共查询到20条相似文献,搜索用时 156 毫秒
1.
教育生态学是研究教育与其所处的生态环境之间相互作用与规律的科学。本文以教育生态学的理论为依据,从目前高职数学课堂中的生态环境、生态主体之间的关系、教学内容、教学资源四个方面分析了课堂生态系统生态失衡的原因,并探索高职数学生态课堂的构建策略。 相似文献
2.
3.
信息时代,大学英语教学面临诸多挑战和困难。如何摆脱困境?作者从生态学视角,提出了网络多媒体环境下建构生态课堂的设想。本文首先分析了当前大学英语课堂生态失衡的四种现象:环境生态失衡、文化生态失衡、心理生态失衡、行为生态失衡。然后,提出了修复课堂生态的六种方法:教学目标具体化、教学内容学科化、教学方法多模态化、学习过程自主化、师生关系和谐化和评价模式多元化。 相似文献
4.
在新课程改革不断深入的背景下,教师要不断优化、更新教学方法,为学生构建高效的数学生态课堂,开展对话式教学。在数学生态课堂开展“对话式教学”有利于凸显学生的教学主体地位,实现师生、生生间的良性互动,提高学生的数学学习主动性。文章探究数学生态课堂“对话式教学”的教学价值及可行性策略。 相似文献
5.
郭万红 《安徽科技学院学报》2014,28(4)
本文从生态视角探讨了大学英语课堂教学存在的问题及对策.分析认为教师、学生和课堂环境三者生态关系失衡造成大学英语教学效果不理想.建议:强化“学生主体、教师主导”的教学理念;合理设置课堂教学内容;采用灵活多变的教学方法,因材施教;优化教学评价体系,从而构建大学英语生态课堂,提高教学效果,实现大学英语教学目标. 相似文献
6.
聋校的数学生态课堂是师生以实现生命发展为最终价值追求,以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,是教师引导学生掌握数学知识,发展数学能力,形成良好心理品质,不断地补偿缺陷,开发潜能,开启智慧,改善和发展生命,取得数学素养和生命质量的整体提升的学习场所。作为聋校的数学教师,我尝试从生本、生活、生命三个方面出发,圆融互摄,追寻理想的生态数学课堂。 相似文献
7.
《武汉工程职业技术学院学报》2016,(3)
以职业院校课堂教学生态为研究对象,通过课堂生态的内涵及特征确定生态调查的三个维度—教师、学生和人文环境,进而对江苏省淮安技师学院商贸类专业课堂教学生态现状进行实证研究,发现课堂生态主体和生态环境失衡,课堂教学模式与学生学习自主性失衡,教师发展与职业院校教育理念失衡等非生态化现象,通过教师树立正确的教育理念,提升学生的专业认同感以及课堂推行小组化教学等策略来优化课堂生态,提高职业教育教学效果。 相似文献
8.
职业教育课堂教学质量直接影响着人才培养质量.运用教育生态学原理分析了职业教育生态课堂的内涵与特征,从现状与问题出发,找出了职业教育生态课堂的生态失衡因子,并提出了如何构建平等和谐的师生关系,构建教学内容与教学方法的生态效应以及构建教学与学习的生态环境的生态课堂的三个要素. 相似文献
9.
10.
所谓生态课堂,是建立在生态理论基础上,辩证地看待课堂中人际关系,是人文意识的具体体现。数学生态课堂是将数学课堂与生态教育和生命教育理念相结合,以一种生态的平衡方式和动态思想来进行课堂教学。这种教学的特点是以学生为主体,强调个体化特征,通过现代课堂的教学方法来实现教学与学生能力全面发展的统一。一、创设合理的生态课堂氛围,让学生陶醉其间当代人愈来愈重视幸福感。然而在我们的教育生活中,有多少学生体会到学习的幸福呢?创设 相似文献
11.
《兰州教育学院学报》2017,(12):131-132
从教育生态学的角度看,理想的大学英语课堂是英语课堂生态环境和英语课堂生态主体(英语教师和学生)组成的微观生态系统。目前,大学英语生态教育存在一定的失衡现象,包括课堂生态社会环境失衡、课堂生态物理环境失衡和文化教学生态失衡。本研究认为,要构建理想的大学英语生态课堂模型必须营造生态课堂的社会环境、物理环境以及文化生态氛围。 相似文献
12.
信息技术的发展改变了高中英语教学环境,冲击了传统的教学模式,使英语生态课堂教学出现失衡现象.从教育生态学视角重新审视高中英语教学,针对出现的失衡现象提供消解路径,以破解高中英语课堂生态模式失衡困境,丰富高中英语生态课堂微观内涵,构建高中英语生态化课堂. 相似文献
13.
王典辉 《数学爱好者(高二版)》2010,(1)
课堂教学文化是数学课堂教学特有的文化,它是一种特殊文化、综合性文化、情境性文化,持久性文化和以理性思维为主流的文化。数学课堂数学文化建设应立足于:以学生为主体的课堂学习文化,消除数学课堂教学文化是教师的主权的文化的意识等;建立整体的数学课堂文化、重视数学生态课堂的形成,构建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等。 相似文献
14.
数学生态课堂:内涵、价值与生成 总被引:2,自引:0,他引:2
数学生态课堂是教育生态学理念与学科本质特性在数学课堂中的一种有机融合。其价值在于:生态群体互动性可以得到更好的凸现,个体差异与生命价值可以得到应有的尊重,学生的数学知识、数学能力与数学情感能够得到动态的平衡。其生成的路径是:激活数学课堂生态因子,唤醒数学课堂生态;处理好教学中的各种关系,平衡好数学课堂生态因子;关注触及数学本质的教学,建立和谐的数学课堂生态环境。 相似文献
15.
从教育生态学的基本规律出发分析当前信息技术与大学数学课堂整合的现状,鉴于目前信息技术与大学数学课程融合的生态失衡问题,从生态化的教学目标、生态化的数学课堂环境以及生态环境下整合的教学模式等几个方面对构建生态化的大学数学课程教学进行研究。 相似文献
16.
数学生态课堂是指数学课堂中用一种和谐的生态平衡、动态生成的思想,指导课堂数学中教学目标的设置、数学内容的选择与编排,以及教与学方法的选择与适应、教学环境的创建等。数学生态课堂是以课堂教学为落脚点,用生态的理念营造一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续性发展的教学生态环境来教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂。下面笔者就如何创设有效生活情境、构建小学数学生态课堂,谈一谈自己的想法和作法。 相似文献
17.
黄娟 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):53-56
本课题的基本理念是:“营造数学课堂生态,促进学生数学发展”。以新课程理念为指导,结合数学教学的现状,通过调查问卷、座谈会、听课调研以及文选的查阅和实践的体验,构想了数学课堂生态的四个特征:动态性、生成性、真实性、发展性,并围绕这四个特征进行了数学课堂生态的调查,反应了目前数学课堂生态存在的问题,提出了解决问题的设想,进行了构建数学课堂生态策略的探讨,对以后的数学教学有一定的借鉴作用。 相似文献
18.
马其南 《思想理论教育导刊》2022,(7):107-113
办好思政课首要关键在课堂。课堂生态建设为新时代高校思想政治理论课建设提出了新思路。高校思想政治理论课课堂是一个微观生态系统,由生态主体和生态环境组成。优质的课堂生态具有调整优化、疏通引导、文化滋养和可持续发展等功能和特点,能够提高课堂教学质量。当前高校思想政治理论课课堂存在生态主体间关系相对失衡、课堂内外部环境非生态化问题,应积极以“共建”优化“关系”,打造共建式课堂生态范式;提高教师“生态素养”,激发课堂活力;回归育人本质,建立融洽和谐的课堂生态文化,着力构建高校思政课优质的课堂生态,推动思政课建设内涵式发展。 相似文献
19.
在新媒体环境下,大学英语生态课堂面临问题和机遇,本文分析了大学英语生态课堂的失衡现象及成因,为了实现大学英语课堂的生态平衡和可持续发展,提出了大学英语生态课堂的构建策略:发挥教师的主导作用;树立以生为本的理念;充分利用新媒体设备。 相似文献
20.
《南昌教育学院学报》2018,(6):47-50
信息化背景下的生态课堂是对传统课堂的进步和发展。信息化背景下的生态课堂的变革之处体现在教师角色、学生地位、教学内容、教学媒体这四个方面。信息技术介入生态课堂之时也伴随着一些失衡现象,包括教学理念与教学行为不一致、课堂生态主体关系失衡、信息化教学环境建设失衡,为此提出构建信息化背景下生态课堂的路径:发挥信息技术环境因子的引领作用、避免"花盆效应"、重塑课堂的对话与交往、恢复信息化课堂的生态功能,促成信息化背景下生态课堂的构建。 相似文献