教师用语八忌

教师对学生的用语要谦和,多表扬、鼓励和关心,切忌用下面八个方面的语言。一忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言,这会使学生     

让语文课堂回归朴实

我们经常能见到这样的语文课：学生课文还没读上几遍,教师就迫不及待地讲起来。有的教师干脆自己唱“独角戏”,或任由学生做“群众演员”;有的教师用多媒体“一灌到底”,不管学生能不能接受,会不会接受;有的师生一起进行“才艺展示”,课堂成了表演的舞台……这样的课堂看似热热闹闹、认认真真,但是实际上,这样的课堂语言训练不到位,使教学变质、变形,课堂上学生到底学到了什么,很难看出来。     

释词五忌

教师确切地解释词语是保证学生正确理解课文内容的一条重要途径,是使学生受到感染和教育的一种有效方法。根据个人的教学实践,特提出释词“五忌”: 一忌失掉政治性,坚持用无产阶级世界观教育学生。例如“勇敢”一词,是指为了人类的正义事业,为了人民的根本利益而敢于献身的行为和精神。但有的教师则信口解释成“什么都不怕。”“什么都不怕”怎么能称为“勇敢”呢? 二忌失掉科学性,坚持用唯物主义观点教育学     

指导学生实验“三忌”

一忌实验目的不明确。学生对实验有兴趣取决于对实验目的的了解。如果实验只是为了实验而实验,既不能在有效的时间内完成实验,又不能高效地收集事实。如果目的不明确,就不能激活学生认知的内驱力。因此,指导学生实验前要让学生明确实验目的,让学生不仅知其然还要知其所以然。具体有这样几种方法。一是矛盾法。研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力作用,首先让学生猜测,有的学生说“受到”、有的学生说“没有受到”,这时教师提出“要知道谁的猜测对,怎么办?”从而引出了实验。二是讨论法。在《水的净化》一课教学中,教师提供一杯浑浊的水,提…     

小学语文课堂评价语言现象与对策

日常教学中,一些与新课程所倡导的评价理念不相符的评价语,时不时地出现在语文课堂上.有的评价语单调乏味,学生听之兴味索然;有的评价语嘲讽挖苦,伤了学生纯洁之心;有的评价语缺少真情,无法渗入学生心田;有的评价语言出现时机不当,导致效果不佳;有的评价语言缺乏幽默机智,给人味同嚼蜡之感.教师准确、真诚、机智、幽默、激励性的评价语言,会让学生对语文学习充满兴趣,也会使语文课堂充满活力.     

教师德育工作五忌

一忌做“扑火队员”。有的班主任管理班级的目标就是“不出问题就行”，经常充当“扑火队员”，对违纪学生采取体罚、赶出教室、向家长告状等简单粗暴的方法，这种治标不治本的方法，不仅不可能收到理想的效果，还很容易使差生产生逆反心理。二忌德育工作流于空泛。有的班主任对学生的一般说教多，而具体指导帮助学生养成良好行为规范少，满足于表面上的东西。不和日常行为规范教育密切结合就难以取得成效。三忌教师仅以自己的好恶评定学生。老师的话在学生心目中的份量特别重。所以，老师切莫对学生妄加评论。有的班主任总是把他喜欢的成绩…     

凭借教材,落实语言训练

儿童的思维和语言的发展特点之一是倾向于“综合”,在表达上往往是笼统而不能具体,模糊而欠准确,而有的教师课堂提问,提出的问题也往往是笼统模糊,大而不当.如,“这段话表达了作者什么思想感情”、“通过这些语言、行动和心理活动,表现了人物什么思想品质”等等,这样的提问,学生摸不着头脑,只好“贴标签”、说“套话”.我们应该从训练学生言语表达能力出发,引导学生抓住教材中具体的语言现象去感知、观察、想象,经过由综合到分析,由分析到综合的思维过程,使学生在更深的层次上理解课文的内容和形式,从而在受到听说读写训练的同时,发展学生的思维能力.这就要求教师认真     

作文批语写作五忌

作文批语是教师对学生习作中所传导的语言、行为和个性、情感等信息进行处理,作出的一定的评价和指导。作文批语是教师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式,对于大面积提高学生的作文水平,激发学生的写作兴趣,具有举足轻重的作用。作文批语写作有如下五忌———一忌空洞浮泛。不少教师写作文批语,侧重于理性说教,只评不导,不痛不痒,草草了事,什么“用词不当”、“语句不通”、“中心不明确”、“材料不典型”等干瘪乏味的套话充斥其间,使人望而生厌,不忍卒读。学生即使硬着头皮读下去,也不知所云,更不用说…     

教师的“应忌语”和“应忌事”

教师的“应忌语”和“应忌事”谢奎芳教师应忌语十条：一、当学生犯了错误时，应说：“‘犯了错误，知错就改就是好学生。”忌说：“没有用的东西，成事不足，败事有余！”二、当学生来请教问题时，应讲：“这个问题问得好，老师告诉你。”忌说：“上课不听讲，这样简单的...     

七嘴八舌

处理学生上课打小报告应做到"三忌三宜":一忌漠然处之,学生的"正义"行为得不到正强化便会逐渐消退;二忌恶语相加,这样会严重挫伤学生自尊心;三忌一味表扬,这样会导致课堂上打小报告成风,使正常的教学无法进行。一宜延迟处理,这样首先保证了正常教学秩序;二宜态度和蔼,这样对学生的教育更加有效;三宜区别对待,有的学生打小报告的出发点并不是关心集体、帮助同学,而是为了在老师面前表现自己或借机"整"一下关系不好的同学,这就需要教师明辨是非,区别对待。     

作文批改点滴谈

批改是作文教学的一个重要组成部分，不可等闲视之。笔者从事语文教学多年，曾经就这个问题做过探索。 评语忌用杀威棒。我们有些教师动辄简单化“一语否定”，诸如“离题万里”呀、“内容空洞”呀、“一塌糊涂”呀之类。这样做会严重伤害学生的感情，试想，学生耗费心血写出一篇作文来，一下子被你用四个字“毙”了，能不悲观失望么？     

关注课堂生成就得“淡化”预设吗?

“淡化课前预设,关注课堂生成。”有的教师这样认为:关注课堂生成就得“淡化”课前预设,否则就会束缚学生思维,课堂也就不可能焕发生命活力。这种认识具有一定的代表性。笔者认为有必要探讨如何正确解读“生成”与“预设”,以及如何正确处理两者之间关系的问题。什么是“生成”“生成”这个词儿眼下使用的频率很高,人们往往把它理解为课堂上出现的教师课前意想不     

物理教师应具备心理换位能力

常听到一些教师抱怨：“现在的学生真差，这么简单的问题也不会”、“不知道他们是怎么学的?”、“不知道他们整天忙些什么?”……其实，教师在教学过程中就应该考虑学生如何学，怎么想，他们的疑难会是什么?他们到底喜欢什么等问题，而不能自己成了老师便忘了自己也曾是学生的事实．只有这样，才能使师生在     

课堂教学六忌

课堂教学六忌烟台市福山职工学校王有锋一、忌教态失雅教师是学生的楷模。教师的教态、仪表、举止、语言和情绪应当使学生看着顺眼、听得入耳、不起疑惑；衣帽不整、不修边幅、动作不文雅、语言不讲究，会引起学生的评头论足。失雅就意味着降低自己的身价，损害自己的形象...     

浅析小学生的数学语言

学生的数学思维与数学语言是紧密相连的,数学语言是数学思维的有效表达,学生能否对数学知识有深刻的理解,从他们的数学语言上就可以完全体现出来。有时候,我们会在观摩学习时听到其他教师这样感叹：“这个班的学生说得真不错,很有条理,头头是道的,”诚然,笔者在教学过程中也有这样的发现：当教师让学生“说”的时候,有的人就能够用清晰、精练的语言准确表达。     

汉英语言禁忌异同浅谈

语言是一种特殊的社会现象，处处与社会发生密切关系，不管社会生活中出现什么现象、事物，语言中就会出现相应的词语。在人类社会交际中，人们对某些事物、现象由于某种原因不能、不敢或不愿意说，就产生了语言的禁忌现象。在中国，这种语言现象叫“忌讳”，在英语国家则叫“塔布”（linguistictabno）。由于我国与绝大部分英语国家相隔万里，社会制度、文化习俗、历史背景、心理特征等不尽相同．有的甚至差异很大，人们对于禁忌语的感受和表达也就不尽相同。这样，语言禁忌在汉英语言和中西文化之间会产生差异。本大拟就汉英语言禁忌的异…     

教师示范“六忌”

教师示范“六忌”示范是教师传授知识的重要教学环节。教．师的示范动作应注意“六忌”：一忌不作准备活动就做示范动作。这样，示Ｅ范动作做不规范，容易出现失误。Ｉ二忌运动技术不熟练时做示范动作。如果教师本来就不熟练，做出的示范肯定不规范，留给学生的视觉表象肯...     

语文教师的语言素质

口语是教师教书育人的基础 ,对学生的教育起着不可估量的作用。怎样提高语文教师语言的内在素质呢 ?多年来的执教生涯 ,使我在这方面积累了一些心得与经验 ,在此从四个方面加以阐述 :一、在生动、简洁上提炼语言刻板、罗嗦是教师语言的一忌。就“生动”来说 ,比如 ,讲评学生作文的结尾时 ,有的结尾与前面的记叙毫不相干 ,我就把它比作给猫装上了鼠尾 ;有的作文前面的记叙很真实、很感人 ,但结尾的议论或抒情却很肤浅 ,我就把它比作狗尾续貂……这些生动的比喻让学生们茅塞顿开 ,很快理解了教师讲授的知识。我理解的“简洁”就是一语破的 ,言…     

教学的共鸣艺术

教学过程一般可分为传授、批改、分析、示范、启发、复习、讲解、作业等八个步骤。传授是其中最基本最重要的一个步骤。传授主要是通过讲课来实现的。讲课成功与否,在很大程度上取决于学生的反应。往往有这样的情况:教师在台上讲得唇焦口燥,而台下的学生却无动于衷,没有什么反应。如果观察一下学生的动静,就会发现有的在“鸿鹄将至”地开小差,有的在欣赏窗外的桃红柳绿,有的在纸上涂涂写写,还有的边看手表边小声嘟噜:“怎么还不下课?！”……作为一个教师,就怕在课堂上出现这种得不到共鸣的“冷场”现象。一旦碰到这种情况,有些教师就会因为不知所措而思维混乱、语无伦次;     

选材“五忌”

有的同学写作文,总是让人感到不够新颖、不够生动或者不够真实,其中一个重要原因,就是选材的问题。这里就和同学们讲讲选材的“五忌”。一忌脱离中心。选材一定要围绕中心来选,要将那些与中心无关的材料舍弃。有些材料,虽然能表现中心,却过于简单或太唆,也要舍弃。否则,写出的文章会脱离中心或者使中心不突出。二忌不新颖。写作文不要总步人后尘,人家写什么,你也写什么,要独立思考,按照自己的想法去写,这样才能有新意。俗话说:“肉吃新鲜鱼吃跳,公鸡要吃喔喔叫。”新鲜的材料让人一读就会感到耳目一新,百读而不厌,陈旧、俗套的材料,只会让人…