高中生学业成绩、归因方式、应对方式与自尊的关系

对208名高中生用SES、MMCS和特质应对方式问卷进行调查，探讨高中生的学业成绩、归因方式、应对方式与自尊的关系。高中生的自尊有年级差异和学业成绩差异；自尊水平不同的学生在MM（总归因）、MMF（失败总归因）．MMS1（学业成就总归因）、MMS2（学业成功归因）、MMS3（学业失败归因）、PC（积极应对）和NC（消极应对）因子上差异显著；逐步回归分析表明．影响自尊水平的因素依次为NC、MMS1和学生成绩。高中生学业成绩、归因方式、应对方式与自尊之间呈显著相关。     

自考生自尊与归因方式关系研究

本研究旨在调查自考生自尊和归因方式的状况以及进一步探讨两者之间的关系。对广东省某高校全日制自考辅导学院的自考生进行调查,结果发现自考生的自尊整体水平相对于大学生略低,但差别不显著。在性别、专业、有无职业经历、有无考试不及格现象这些因素上均差异不显著;自考生在归因方式上倾向于内控归因,更注重努力的因素;自考生的自尊与其归因方式存在十分显著的相关,其自尊受归因方式的影响。     

自尊、应对方式与中职生心理韧性的关系

目的:考察中等职业学校学生(简称中职生)心理韧性与自尊、应对方式的关系。方法:采用青少年心理韧性量表、自尊量表和应对方式问卷测量463名中职生。结果:(1)在目标专注和积极认知上,二年级显著高于一年级,女生积极认知显著高于男生,家庭支持男生显著高于女生。(2)高心理韧性中职生的问题解决、发泄、求助、幻想、忍耐得分显著高于低心理韧性中职生。(3)心理韧性与问题解决、发泄、求助、幻想和忍耐显著正相关;自尊与问题解决、求助显著负相关,与幻想显著正相关。(4)问题解决、发泄、求助和忍耐直接影响心理韧性,同时,自尊在问题解决和心理韧性间存在中介作用。结论:中职生的自尊、应对方式与心理韧性关系密切,帮助中职生采用积极的应对方式解决困难,获得更多的成功体验,可以提高中职生的自尊水平,有助于中职生心理韧性的培养和提高。     

大一新生情绪智力、自尊与应对方式的关系研究

对208名大一新生施测情绪智力量表(EIS)、自尊量表(SES)和应对方式量表(CSQ),以探讨情绪智力、自尊与应对方式的关系.结果显示:在应对方式方面,文科生在自责、幻想、退避上均显著高于理科生,独生子女在合理化上显著高于非独生子女,学生干部在求助方面显著高于非学生干部.情绪智力与解决问题、求助存在显著正相关,与退避存在显著负相关.自尊与解决问题、求助存在显著正相关,与自责、幻想、退避、合理化存在显著负相关;他人情绪管理对积极应对方式有显著预测作用,自尊对消极应对方式有显著预测作用.     

高职生攻击性与自尊、应对方式关系研究

了解高职生自尊、应对方式与攻击行为的关系,对于预防高职生校园暴力犯罪具有重要意义。为此,使用攻击性问卷、自尊量表、应对方式问卷对102名高职生进行问卷调查,结果显示,高职生AQ各因子得分处于或低于平均水平,自尊和敌意存在正相关,攻击性和解决问题存在正相关。这表明自尊对攻击因子中的敌意存在一定影响,解决问题影响着个体攻击性的水平。     

中学生自尊、应对方式与关系欺负的关系研究

研究目的在于探讨中学生自尊、应对方式与关系欺负之间的关系及应对方式在其中的中介作用。采用自尊量表、中学生应对方式量表、自我编制中学生关系欺负量表,随机抽取392名中学生进行调查研究。结果表明:1.应对方式在性别和年级上存在显著差异;自尊、关系欺负总分在年级上有显著差异。2.自尊水平、应对方式与关系欺负水平存在密切相关。3.自尊对关系欺负总分有显著的负向预测作用,应对方式在自尊与关系欺负之间起部分中介作用。     

大学生的自尊、应对方式与心理韧性的关系研究

目的:探讨自尊和应对方式对心理韧性的影响机制.方法:采用整群抽样的方法抽取淮南市某大学316名大学生,运用自尊量表、简易应对方式量表和心理韧性量表进行测评.通过相关分析和多元回归分析等检验其作用机制.结果:(1)大学生的应对方式中积极应对和消极应对、自尊对心理韧性相关显著.(2)经路径分析发现,积极应对在自尊和心理韧性之间起到部分中介作用.结论:自尊和积极应对是提高大学生心理韧性的重要因素,较高自尊和积极应对的大学生较为自信,容易复原;而消极应对的大学生思维偏狭,更难复原.     

小学生与同学冲突情境下的应对方式教育的必要性及措施

心理应对也称应对方式，是指人面对、处理和解决心理应激的过程。小学生由于其年龄生理等特点决定了其在与同学交往中经常出现矛盾冲突，因此对其进行冲突情境下的应对方式教育就十分必要。培养其正确的应对方式的教育措施主要有：教育学生学会尊重他人、学会宽容谅解他人、学会关心帮助他人等。     

高考生考试焦虑、自尊及应对方式的关系研究

目的:探讨高考生自尊、考试焦虑及应对方式间的关系。方法:采用Rosenberg自尊量表、考试焦虑量表和简易应对方式问卷,对高考生进行测查。结果:(1)高考生考试焦虑与自尊、积极应对方式显著负相关,与消极应对方式显著正相关,自尊与积极应对方式显著正相关,与消极应对方式显著负相关;(2)自尊、应对方式对考试焦虑的回归显著,共可解释考试焦虑22.7%的变异;(3)自尊是应对方式和考试焦虑间的中介变量。结论:自尊、应对方式能够有效预测高考生的考试焦虑。     

高中生考试焦虑、自尊和应对方式的现状及关系

以721名高二学生为被试,进行考试焦虑、自尊和简易应对方式的问卷调查,结果发现:高中生考试焦虑现状不容忽视;高中生考试焦虑、自尊和消极应对方式表现出性别差异;自尊和应对方式是影响高中生考试焦虑的重要因素,其中应对方式又是自尊影响考试焦虑的中间变量。     

吸毒者自尊、应对方式和社交自我知觉的关系研究

以340名正在戒毒所接受戒毒的吸毒者为研究对象,运用自尊量表、特质应对方式量表和感情与社会孤独量表进行研究,同时随机抽取戒毒者进行个案访谈,以探讨吸毒者自尊、应对方式和社交自我知觉的关系模型.结果表明:自尊水平高的吸毒者表现出更消极的应对方式和更强的感情与社会孤独感;文化程度和经济状况显著影响吸毒者的自尊;不同婚姻状况和经济状况的吸毒者之间在应对方式和社交自我知觉方面都存在显著差异;自尊是社交自我知觉和应对方式的中介变量, 社交自我知觉对自尊的直接作用大于对应对方式的直接作用,对应对方式的间接作用大于直接作用.     

高职大学生自动化思维、自尊及应对方式的关系分析

采用问卷调查法随机抽取某高职学校497名学生调查学生自动化思维、自尊及应对方式的关系,结果发现高职大学生的自动化思维处于一般水平并存在性别差异,自动化思维与学生的自尊水平和应对方式均显著相关.因此,建议在学生工作中,以自动化思维为途径,重视学生自尊心的培养,引导学生在遇到问题时采用合理的应对方式,不断提升学生的心理健康...     

本科护生归因方式、自尊和主观幸福感的相关研究

本文探索了护理学生归因方式、自尊和主观幸福感现状及其相互关系.了解本科护理学生的主观幸福感现状.本文采用问卷的方法进行数据统计处理,发现在主观幸福感上,归因方式和自尊共同影响着主观幸福感.     

大学生自尊、自我效能感、归因方式与学习倦怠的相关研究

采用自编的大学生学习倦怠问卷对西北内陆地区大学生自尊、自我效能感、归因方式与学习倦怠的关系进行了调查研究,得出以下结论:自尊与学习倦怠及各因子在.01水平呈显著正相关;自我效能感与学习倦怠总分及成就感低因子在.01水平呈显著负相关,与情绪低落因子在.05水平呈显著负相关;学业外在归因与学习倦怠总分及行为不当,情绪低落两因子在.01水平呈显著正相关。学业外在归因、自尊、学业成功归因、自我效能感单独对学习倦怠的解释率分别达到13.3%、5.1%、1.9%和0.9%。学业外在归因、自尊、学业成功归因、自我效能感是学习倦怠的有效预测因素。     

运动员在竞赛失败情境下的归因风格、应对方式与其成就动机相关性的探讨

本研究依据麦克里兰的＂情绪激发理论＂、阿特金森的＂期望一价值＂成就动机理论、韦纳的成就动机归因理论,以及梁宝勇等所归纳的＂应激--抑郁的复杂关系＂等理论为研究依据,讨论运动员在竞赛失败情况下的归因风格、应对方式同其成就动机强度的相关性,研究认为成就动机是影响运动员求胜欲望的最为主要的心理特征,而不同的归因风格和应对方式会对于运动员成就动机的培养产生深远的影响,因此,当运动员遭受竞赛失利后,在不违背事实情况下,应该引导他们采用以＂努力＂为归因和＂情感求助＂为应对相结合,或以＂任务难度＂为归因和＂回避与幻想＂为应对相结合来保护运动员的成就动机。     

大学生应对方式与拖延行为的关系——自尊的中介作用

采用Aitken拖延问卷(API)、简易应对方式量表(SCSQ)、自尊量表(SES)对大学生进行问卷调查,研究了大学生应对方式(积极和消极)、自尊、拖延行为的关系,以及自尊的中介效应.结果显示:大学生的拖延行为与积极应对、自尊呈显著负相关,而与消极应对呈显著正相关;大学生的自尊水平与积极、消极应对两两相关都显著.大学生的消极应对能直接显著地正向预测拖延,而积极应对、自尊水平则能显著地负向预测.自尊水平在大学生的积极、消极的应对策略与其拖延行为之间起部分中介作用.研究表明:应对方式(积极和消极)既能直接预测大学生群体的拖延,也能通过自尊的中介变量作用间接影响拖延.     

高校毕业年级学生自尊与应对方式的现状及关系研究

按照教学计划,高校毕业年级本科生的主要工作是毕业论文工作。本文研究了河北金融学院毕业年级本科生在毕业论文工作期间所反映的自尊与应对方式现状,以及自尊与应对方式之间的关系。针对2008级和2009级市场营销专业和工商管理专业毕业年级本科生,采用自尊量表、应对方式量表等调查表对342名学生进行了问卷调查,并对结果进行了统计和分析。     

艺术类高中生自尊与人际成败归因的关系研究

为了探讨艺术类高中生的自尊与人际成败归因的关系,采用自尊量表（SES）和多维度—多归因因果量表（MMCS）对318名艺术类高中生进行研究。结果表明艺术类高中生在进行人际成功归因时,自尊和能力有正相关;进行人际失败归因时,自尊和情境和运气有显著负相关。     

大学生生活满意度、自尊、应对方式的调查及研究

采用青少年生活满意度问卷、简易应对方式量表和Rosenberg编制的自尊量表对扬州四所高校460名大学生进行问卷调查,探讨社会人口特征对大学生的学生生活满意度、自尊及应对方式的影响,分析自尊、应对方式与大学生生活满意度的相互关系。结果表明：生活满意度与自尊、积极应对方式之间存在正相关;高自尊、积极应对方式是大学生生活满意度的保护因素。由此可以得出结论：自尊和积极应对方式是影响大学生生活满意度的重要变量。