高中,一方面,他们的再现性形象思维(以回想为主体因素)得到较充分的发展,在此基础上向着创造性形象思维(以想象为主体因素)的方向发展;一方面他们的形式逻辑思维日益扬弃了具体形象的成分,逐步学会了概念思维,在此基础上,又向着更高形态的辩证逻辑思维的方向发展。这是中学生思维发展的一般规律。但是,在这一发展过程中、学生的个体差异性和不平衡性是很明显的。如何从这种差异性和     

在语文教学中培养学生辩证思维能力

心理学研究表明,中学阶段尤其是高中阶段,学生的思维发展迅速.一方面,他们的思维已经由再现性形象思维(以回想为主体因素)向着创造性形象思维(以想象为主体因素)的方向发展;另一方面,他们的思维形式已日益扬弃了具体形象的成分,逐步学会了概念思维,并在此基础上,又向着更高形态的辩证思维发展.这是中学生思维发展的一般规律.这一规律决定了高中学生的思维心理已由初中阶段的被动接受、以识记具体形象为主要内容的特点,向高中阶段的主动感知、以理解抽象概念为主要内容的特点转化.这一阶段,高中学生的辩证思维日趋成熟.     

浅谈初中政治教学中如何培养学生的思维能力

初中时期是学生思维发展的重要阶段。在这一阶段不仅有助于学生再现性现象思维的发展,另一方面,还有助于学生形式逻辑思维以及辩证思维的培养。但是由于学生个体差异性以及不平衡性明显,造成学生差距明显。如何从学生的这种差异性以及不平衡性入手,培养学生思维能力,促进学生思维发展,已成为了广大教育工作者首要的教学目标。基于此,本文下面将以初中政治教学为例,简要探讨学生思维能力的培养策略,以期帮助广大教师工作者,提升教学质量,优化课堂教学效果。     

中学生函数学习过程中数学思维能力的培养

初中阶段,学生的思维正由形象思维向抽象思维方向发展.作为思维深层次的函数思维,力求在变化中提高学生的思维能力和形成相对稳定的思维品质.初中阶段的函数概念是学生第一次接触的内容,相对于前面其他知识在认知方式和思维上对学生都有较高的要求,对初学者来说在接受上具有一定的困难,以往学生对这部分内容的学习是局部的,而教师则偏重于这     

小学科学实验教学中如何培养学生创新能力

<正>小学阶段学生的思维特点主要以具体形象思维为主并逐步向抽象逻辑思维过渡,但是他们的抽象逻辑思维,在很大程度上是以感性经验为基础的。这个时期是培养学生创新精神和实践能力的重要时期,在这一阶段通过小学科学实验教学对学生进行创新思维能力培养,对他们今后的学习和发展具有重要的积极     

数学学困生转化策略

对于学困生的转化工作,应从学困生的成因人手,找准根源,采取具有针对性的转化策略. 一、利用形象思维引导学生建立抽象思维 在小学数学学习阶段,学生已形成了一定的形象思维.我们应好好利用这点,把形象思维作为引子,慢慢引导学生建立抽象思维模式.在转化初中数学学困生时,要特别注意,思维方式的转化对他们来说是个难点,跳跃式的思维转化方法,他们相当难以适应.     

培养学生的思维能力

在当前的初中教学中 ,有些教师常常只注重基础知识的教学 ,而忽视对学生思维能力的培养 ,错误地认为思维能力是知识教育的必然结果。事实上 ,初中阶段多数学生的思维特点还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段 ,在这个阶段来培养他们的思维能力 ,显得更为重要。一、激发学习兴趣应当先。教师在教学中首先要考虑如何去激发学生的兴趣 ,这是完成教学任务、培养学生思维能力的前提。兴趣是思维的巨大动力 ,有兴趣 ,才能全神贯注 ,积极思维。所以 ,教师要善于点燃学生好奇心的火花 ,进而激发他们的学习兴趣和求知热情 ,使学生变被动学为主动学 ,增…     

中小学书法教学与形象思维初探

形象思维是构成人的创造思维的一个重要因素,要对学生进行创造性教育,首先必须注意培养他们的形象思维能力。小学阶段思维方式正处于以具体形象思维为主的阶段,这正是开发和发展他们的形象思维能力的最佳时机,而中小学生在书法学习中主要以形象思维为主。教师若能把枯燥、抽象的理论及技能知识形象化、具体化、生活化,循循善诱、不断启发,则能收到事半功倍的教学效果。当学生的这种思维能力得到提升以后,势必会运用这种形象思维方法解决学习和生活中的问题,从而对其他学科的学习起到积极促进作用。     

在数学教学中如何培养学生思维能力

培养学生的思维能力，促进学生思维发展，提高教学效果是数学教学中的首要任务，在当前中学数学教学中，为进一步推进素质教育，提高学生的数学成绩，教师在加强基础训练和培养能力的同时，越来越重视培养学生的思维能力。初中学生正是长知识的黄金时期，然而，他们虽说是中学生了，但绝大多数学生的感觉、知觉、注意等心理特征，大多仍保留着小学生阶段的种种特点，他们记忆力强，好模仿，富于想象，精力充沛，兴趣广泛，可塑性强，但他们的思维仍是以形象思维为主，抽象思维能力较差，在数学学习的过程中，不仅需要形象思维，更多的是需要抽象思维，因此在初中阶段的数学教学中，培养学生的思维能力，尤其是抽象思维能力，显得尤其重要。怎样在初中数学教学中培养学生的思维能力呢？我以为注意以下几点：     

构造图形，让有理数的学习更精彩

“有理数”是学生从小学阶段的算术到代数的过渡重要阶段,其中有理数的计算,既是实数运算的基础和依据,也是代数式四则运算的重要基础．进入初中的学生年龄大都是11至12岁,这个年龄段学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡．思维的不稳定性以及思维模式的尚未形成、方法的掌握极其重要．图形的构造,就是解决此类问题的一个极佳的桥梁．     

谈谈“用字母表示数”的教学

“用字母表示数”是代数教学中的一个难点.这部分内容从基础知识上看,体现了数向式的过渡;从学生的思维上看,体现了直观形象思维向初步抽象思维过渡.因此,深入探讨这部分内容的教与学,对搞好中小学数学的衔接以及初中代数的教学有着重要的意义.下面谈一点粗浅的认识.一、做好知识的衔接,抓好知识的深化“用字母表示数”初一学生已在小学初步接触过.刚上初中一年级的学生,他们在小学里接触到的是确定的、具体的、特殊的数,他们的思维方式是以直观形象思维为主;从初中开始他们将要大量接触的是不确定的、抽象的含字母的式,其思维方     

初中数学教学中学生数学思维的培养

初中数学教学中,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,也要通过数学知识的传授,发展智力,培养学生数学能力。应试教育转轨于素质教育,提高学生能力是其中的一个重要方面,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此,数学教学过程中必须科学地培养学生思维方法和思维能力。     

语文教学要让学生神思飞扬

众所周知,中学阶段是思维发展的关键期,而初中阶段一般形象思维能力较强,抽象思维能力较弱。到了高中阶段,学生的抽象思维能力得到发展,进入辩证思维的形成时期。而高一是进行辨证思维训练的最佳时期,学生处于一个陌生的环境中,好     

初中政治课教学感悟与体会浅谈

初中学生正处于青春发育期,这个时期的学生在生理和心理方面都朝着成人的方向发展。他们在这个阶段的思维都有了独创性和批判性,不再对教师和家长的话言听计从,而是有自己的主张与见解,学会了用批判的眼光去看待周围的一切。初中政治课是要求教师对学生进行思想和道德影响,培养他们形成良好的品德和自我修养。     

发展初中生数学思维的思考与实践

数学思维是人脑和数学对象交互作用并按一般的思维规律认识数学规律的思维过程.简而言之,数学思维就是数学活动中的思维[1].初中阶段是学生数学思维发展的重要阶段,一个人的思维能力主要是在初中阶段培养成形的,所以,在这个阶段,对学生的数学思维培养,促进学生的分析能力,就显得尤为重要了.     

浅析形象思维的培养对于初中语文作文教学的重要性

一篇作文,是作者在充分的运用自身的思维,然后将思维活动的轨迹准确细致地运用文字表现出来而形成的。初中是培养学生写作能力的一个重要阶段,但是在现实的初中语文作文教学中,很多教师对作文的教学方式都是偏重写作技巧的培养,忽略了学生思维能力的培养。在新课改标准中,要求教师在教学中重点培养孩子的观察力、想象力,加大对学生形象思维的培养。因此,本文通过对形象思维的解析,了解形象思维在写作中的表现,最后探讨形象思维的培养对于初中语文教学的重要性,为初中语文作文的教学发展和学生的全面素质的培养提供有力依据。     

化归思想方法在数学教学中的运用

一、初中阶段教学化归思想方法的可行性1.心理因素心理学中,把婴儿、青少年的思维发展分为四个阶段:动作思维(0～3岁)、形象思维(3～7岁)、形式思维(7～13岁)、辩证思维(13～19岁),初中学生的思维是以形式思维为主向辩证思维过渡,从心理发展规律看,这个时期可以进行数学思想方法的教学.2.知识因素     

中学物理课堂教学中培养学生思维能力的探讨

思维能力包括形象思维能力,抽象思维能力,想象力与创造思维能力。初中学生思维能力主要是形象思维能力,也已经具有一定的抽象思维能力,但由于对各个物理现象所具有的概念还是不完善的,还需要在高中阶段继续完善。所以,不论在初中阶段,还是在高中阶段,在教学过程中,都要引导学生由形象思维向抽象思维发展,再向造创思维发展。从而提高学生的思维能力。     

浅谈初中思想品德教学中学生创新意识的培养

正当今社会,越来越重视创新。一个民族是否具有创新意识是决定这个民族能否进步的标志,也决定着这个民族和国家能否不断地实现经济的发展。求知欲、好奇心、独立性的思维等因素是创新意识的重要组成部分。正处于初中教育的学生好奇心和求知欲都是最强烈的阶段,也具备相应的创造力和创造精神。现下对于创新性人才的需求量越来越大,学校的教育也不断地向创新方向发展。初中教育作为学生思维方式的启蒙阶段,也为了满足这一时期的学生的心理需求,学校应该从传统的教学方式的框架里挣脱     

高一物理教学的思路和策略

众所周知,学生由初中升至高一年级是高中物理学习的过渡期。高中阶段物理学习对学生有更新更高的要求．对学生来说是一个飞跃,其中相当一部分的飞跃是必须在高一阶段完成的：如从定性到定量的飞跃,从形象思维到抽象思维的飞跃,从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的飞跃。因此高一阶段是学生学习道路上的一个重要时期．同时也是学生心理发展上的一个关键时刻。多数学生在初中是佼佼者,一进入高中．由于不能及时适应高中的学习,