凭风临海，打造活力文化校园

自2009年12月28日．经安中学落成之后，我校就致力于着手研究“以大海文化教育为主题，全面推进文化校园建设和学科教学”的工作。通过在经安中学一段时间的工作和生活，我们的共同体会是：虽然这里焕然一新，硬件“过硬”；但学校的“软”文化还浮于表层，更欠缺“活力”。作为具体进行实践研究的课题组成员、带着对充盈活力校园的渴望，带着身为课题组成员应该具有的责任意识与使命感．更重要的还有对知识的渴求和对工作的热爱．我阅读了大量的书籍和资料，把自己的收获、观点和建议总结如下。一、对海洋文化的明晰认识     

试论中学文言文教学中传统文化的回归

在"汉语热"和"中国文化"备受欢迎的今天,国内各种团体和个人,以各种方式从各个方面呼吁回归传统文化,弘扬传统文化。与此相对,有一个很尴尬的社会现象——中学文言文教学中对传统文化的忽视。本文重点研究在中学文言文教学中继承传统文化的意义,以及教学方法的改进。     

大连高新区第一中学

大连高新区第一中学始建于2010年9月。学校在"植养人文气韵,奠基文化人生"的办学理念下,构建和培育核心的工作文化。以"红色文化"为特色的党建工作,特别是100次主题化、序列化、系列化的"红色党日活动",被组织部评价为"经典"并上报教育部。以"文化德育"和"文化智育"为抓手的"文质教育"特色,被评为大连特色目录学校之一。     

学校安全文化建设实践与思考

<正>校园安全是提高育人质量的根本前提,是社会各界关注的热点,现已经上升为民生问题。要真正杜绝学校安全隐患,构建学校安全文化,是学校安全的根本保障。寿光市圣都中学自2008年建校至今,校园安全工作扎实有效,得到了上级领导和社会各界的广泛赞誉和高度认可。这源于学校对"安全文化"的不断研究与探索,源于学校始终将安全工作当作重大课题来研究。一、准确把握校园安全文化的内涵校园安全文化包括校园安全物质文     

审美共生:新时代教育的价值追求

<正>江苏省通州高级中学在普通中学层面首创了"共生文化"的教育追求,并坚守了三个时期:从"十一五"时期的"中学师生自能发展同构共生研究",到"十二五"时期的"基于师生发展的中学共生文化建设研究",到"十三五"时期的"共生文化下的和谐人课程建设研究"。"共生文化"的本质特征是师生异质包容互惠、共同发展,体现了他们摒弃短期的功利和眼下的价值,突破现行体制下普通中学以升学为主导的同质发展观的一种价值追求。"以审美为价值取向的校本共生课程建设"     

传统文化教育模式建构与实践

传统文化教育模式建构,可以从挖掘属地传统文化精神内涵、形塑良好校园传统文化环境、丰富课内外教育活动载体三个维度着手,使之形成内强研究、外塑行为、注重实践的强三角架构。姜屯中学的"善文化教育"与北辛中学的"文化底色;因材发展",为区域传统文化教育模式建构提供了实践支撑。     

浙江省台州市调研“地方文化进校园”

2012年2月下旬,台州市教科所组织专家深入临海、温岭、仙居、三门等地,就台州市"地方文化进校园"课题研究工作进行调研。调研组先后听取了临海市洒头镇中心校的《农村小学民俗文化进校园的实践研究》、临海市白水洋中学的《民间艺术"黄沙狮子"在音乐教育中的探索》、     

中学传统文化教育存在的问题及对策研究

中华传统文化是创造和发展新时代的内涵基石。但多元化知识结构中,其他文化的冲击使得传统文化在中学教育中稍显"暗淡"。作为民族传统文化的中坚振兴力量,在中学开展传统文化教育是必要的。本文对中学传统文化教育内涵及必要性、存在的问题深入探析,提出对策建议以期提供理论基础。     

“四轮驱动”,共同发展——专访深圳市龙岗中学校长滕细浪

广东省深圳市龙岗中学(以下简称"龙岗中学")是一所典型的移民城市学校,80%的学生非本地生源,师生来自全国各地,不同地域的文化交流汇聚,形成了富有龙岗中学特色的多元文化,但也带来各种文化之间的冲突与摩擦。这是一所毗邻香港,处于农村城市化进程中的特区学校,传统文化、乡土文化和改革开放特质相互交融,怎样让各种文化兼容并蓄,是龙岗中学一直思考的问题。于是,"四轮驱动"战略应运而生,这样,便形成龙岗中学颇具特色的学校文化。     

高扬伟大长征旗帜 构筑红色学校文化

上海市长征中学是一所以中国工农红军伟大的两万五千里长征命名的完全中学,这一校名蕴涵着极其丰富的红色文化教育资源。充分发挥红色文化育入的价值功能是新时期学校以爱国主义教育为核心的德育工作的重要组成部分。近十多年来,我校高扬伟大长征旗帜,大力开展"长征精神教育",并使其成为贯穿学校德育工作的一条红线,努力构筑学校红色文化。我校的"长征精神教育实践研究"被市教委中小学德育研究协会确立为市级学校德育重点研究课题,"长征精神教育"已经成为上海市基础教育知名的德育品牌。我们在丰富的实践探索中取得了积极成效,长征精神文化弥漫在校园中,成为学校文化的重要组成部分,这一学校文化的形成同时有力地推进学校的快速发展,学校实现了由普通学校向区实验性示范性高中历史性的跨越。     

地方特色课程的创建过程及启示

借助创建江苏省课程基地的契机,江苏省丰县中学在充分研究地方文化特色和省课程基地创建要求的基础上,自2013年起创建了体现地方特色的"黄河故道生态文化"课程基地。     

广西民族中学特色发展研究——以广西民族高中为例

民族中学是维护国家统一、促进民族团结、传承民族文化的重要教育基地,兼具有"民族性"。学校特色作为学校文化建设的创新举措,是民族中学发扬民族文化的有效路径。广西民族高中作为一所广西区内优秀的民族中学,在以民族特色为学校特色的实践中取得了一定成绩,但也折射出当下民族中学所普遍存在的问题,而"民族精品"的学校特色建设是民族中学特色发展的理性旨归。     

农村初中班级文化建设跟踪调查研究

毛主席说:"要解决问题,还须作系统的周密的调查工作和研究工作,这就是分析的过程,提出问题即矛盾的所在。"采用文献资料调研法、问卷法、访谈法等方法,主要就增城区派潭镇第二中学(农村初中)班级文化建设进行跟踪调查,研究发现。通过一年的研究与实验探索,在农村初中班级文化建设中已取得一定的成效,同时也有做得不完美的地方,提出思考和注意。     

重外修以强素质兼内养以铸国魂——钱穆中等教育观及其当代启示

钱穆在集美中学、无锡三师、苏州中学从事中学教育的八年间,针对当时中学教育存在的诸多弊端,主张中学教育以锻炼体魄、陶冶意志、培养情操、开发智能为目标,提出"文化教育"与"人才教育"的人才培养模式,建议通过国史教育培养中学生的爱国主义思想和民族主义意识.他对中等教育改革提出的批评和建议,既是他从事中等教育的实践心得,又是他研究中国文化的成果,具有一定的理论与现实意义.     

“丽泽文化”:开凿学校文化特色的源头活水——源自首都师范大学附属丽泽中学特色建设的思考

首都师范大学附属丽泽中学汲取传统文化营养,着力塑造"丽泽文化",打造学校特色。学校以校名标示学校文化特色,认真学习研究"丽泽文化"的发展历史,发掘"丽泽文化""君朋讲习"的核心理念;借助"两段式教学"等有效手段,促进"丽泽文化"传统的现代转换,将灌输式教学逐出课堂,提高学生读书、思考和质疑能力,提升教师专业发展水平。     

探索集团化“主体性浸润式融合”办学模式

2015年7月,原北京市华夏女子中学以委托办学方式加入北京师范大学附属实验中学教育集团。实验华夏女中不断实践,期望探索一条既能保持自身办学特色,同时又能吸纳实验中学优秀文化理念,具有独特气质的女子中学的工作机制及运行模式,期望创造一种带有实验基因的实验华夏女中文化,努力探索"主体性浸润式融合"办学模式。     

映日荷花别样红

灵溪中学基于"让学生快乐成长"的德育理念,依托学校独有的荷花,充分挖掘荷文化的丰富内涵,并基于校园荷文化,创建出使得每个学生能够快乐成长、幸福发展的"灵荷舒长"德育体系,借此培养出和而不同的个性化时代精英。"灵荷"一是指灵溪中学的荷花,二是指灵溪中学的灵荷文化,三是指灵溪中学灵动、灵性、灵慧的灵中小荷(学子);"舒长"指学生在学校中舒心、快乐地成长。     

加强调查研究 促进教师进修

我们教师进修学院的教育对象是在职的中学教师,进修教学工作必须面向中学实际,为提高中学的教学质量服务。几年来,我们不断端正办学思想,坚持面向中学,密切联系中学教学实际,帮助学员提高了文化知识水平和教学业务能力。在进修教学中,我们重视摸清全市中学师资队伍的智力结构,掌握中学教学的现状,了解中学对进修工作的意见和要求,以此作为研究问题和改进工作的前提和基础。我们的调查研究,主要有三种形式: 一种是经常性调查,就是各学科组坚持两周一次到中学听课、座谈,参加教研活动,了解学校教学现状和参加学员的教学     

语林学人

<正>李成庆1963年生,本科学历,中学高级教师。1981年参加工作,现任职于周口市第十九中学。自任教以来,他先后被评为"周口地区优秀专业技术人才""周口市教育工作先进个人""河南省中学语文学科带头人"。在教学中,他先后进行了"启发式"作文教学、"训练式"阅读教学、中学语文"口语教学"、中学课外语文学习指导等教研课题的探索和研究,创立了"训练式"阅读教学法,开创了中学语文"口语教学"的先河。     

当前中学图书馆服务功能拓展探讨

中学图书馆是中学开展信息文化传播、知识传承的重要阵地,也承载着进行学校教学研究、强化中学生文化素养的使命。当前,新媒体的发展、新课改的推进、服务群体与对象认知水平的提升,给中学图书馆建设带来了不可低估的影响。如何看待当前中学图书馆面临的挑战因素,如何定位中学图书馆服务功能及拓展路径,笔者拟结合实际工作,对以上两个问题进行分析探讨。