作文教学中的“激趣”艺术

翻开小学生的作文、日记，经常是千篇一律，空洞无物。为什么会出现这种情况呢?原因之一就是他们生活基本上是在“学校——家庭”的二点一线中活动，缺少生活导致了小学生的作文难的现状。“情动于中而发于言”，作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，没有心灵触动，让其无病呻吟，作文的质量可想而知。     

谈谈作文激趣方法

爱因斯坦曾经说过：“我认为对一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师，它远远超过责任感。”由此可见，提高写作能力必先激发学生写作兴趣。因此，教师应创造各种机会激发学生写作兴趣。[第一段]     

与生活对话 让心灵飞翔——谈写作的自由

写作，作为一种与人、与社会沟通的方式，它需要每个人学会如何正确、恰当地表述自己的意见——“这是健康人生的重要开端”。（余秋雨）     

作文激趣“三法”

利用教材，培养写作兴趣：语文课堂教学除了进行听、说、读训练外，写的训练更应重视。教师不应只在每个单元基础训练中才进行，更应在课堂教学中有机渗透作文教学。讲读课文时，应帮助学生体会写法，加强学生作文能力训练，课下教师可适当布置读后感、片断作文或练笔作文等。     

作文教学激趣八法

孔子曰：“知之不如好之，好之不如乐之。”兴趣是学习的最佳动力，用兴趣法激活作教学，能使学生对写作产生浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习，并养成良好的写作习惯，形成较强的写作能力，从根本上提高学生的写作素质。实践中，激发学生作兴趣的方法主要有：     

为有源头活水来——谈作文教学中如何解决“无米之炊”

一、引导学生留心观察生活，从自己身边的人和事中挖掘写作素材 生活是创作的源泉，但要把生活写进作文里并不容易。在很多学生眼里。他们的生活实在是太平凡了，有时甚至是枯燥乏味的。每天除了吃饭、睡觉、上学、玩耍，别无他事。这样日复一日，年复一年重复的生活节律让他们失去了生活的激情，对身边的一切都司空见惯，熟视无睹。所以，无论是春芽的萌动，还是累累的秋果；也无论是炎炎夏日下父母辛勤的耕耘。还是雪花飞扬的冬日，在他们看来都不过是些平常事。     

写作激趣“辩证法”

兴趣是写作的先导,很多教师在这方面都做过不少有益的尝试,并取得了很多宝贵的经验。但从教学实践来看,很多教师只偏重于对“客体”（作文题材）的开发,或执著于对“主体”（学生）的指导,致使二者无法协调并重、共同发展。因此,笔者以为：     

小学作文教学激趣的探讨

传统的作文教学方式沿用到现在,出现的问题逐渐增多,学生写作能力较低,一般表现在语感不强,语病较多,思路落入俗套,思维陷于混乱,最致命的一点是学生普遍产生"厌写"、"怕写"心理。这是作文教学的一大障碍。如何帮助学生克服这一心理,使作文教学真正成为师生的双边活动,成为刻不容缓的问题。以下笔者将就此结合自己的教学实际     

让心灵参与写作——对写作教学中“以活动激趣”的冷思考

经常翻阅有关作文指导方面的文章,其中有很大一部分都提到要开拓学生写作的源头活水,就要开展一些课外、校外活动,为写作准备素材。一位教师在《提高学生写作能力的几点尝试》一文中就提到,为了激发学生的写作兴趣,他带学生游株洲的“奔龙公园”、岳阳君山、岳阳楼等名胜景区,让学生领略祖国山水的无限风光,领悟祖国文化的博大精深。我相信这位教师说的全都是实情,但我依然对很多人所说的“以活动激趣”有着自己不同的看法。游“奔龙”,看君山,乐则乐矣,但对于广大农村学生来说,则只能是一种可望而不可及的梦想。中国虽然在全面建设小康社会,经济、文化均有了突飞猛进的发展,但很多地区的农村农民收入依然偏低却是明眼人一看就知道的事实。能够送孩子上学已属不易(特别是义务教育以外的高中、大学阶段),如果还经常性地组织学生们外出观光旅游,对经济上本来就已不堪重负的部分学生家庭来说,无疑是雪上加霜。每当我们看着孩子们拿着父母用血汗换来的、从牙缝里省出的钱,走进门票爆涨的公园、旅游区时,心底会是一种什么感受?带孩子们去玩,说来简单,但安全谁来保障?时间谁给予?在当前的教育形势下,安全责任重于泰山,有在依然以考试成绩作为衡量一个学校、考核一个教师的重要标准...     

作文激趣的几种方法

作文教学的最大遗憾，是没有把学生置入大社会、大自然之中，他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通，感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦，故初中作文教学的关键是如何激发学生的写作兴趣。兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。学生乐于表达时，就会想方设法调动自己现有知识努力成文。那么，如何激起学生写作的兴趣呢？     

小学生“成长作文”的激趣策略

对于指导小学生习作来说，老师如何让学生想写、爱写、能写，这是提高作文教学质量的关键所在。小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就是很大的成功。“成长作文”课题组老师经过多年的实践，在“选题命题”、“课堂教学”和“习作评价”三个方面就如何提升学生写作兴趣方面总结出了一些实用的操作策略。     

让中职语文课堂更有活力——兼谈语文教学的“激趣”艺术

培养学生的学习兴趣．是提高教学质量的重要方面。中职语文老师在语文教学中应通过导语的设计、情境的创设和问题悬念的提出,从丰富教学形式和内容等方面激发学生的学习兴趣,激活语文课堂,把学生培养成语文学习的“乐之者”。     

语文教学中的“激趣”

兴趣是最好的老师。在学习过程中,良好的学习兴趣直接影响着学生的学习效率。我在多年的教学实践中深深体会到：用不同的方式激发学生的学习兴趣,营造良好课堂气氛,是提高课堂教学质量的重要途径。教师应该有意识的营造良好的心理气氛,给学生以积极健康的心理状态和饱满的学习热情,学习才会收到事半功倍、一石三鸟之功效。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“只有激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”他强调了学生的主体地位和作用。那么,在教学过程中,怎样激发学生的兴趣呢？此谈四种作法。     

作文教学中如何提高学生的写作兴趣

多少年来，作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题，是语文教学的难点之一。我们有必要一起来探讨这个难题，对症下药。探讨学生的写作兴趣，有着较为特殊的现实意义。它关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生专业知识能否更全面的掌握。需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何一件事，兴趣必为先。要提高学生作文成绩，就要从激发、提高学生作文兴趣人手。将学生“不愿”、“不想”、“被动”、“害怕”的心理，变为“我要”、“我想”、“我喜欢”习作的动力。把作文当作是自己的一种乐趣。     

写作主体——心灵世界的自我观照

习作是主体由内而外的倾吐、创造，是个体生命以大千世界为观照对象，经由心灵世界的自我观照(内觉)，从而得以发现并独创的“精神”产品的制作。写作的目的在于解放人、解放人的精神和心灵；把写作主体潜在着的想象力、表现力和创造力。鲜活的强悍的“生命力”，都尽情地释放出来。所以，写作主体心灵世界     

让审美激趣成为初中作文教学的“调味品”

审美激趣在初中作文教学中非常重要。通过审美激趣,教师可以增强学生的审美意识,训练学生的审美语言,熏陶学生的审美构思,更重要的是,可以德育陶冶为目的,弘扬爱国情怀,强化学生的民族自信和爱国主义精神。     

诗歌教学中激趣艺术的运用

诗歌,尤其是古典诗歌,它融语言美、画面美、意境美于一体,有着特殊的审美张力。如果说诗歌创作是诗人的生活体验的表现,那么诗歌教学就不应该只是让学生被动地接受,而要演变为—种富于创造性的艺术活动,运用想象、联想等思维形式,激发学生的热情,引起其共鸣,使其从中得到审美的愉悦。古人曰:“教人未见意趣,必不乐学。”也就是说,只有多动脑筋,教出形趣、情趣、意趣,才能使     

政治课教学中的激趣艺术初探

政治课教师要激发学生的学习兴趣，要以爱生之心作支撑，敬业精神为基础，扎实的理论功底为前提。同时，深谙激趣的方法技巧，才能成功。     

激趣，让学生在课堂教学中活起来

兴趣，是对某种事物喜好的情绪。语文教学的重要任务．就是培养学生对祖国语言文字的兴趣，这是语文教学成功的关键。教师要充分发挥主导作用，千方百计激发学生的兴趣。在语文教学实践中，我在激发学生学习兴趣方面进行了一些尝试．收到不小的效果。