《自然科学基础》课程教学的探讨

自然科学基础课程是一门综合学科,它紧密结合人类社会生活和先进科学技术,从我国基础教育改革形式的新要求出发,针对小学自然学科的特点,拓展小学教师知识面,增强其综合素质.文章简要介绍自然科学基础课程概况,融入“素质教育“新理念,就自然科学基础课程教学的实施进行一些探讨.     

浅谈《自然科学基础》（化学）教学

《自然科学基础》是高等师范专科“小学教育”、“教育管理”等专业的综合基础课程,化学是其中重要组成部分。通过分析该课程的重要性,讨论教学中存在的问题及解决方法。可以看到教师只有认真分析教材使学生不断吸收新的知识,充实自己,提高自身科技素质,才能适应21世纪社会发展对教育事业的新要求。     

浅谈《自然科学基础》(化学)教学

《自然科学基础》是高等师范专科“小学教育”、“教育管理”等专业的综合基础课程,化学是其中重要组成部分。通过分析该课程的重要性,讨论教学中存在的问题及解决方法。可以看到教师只有认真分析教材使学生不断吸收新的知识,充实自己,提高自身科技素质,才能适应21世纪社会发展对教育事业的新要求。     

《人文社会科学基础》学习指导

人文社会科学基础课程是小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的综合基础课程,4学分,72学时,其中IP课件6学时。 本课程的要求是:了解人文社会科学的基础知识;了解人文社会科学在物质文明和精神文明建设中的地位和作用,现代人文社会科学的若干主干学科的发展概貌和总体发展趋势,以及人文社会科学发展与初等教育改革的关系;理解人文社会科学与自然科学的区别和联系,初步确立完整的现代科学文化概念;学习运用人文社会科学的知识、观点、方法分析现实社会问题和教育问题,提高初等教育中理科文科互补互渗、开展综合性教育的理性认识和     

浅谈小学品社课程中的“社会性”

2011版的《品德与社会课程标准》中明确指出了本课程的性质是：“在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”。帮助学生参与社会、学会做人是小学品德课程的核心，而学生的生活及其社会化需求是本课程的基础。在小学中三—六年级开设的《品德与社会》课程目的就是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡、祖国、世界的社会常识。从小培养学生正确观察、认识社会、适应社会的初步能力，对学生进行爱国主义教育及法制观念的启蒙教育，培养学生对社会的责任感。因此，本课程的教学要与学生的社会生活紧密联系，充分体现出其“社会性”，笔者认为在《品德与社会》课程教学过程中应注意把握以下几点。     

《自然科学概论A(二)(化学卷)》课程教学大纲

一、课程性质与目的《自然科学概论A(二)化学》是小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的理科专业基础课程。它可以完善小学教师的知识结构,使他们掌握化学的基本知识、基本思想和方法,了解化学与生活、社会发展的关系,加深对小学教学中与化学有关内容的理解,提高教学教育能力。二、教学内容与要求     

小学教师教育模式改革的设想

当前小学教师教育面临基础课程改革和教师教育发展的挑战,高等师范教育和教育管理部门面临重组教育资源、课程设置、教材建设等方面的诸多问题。因此,要通过全面深入地改革创新小学教师培养模式,转变教育观念,优化小学教育专业课程设置,强调教学实践环节,加强教材建设,努力培养适应基础教育改革与教师教育发展需要的优质的小学教师。     

课程方案比较:小学与初中教师教育一体化可行性分析

时代发展呼唤小学与初中教师教育一体化。通过对中外小学教师教育课程方案与初中教师教育课程方案的比较分析，无论从培养机构、培养模式，还是从课程设置来看，实行小学与初中教师教育一体化改革都是完全可行的。它反映出我国教师教育体制改革和高等师范院校改革的基本趋势，适应我国教师培养模式和教师教育课程改革的需要，为教师职业发展奠定了坚实的基础。改革的总体思路是：以小学教师教育高等教育化为契机，以小学与初中教师教育培养机构一体化为平台，以教师教育课程体系改革为重点，重新厘定人才培养目标，调整课程结构，改革课程内容，培养九年一贯制义务教育的合格师资。     

面向实际构建小学教师职前教育课程

忽视教师教育实际和小学教育实际导致了目前小学教师职前教育课程设置的相对封闭.要培养高质量的现代小学教师,必须依据教师专业化、教师教育一体化和小学教育实际这三大现实来构建和实施小学教师职前教育课程.     

浅谈《自然科学基础》(化学)教学

<自然科学基础>是高等师范专科"小学教育"、"教育管理"等专业的综合基础课程,化学是其中重要组成部分.通过分析该课程的重要性,讨论教学中存在的问题及解决方法.可以看到教师只有认真分析教材使学生不断吸收新的知识,充实自己,提高自身科技素质,才能适应21世纪社会发展对教育事业的新要求.     

海南省本科学历小学教师培养方案研究

根据海南社会和教育发展的需要，顺应国内外小学教师培养的发展态势，结合当前基础教育课程改革和实施素质教育的要求，海南省本科学历小学教师的培养目标应确定为：培养全面发展，基础宽厚，文理相通，学有专长，特色鲜明的、具有创新精神和实践能力、能适应21世纪小学教育改革和发展需要的高素质的优秀小学教师和管理人才。并以此为基础，构建以通识教育课程、教育专业课程、学科方向课程、教育实践课程为主要内容的课程体系。     

论小学教育专业本科生专业素质结构

本科小学教育专业,要培养能够适应和引领小学教育改革和发展的具有专业化素质的小学教师。针对小学教育的特点、教师专业化要求以及课程改革发展需要,小学教育专业本科生所应具备的人才素质结构应该由教师专业理念、教师专业道德、教师专业智能、教师专业智慧、教师专业人格组成。     

新课程改革背景下小学全科教师培养路径研究

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出课程结构要改变“过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”,小学阶段则应“以综合课程为主”。《小学教师专业标准(试行)》要求小学教师“适应小学综合型教学的要求、了解多学科知识”“了解所教学科与社会实践的联系、了解与其他学科的联系”。从知识能力结构、课程设置、教育教学模式、情感态度等方面提出小学全科教师培养路径。     

浅谈小学自然科学教学

小学自然科学是重要的基础知识,主要是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学兴趣,使他们具备一定的科学素养为以后学科学、用科学提供一定的基础。因而小学自然科学教学必需能够符合教学目的,达到教学要求,这也是对学生负责的表现。     

初中物理教学中学生存在的困难及对策

物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学,是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。初中物理课程的主要目标是,让学生学习初步的知识技能,经历初步的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,以提高全体学生的科学素质,促进学生全面发展为主要目标的自然科学基础课程。广大教师为了激发学生的求知欲。培养学生终身探索的兴趣,使学生了解自然界的基本规律．逐步认识世界、理解世界,形成尊重事实、探索真理的科学态度,养成良好的思维习惯,付出了对辛的努力,取得了显著的成绩。     

基于教师专业化的本科小学教育专业建设

教师专业化是教师教育改革与发展的时代潮流。本科小学教育专业纳入高等教育体系后,必须以教师专业化为目标,探索如何培养适应基础教育发展需要的本科学历小学教师。我们认为小学生的生理心理特点决定了小学教育的特点,要求小学教师具有更高的专业能力,这是小学教师职业能够向专业化方向发展的客观基础,也决定了本科小学教育专业特有的专业性质和专业建设的复杂性、创造性。     

回眸与反思:我国小学教育本科专业建设

反思我国高师院校本科层次小学教育专业在培养目标与规格、课程设置、教学实习和师能训练等方面的发展历程得出．小学教育本科专业建设必须结合小学教师素质的职业独特性．融入教师培养新理念、适应时代发展新要求以及小学教育本科的专业特性。     

小学教育专业课程体系中技能实训课程模块的设置

小学教育专业本科课程中的技能实训课程具有突出的专业性、综合性、体验性、互动性、创新性特点。课程体系中设置教师技能实训课程模块有利于基础教育新师资职业素养的培养,有利于未来小学教师适应基础教育课程改革和新课程标准教学,有利于师范生个体的专业技能和专业情意的互相转化。     

《思想品德》与《社会》课程整合后的儿童公民观教育——《品德与生活》《品德与社会》课程实施对策

国家基础教育课程《品德与生活》《品德与社会》于二○○二年九月进入区域性试验,这是一门由社会、思想品德等课程整合而成的全新的综合性的公民教育课程,目前小学教育界在新课程观念确立、教师专业化培养、教法研究、课程的评价等方面都准备不足。在高等师范院校面对课程改革,同样存在诸多的不适应,特别是本课程的设置体系、教法研究等缺少提前准备,小学教师职前教育观念滞后,综合性实践活动研究甚少等问题,为此提出实施对策,即认真审视本课程所表达的教育观念和国民教育中的基础地位;教师专业化培养的途径;开发小学校本课程以促进学生个体社会化;院校与教研室、小学联合研究“综合实践课”的理论和技术;政府牵头培育一批有典型教育作用的实践基地,实现开放式的教学。     

小学教育专业自然科学类课程设置的探讨

当前我国高等师范院校小学教育专业正在建设发展，课程设置与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中处于核心地位。自然科学课程是小学教育专业本科课程体系的有机组成部分，其设置目标必须符合总体目标要求，同时其师范教育的专业性和综合性，知识体系的科学性和系统性，理论与实践的应用性和针对性等课程特点也要在总课程体系中得以体现。