高中书册阅读必须澄清的两种错误认识

"高中书册阅读教学实验与研究"是由湖南省教科所主持的全国教育科学"十五"规划课题,已于2006年结题。它已经在高中语文教学中进行了几年,在众多的教师和学生中,已经形成了一种共识,认为书册阅读势在必行,书册阅读有助于课文教学。但还有一些教师和学生却有不同的看法,以下是两种最突出的观点,我觉得有必要加以澄清。     

浅谈对“减负”的两种错误认识

“减负”一说，由来已久。关于“中小学生要‘减负’的呼声从没断过。今年１月１７日，教育部已是建国以来第４９次就“减负”问题发出通知。最近，人民日报又发表了评论员文章和江泽民的《关于教育的谈话》，在社会上引起强烈反响，全国各地纷纷制定了为广大中小学生“减负”的具体措施。“减负”已势在必行，刻不容缓。然而，由于我们对“减负”的宣传力度不够，在转变教育观念，提高教师素质等方面跟不上形式，造成一些中小学教师和学生家长对“减负”的认识非常模糊，产生不少错误的看法。在此，仅从两方面谈谈自己的粗浅见解。错误认识…     

高中书册阅读必须澄清的两种错误认识

“高中书册阅读教学实验与研究”是由湖南省教科所主持的全国教育科学“十五”规划课题，已于2006年结题。它已经在高中语文教学中进行了几年，在众多的教师和学生中，已经形成了一种共识，认为书册阅读势在必行，书册阅读有助于课文教学。但还有一些教师和学生却有不同的看法，以下是两种最突出的观点，我觉得有必要加以澄清。     

家教中的三种错误认识

做父母的都希望把自己的孩子教育好,但遗憾的是,在教育子女的问题上,不少家长还存在着不少错误认识,最常见的、且易被忽视的有以下几种。1.认为“小孩子不懂事,大点就会好的”。一些父母因此放松了对孩子的应有的教育和合理的要求。幼儿的认识水平低是事实,但这不能成为不对他们进行适当的(符合其发展水平的)教育的理由。苏联心     

纠正高职学生的两个错误认识

为了摸清学生的实际学习情况和存在的问题,笔者组织黄河水利职业技术学院机电、水工、自动化、环建等专业的部分在校学生进行座谈,发现部分学生在学习上存在两个错误认识。 一是错误地认为基础课和专业基础课用处不大。为什么会出现这种思想?笔者认为,一是认识上的偏差,认为高职学生只要学好专业课就行了。二是基础理论抽象难学,部分学生基础差,又不想下工夫,对学习失去兴趣和信心。     

对无理数的几种错误认识

无限不循环小数叫做无理数．从定义的内容来看,似乎不难理解,但一些同学老是领会得不深不透,甚至出现对无理数的错误认识,这主要表现在以下几个方面：（１）无限小数是无理数;（２）无理数是带根号的数;（３）带根号的数是无理数;（４）开方开不尽的数叫做无理数．下面对上述几种错误认识加以剖析．（１）因为无限小数包括无限循环小数和无限不循环小数两种,而其中无限循环小数（可化为分数）属于有理数,而不是无理数．所以上述说法无异于把分数说成是无理数,这当然是错误的．（２）这里把无理数跟带根号的数等同起来也不是妥的,…     

澄清摩擦力做功的两个错误认识

摩擦力是发生在相互接触的物体之间,阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力.所以,对于摩擦力做功问题,初学者往往会产生一些误解,下面笔者列举几个例子加以澄清. 误解1:摩擦力是阻碍物体运动的力,总是做负功. 其实,摩擦力并非总是阻力,总是做负功,     

结合几种错误认识,开展“两个战场”教学

修复历史,也要避免矫枉过正。在两个战场的教学中,从三种易引起学生疑惑的错误认识入手,具体分析战时国共两党的地位、力量,战术及中共发展壮大的原因诸问题,有助于我们对两个战场的各自特点、地位及作用进行客观的评价。     

对压力的几种错误认识

人站在地面上对地面有一个向下的压力，茶杯放在桌面上对桌面也有一个向下的压力．人和茶林分别对地面和桌面都产生了压力．以上两种情况的庆力都是由物重产生的．有不少同学就说：“压力和重力是一回事．”或者说：“压力都是由初重引起的，大小等于物重，方向总是竖直向下的．”以上认识都是钻设的．首先，压力和重力从概念上来讲就是不同的．物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做庆力；地面附近物体由于地铁吸引而受到的力叫做重力．从产生的机理看，压力作用在；立承面上，是两个物体相互挤压而2产生的一种作用力．物体间相互接s触是产…     

关于无理数的几种错误认识

同学们刚接触无理数时，往往产生一些似是而非的认识，现归纳如下，来帮助同学们明辨是非．     

关于"力"的两个错误认识

在“二力平衡条件”这一内容的学习过程中,需要对物体的受力情况进行分析。例如:天花板上吊着的电灯,一定有电线的拉力与重力平衡;放在桌面上静止的书,一定有桌面给书的支持力与重力平衡;平直公路上匀速行驶的汽车一定有汽车的牵引力与阻力平衡等等。这样分析的结果却往往是让同学们形成了这样一种错误认识:一个物体在受到某个力时一定会有另外一个力与之平衡。比如有同学在对行走的人进行受力分析时,认为人除了受到地面的支持力与重力平衡外,人自身还会产生一个力与摩擦力平衡。这种认识显然是错误的。应该注意的是“二力平衡条件”应用于…     

关子教师教育的八种错误认识

一、把教师教育视为一种独立形态的教育 教师教育作为一个概念被提出,一方面是因为从后工业社会以来,由于知识更新速度的加快,社会经济、文化和政治等对教育事业提出了新的要求,而传统的教师培养机构——师范学校由于其封闭与滞后性,不能适应这种发展的要求;另一方面,该概念的提出也是基于终身教育（学习）的思潮,把对教师的培养和教育看作是一个连续不断的过程。因此在本质上,教师教育是一种新的教师培育理念。     

关于教师教育的几种错误认识

一、把教师教育视为一种独立形态的教育 教师教育作为一个概念被提出．一方面是因为从后工业社会以来,由于知识更新速度的加快．社会经济、文化和政治等对教育事业提出了新的要求,而传统的教师培养机构——师范学校由于其封闭与滞后性,不能适应这种发展的要求：另一方面,该概念的提出也是基于终身教育（学习）的思潮,把对教师的培养和教育看作是一个连续不断的过程。因此在本质上,教师教育是一种新的教师培育理念。也就是说。教师教育本身并不是与初等教育、中等教育和高等教育相平行的一种教育形态,同时它也不是与学校教育相并列的一种教育制度。因为它主张对教师的培养和教育应贯穿于各种层次、各种类型的学校和非学校中。即教师的职前、职后以及理论与实践等都应一体化,这是教师教育的应有内涵之一。     

关于教师教育的几种错误认识

一、把教师教育视为一种独立形态的教育 教师教育作为一个概念被提出．一方面是因为从后工业社会以来,由于知识更新速度的加快．社会经济、文化和政治等对教育事业提出了新的要求,而传统的教师培养机构——师范学校由于其封闭与滞后性,不能适应这种发展的要求：另一方面,该概念的提出也是基于终身教育（学习）的思潮,把对教师的培养和教育看作是一个连续不断的过程。因此在本质上,教师教育是一种新的教师培育理念。也就是说。教师教育本身并不是与初等教育、中等教育和高等教育相平行的一种教育形态,同时它也不是与学校教育相并列的一种教育制度。因为它主张对教师的培养和教育应贯穿于各种层次、各种类型的学校和非学校中。即教师的职前、职后以及理论与实践等都应一体化,这是教师教育的应有内涵之一。     

纠正关于“动滑轮”的两个错误认识

使用动滑轮能省一半力;力的方向改变后,可以利用图解法分析力的大小变化情况.关于动滑轮的这两个认识,大家似乎早已约定俗成.然而这种认识正确吗?对此,我们早有疑虑.前段时间在市优质课比赛中,有幸聆听了七位教师上的"滑轮"(苏科版教材)这节课,得以与多位教师进行深入探讨,更清晰了关于"动滑轮"的上述两个一贯认识上的不足.再查看了几种不同版本的初中物理教材,发现有的版本在"动滑轮内容"的编排上沿袭了一贯的认识,有的版本则回避了上述问题.     

对压力的几种错误认识的剖析

（1）认为凡“压”向物体的力就叫压力把生活用语中的“压”字和物理学中用的“压”字混淆了．物理学上压力的定义是乘直作用在立承面上的力．压向物体表面上可以有诸多方向的力，但属于压力的只有垂直干支承面的那部分．如图1所示，作用在物体A上的力是F，但垂直作用在支承面上的压力只有民．（2）认为物体的重力就是压力如图2，一物体重10牛，放在水平桌面上，那么桌面受到的压力是多少？答案：受到的压力是10牛，有些人由此认为物体的重力就是压力，把重力和压力两个物理概念混淆了．物体的重力是地球对物体吸引而产生的力，作用在物体…     

浅析『逆城市化』的几种错误认识

20世纪70年代以来,在发达国家城市化进程中,一些国家和地区出现了逆城市化(counter urbanization)现象.它是发达国家城市发展过程中的一个"新"特点,主要表现在城市社会的人口重心发生变化(城市人口向乡村居民点和小城镇回流,大城市中心区萎缩),城市社会的经济活动和政治影响力也由城市中心向外围地区转移.这种转移最早出现在若干发达国家的城市中.为更好地认识逆城市化现象,本文着重就逆城市化的几种错误认识作一剖析.     

语文教学:必须矫正的几种错误认识

新课程标准实施后,语文教学出现了生机勃勃的局面,但也存在着几种错误认识:以为表面热闹的课才是好课;以为教师的无为会导致课堂冷场;以为尊重主体就是迁就学生;以为合作就是小组讨论;以为对学生严格就是倒退;以为只要守住课堂就能提高语文成绩。必须矫正这些错误认识,才能使语文教学健康发展。     

应当纠正教改中的几种错误认识和做法

随着素质教育的不断推进和教育教学改革的日趋深入 ,传统的应试教育得到了逐步纠正 ,教育改革取得了可喜的成就。但目前有些人还存在着种种错误的认识和做法 ,这是必须坚决加以克服和纠正的。一、把素质教育当成低质教育有不少人认为 ,现在实施的素质教育要求没有过去高 ,不怎么抓教学质量了。这种认识是十分危险和有害的。素质教育是高标准教育 ,是促进全面提高国民素质的全方位教育 ,它不是不要教学质量 ,相反 ,它需要包括学科教学质量在内的教育教学全面质量和高质量。无论是从内涵还是从外延上 ,素质教育都是传统应试教育所无法相比的 ,…