促进教师跨部门与跨专业合作——解析OECD报告《跨部门与跨专业协作:教师专业化的强大工具》

<正>作为一个专业团体,教师需要集体思考面临的重要挑战。与同行和利益相关者的持续合作和对话有助于他们的学习和专业成长。2022年12月19日,经济合作与发展组织(OECD)发布了一份题为“跨部门与跨专业协作:教师专业化的强大工具”(Cross-sector and interprofessional collaborations:A powerful tool for the teaching profession)的报告。报告得出结论,如果能够确保每个人参与并实施良好的话,跨部门合作和跨专业合作可能是特定条件下增强教师专业化的强大工具。在某些情况下,跨部门和跨专业协作可以改进教师教学,支持、吸引和留住多样化的教师队伍,并提高学生的学业表现。     

经管类跨专业综合实验教学管理机制的探索

经管类跨专业综合实验教学管理机制的创新是实验教学改革重要组成部分。目前,各财经类院校正大力发展经管类跨专业综合实验,但传统的教学管理机制却制约了跨专业综合实验教学的进一步发展。结合我院实验教学改革的实践,总结了经管类跨专业综合实验教学的特色,阐述了跨专业实验在学生的组织、教师团队授课以及课程的考核等环节的开展现状。剖析了传统班级制教学管理机制对跨专业学生组织、跨专业实验教师团队的组建、不同专业教师积极性的调动、以及对学生评价等方面的制约,并在此基础上阐述了实验教学管理机制的创新思路。     

航天专业团队毕业设计模式改革与实践

根据"新工科"教育范式对工程科技人才的培养要求,结合航天专业特色,进行了毕业设计教学模式的改革实践。基于项目学习的实践教学方式,组建了跨专业的毕业设计团队,重点阐述了毕业设计选题、教师学生双团队组建、过程管控、和规范考核等方面的实施策略。实践表明,采用该教学模式可充分调动学生对毕业设计的积极性和主动性。通过团队内不同专业学生共同完成一个项目的毕业设计工作,使学生扩大了专业知识视野,锻炼了团队互助协作精神,提高了创新能力。     

高职行业英语跨专业教学团队建设研究

行业英语教学是一个非常庞大的体系,仅凭教师个人力量驾驭行业英语教学是难以取得良好教学效果的。行业英语教学的有效进行要求教师具备较高的英语水平和丰富的专业知识,以及对各行业发展趋势的充分了解。建立行业英语跨专业教学团队是行业英语教学顺利进行的有力保障。行业英语跨专业教学团队的建设能充分发挥高职不同学科领域教师的专长,促进高职英语教师专业发展和教学团队建设。     

跨专业“人因工程学”课程教学和建设模式探索

高校教学中普遍存在不同专业设置同一门专业课程的情况,就目前《人因工程学》的跨专业教学和建设模式存在教师资源和实验室资源浪费、教学资源匮乏的不足等情况进行分析,提出通过整合教师资源、建立课程团队,建立多位教师联合授课模式;建立完善的专业课程教学体系;整合实验室资源、提高现有资源利用率;建立完善的课程资源体系,最终有效的提高跨专业教学效果。     

农类高职院校跨专业复合型人才培养模式探索

促进农类高职院校实施跨专业复合型人才培养,是应对现代农业发展对复合型农业专业人才需求的重要举措。实施跨专业复合型人才培养,可以促进农类高职院校改革发展、深化校企合作提升社会服务能力、集聚资源提升人才培养质量、满足创新创业人才培养的需要。如何组织开展跨专业的教学、实训、科研、社会服务,是农类高职院校面临的难题。应以专业链对接农业产业链,调整优化专业结构,开发综合类课程、实施跨专业综合实训、打造跨专业教学科研团队、改革人才培养模式等改革措施,打破农类高职院校现有的教学、管理模式,实现学校管理模式创新、多专业协同,形成专业链竞争优势。     

教研室及实训中心主任在教学团队建设中的作用

探讨教研室主任和实训中心主任如何建立优秀的教学团队。方法：教研室主任和实训中心主任加强管理技巧、自身素质和教学业务水平的锻炼,以身作则;建立同事支持系统,缓解教师的心理压力;为教师争取更多的个人发展空间和机会;建立既有竞争又有协作、和谐融洽的工作氛围;确立教学团队目标,制定共同远景;加强日常教学管理和教学评价机制;明确开放式的沟通方式。结果：教师教学热情和团队协作精神明显提高,促进了教学,学生教学满意度提高,多位教师取得多项荣誉和成果。结论：提高教研室主任和实训中心主任的工作能力及自身素质对提高团队教师的教学热情和协作能力有重要作用。     

教师团队精神与教师专业发展

<正>团队精神是一种群体内驱力,体现着教师团队的协作精神和战斗力,也是促进教师专业发展的核心要素。近年来,国内外学者十分重视教师专业发展,有学者指出:"促进教师专业发展、提高教师专业地位不再仅仅是教师组织、教     

高职市场营销专业教师教学创新团队建设研究

本文针对高职市场营销专业教师教学创新团队建设中存在的主要问题,结合多年专业教师队伍建设实践经验,提出建设高职市场营销专业教师教学创新团队的策略,包括建立“双元两会”管理机制,做好专业层面顶层设计,指导教学团队建设;以实战为媒介,双向激发校企的积极性和创新意识,打造校企混编教师教学创新团队;实战项目导引,设计项目模块化课程,实施模块化教学,提高教师团队协作能力等,为建设教师教学创新团队提供策略参考。     

按企业项目运作模式指导毕业设计的研究与实践

提出改革传统毕业设计指导模式,采用企业项目运作方式指导本科生毕业设计的思路并付诸实践。在指导毕业设计中组建了学生毕业设计项目团队,建设了多层次、跨专业、校企联合的毕业设计教师指导团队,按照企业项目设计的运作模式来指导学生毕业设计,提高了学生的毕业设计质量和实践能力、创新能力,培养了学生的团队协作意识,增强了学校和企业间的联系,提高了毕业生的社会认可度。     

基于CDIO工程教育模式的数据库原理与应用——教学改革与实践

文章针对计算机相关专业的“数据库原理与应用”课程的教学过程中的问题,探讨结合CDIO教育模式的思想,从培养学生理论知识的学习能力、个人素质、团队协作能力和工程实践能力四个层面的能力出发,提出教师和学生素质培养、理论教学内容、理论实践、课程设计、教学内容整体性思考以及成绩考核等方面的教学改革方案和具体措施。     

教师专业发展的重要途径：合作性课程设计

合作性课程设计作为合作取向的教师专业发展的方法之一,兼顾课程改进和教师发展两个目标,一方面提供更高质量的课程产品,另一方面更有效地促进教师在设计团队中的对话、分享和反思。合作性课程设计活动包含分析、设计与开发、实施、评价、反思和再设计六个环节,在此过程中,教师的专业知识、专业能力和专业品性均能获得较大发展。     

创设心清气正的育人环境

青年教师要迅速成长,就要做好人生规划,加强同伴互助,强化课赛历练.促进教师团队的建设发展,要培养协作精神和竞争意识.实现中老年教师专业再成长,要鼓励他们要读书反思,用成就感和职业幸福感引领其发展.     

计算机相关专业本科生参加科研项目的隐性张力——团结协作

通过对"一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃"的俗语探讨,阐述了计算机相关专业本科生在参加教师科研项目过程中三种不同类型的团队组合:一个人的团队、两个人的团队、多个人的团队,分别论述了这三类团队组合在团结协作方面的隐性张力;并结合作者多年来致力于本科生参加教师科研项目的实践,给出了提倡团队协作精神、正确处理责任与利益关系等探索性结论,同时提出了本科生参与教师科研项目要以学生个体为中心、兼顾集体协作的科研模式等几个值得探讨的关键问题。     

基于成果导向教育的智能仪器课程设计改革与实践

在分析智能仪器课程设计现状的基础上,以工程教育专业认证为背景,基于成果导向教育,对测控技术与仪器专业的智能仪器课程设计进行教学改革。设计了基于能力要素的课程目标、“以学生为中心”和成果导向的课程设计实施过程、评价方法,包括指导教师、答辩组以及学生团队的自评价,并在实践中验证了教学改革的有效性。     

"微"团队校本研修及其关键问题

团队协作是教师专业成长的一种有效形式,教师"微"团队研修以组建自主性、互动性、实践性和反思性为特征的"微"团队为基础,以教师日常工作情境中的"微"问题为研究起点,以个人反思、同伴互助和专业引领充分嵌入的伴随式学习为手段,促进教师专业成长,为中小学校本研修开辟了一条新路.     

高职跨专业MPDC工作流教学模式探索——以《广告策划》与《影视动画制作》课程联合教学为例

MPDC跨专业工作流教学模式在课程教学实践中可以有效培养学生的跨部门协作能力.在<广告策划>与<影视动画制作>这两门课程中实施MPDC跨专业工作流教学模式,其具体实施路径为以真实共享的企业广告项目为起点,实施跨专业同步教学,建立完整的开放式业务操作流程.在MPDc跨专业工作流教学模式的实施过程中,必须考虑合作课程教学团队成员的个性和匹配度.     

基于专业课程设计平台 提升学生团队协作能力

论文以工业与制造系统工程专业为背景,对基于专业课程设计平台提升工科大学生团队协作能力的方法进行了研究与实践。在对各类用人单位对毕业生团队协作能力需求进行调研与分析的基础上,突破了以学生个体学习为主的原有教学模式,面向团队协作能力训练需求,对课程设计任务板块进行了重新整合与规划,引入合作学习机制,将多种团队训练工具融入专业技能训练过程,并建立了相配套的成绩评价与考核体系。经过针对四届学生的教学实践,取得了良好的教学成效。     

高职院校专业教师的团队培育与建设路径

专业师资队伍建设是高职院校深化职业教育改革的需要,是提升职业教育质量的关键,是实现职业教育人才培养目标的保障。要重视专业教师的团队培育与建设,激发专业教师团队的作用与效能,使团队发展与教师个体成长相互促进,以教师成长拓展团队发展空间,以团队发展引领教师成长方向,在个体努力与团队协作的交融中促进职业教育科学发展。     

以能力培养为核心的高职外科护理学课程设计

本文主要探讨适合高职教育的外科护理学课程教学模式。课程设计中以培养专业能力为教学目标,聚合了模块化教学、项目教学、团队协作教学、网络教学、多元化考核评价等模式,重新进行了外科护理学的教学设计。