新课程下的启发式教学策略初探

教学策略是为实现教学目标,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,从而形成具有效率意义的特定的教学方法。启发式教学要始终体现教学以学生为主体的现代教学观念,坚持以教师“启发、引导”为主要方法,以学生“自主、合作、探究”为主要学习方式,突出“以学生为主体、教师为主导、发展为主旨”的基本理念;启发式教学策略是“教学有法,但无定法,贵在得法,重在启发”;     

谈高职生理学教学方法改革

生理学是医学专业的一门重要的医学基础课，作为一名医学生，如果掌握不了正常的生理知识，就无法学习临床医学课程。在近两年高职班生理学教学中，笔者作了一些教学方法上的改革，收到了较好的学习效果。 一、改“填鸭式”为“启发式” 运用“启发式”教学思想是通过教学中师生的双向活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学习积极性，以增强学生记忆、思维和想象能力，帮助学生掌握知识。 １．“问题’启发 问题启发在病理教学中应用较多，教师要在吃透教材的基础上找出教学内容的“启发点”。所设问题应该是教学重点和难点，通过对这些…     

高中地理教学中地理实践力培养路径

高中地理教学中地理实践力培养是提高学生地理学科核心素养的重要举措，更是促进学生未来实践的关键性教学环节。文章为能启发一线教师有效完善高中地理教学，培养学生地理实践力，简述高中地理教学中地理实践力培养价值，从“转变教学观念”“革新教学模式”“整合教学方法”三个方面提出培养路径，从“生活情境”“合理问题”“真实案例”等角度提出具体方法。     

关于“选择你最喜欢的”之我见

新课程的推行从很大程度上转变了许多教师的观念，使得大家在教学方法上、对待学生的态度上等诸多方面都有了一些新的认识和新的做法。为适应新课程的要求，教师积极转变教育观念，努力改善师生关系，营造平等融洽的教学氛围，由传统的“重结果，轻过程”转向在教学过程中注重学生“学”的过程。这无疑都是好的，是值得称赞与推许的。但是，在听过的不少课中常常会遇到这样的情形：教师在处理     

公安法律课教学中的点拨艺术

“点拨”是一种教学手段,更是一种教学艺术。所谓“点拨”,即在课堂教学中,教师为充分调动学生的学习积极性和主动性,通过适时而巧妙的启发诱导,给学生指点迷津、拨开疑雾,使学生明确思路、抓住要旨,从而激起学生思维浪花的一种教学方法。公安法律课教学必须改革教学方法,优化教学过程,提高教学质量。     

浅谈导学式教学

导学式教学的实质是在教师启发下学生通过自学获取知识技能的一种教学方法,它是克服注入式、实行启发式的一种课堂教学。数学导学式教学摆脱了传统的教学观念和模式带来的弊端,真正做到了教师为主导、学生为主体的双向互动教学形式,引导学生主动去     

让学生在数学课堂教学中主动发展

一、转变教学观念 ,改革教学方法是调动学生参与的前提在课堂教学中 ,要使学生能够主动参与 ,必须在教学观念上实现两个转变 ,并实施相应的教学方法。一是由老师“教”为中心转变为以学生“学”为中心。数学教师在一节课上所要讲授的时间不应超过１５—２０分钟 ,让学生通过自己的努力理解的东西 ,才能成为他自己真正掌握的东西。这里关键是教师如何激发学生去积极思考问题。二是由以传授知识为主 ,转变为以发展思维 ,培养能力 ,提高学生整体素质为主。在课堂教学时 ,注意给学生营造一种积极向上的氛围 ,大力培养学生学习数学的兴趣 ,使他们…     

浅谈“发现教学法”在篮球教学中的运用

“发现教学”是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究、积极思考、自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。     

在“元素周期表”教学中的教法探索

在科学技术日新月异的今天,单向学生传递知识和要学生储存知识的教学方法已远远不够,这就需要改革陈腐的教学方法,变注入式为启发式,发展学生的智力。经过多年教学实践,我感到“问题教学法”比较切合中师化学教学的实际,“问题教学法”在课堂上不仅能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,而且能够培养学生创造性的思维能力,通过学生的自我探求,加上教师的启发、引导,使学生自我得出结论,自我获得成功。笔者在“元素周期表”一节运用“问题教学法”来进行教学,作了一点尝试。     

浅谈思想政治课的课前“备问”

“问题”教学是思想政治课教学改革中比较有成效的一种教学方法，它要求教师遵循学生的认知规律，启发学生思考问题，围绕教材又不拘泥于教材，把学生认知上一些模糊不清的问题加以澄清，通过师生双边活动，寻找问题答案。为了实施这一教学法，首先就要     

通过释疑培养学生的分析能力

通过释疑培养学生的分析能力英山县温泉镇小学金妮（４３６７００）自然课教学中，为使学生通过对现象的观察、比较，进行分析、综合，从而揭示出事物的自然规律，教师都要用不同的教学方法去启发学生的思维。矛盾激疑就是方法之一，在“热胀冷缩”一课的教学中，我在通过...     

浅谈导学式教学

导学式教学的实质是在教师启发下学生通过自学获取知识技能的一种教学方法,它是克服注入式、实行启发式的一种课堂教学.数学导学式教学摆脱了传统的教学观念和模式带来的弊端,真正做到了教师为主导、学生为主体的双向互动教学形式,引导学生主动去探索数学知识奥秘,寓教于乐.     

关于体育课“启发式”教学的探讨

（一）启发式教学的意义启发式教学一般说来，就是教师提出问题，启发学生积极思考，通过分析、讨论，得出正确的结论。教学过程，包括“教”和“学”两个方面。要想收到好的教学效果，就必须充分发挥教师和学生两个方面的积极性，如果只有单方面的积极性，就不可能收到好的教学效果。启发式教学就是在充分发挥教师的主导作用的同时，采用多种多样的教学方法，将学生的积极性、创造性和主动精神充分地启发和调动起来，使学生顺利而生动活泼地掌握所学的知识和技能，从而收到良好的教学效果。因此，启发式教学也是教师的积极性、创造性和主导…     

论"以学生为中心"课堂教学中教师的任务

提高学生学习英语的积极性、改善教学效果，与转变教师的教学观念、改革教学方法有着密切关系，从“以学生为中心”教学理论出发，提出了实践“以学生为中心”教学方法的要领。     

上帝金言

我认为小J、学教学参考》是一本可读性强、对教学具有指导意义的教学杂志。它不管在内容上还是在形式上都贴近教学实际,特别是“教法创新”栏目中的文章,能结合新课程标准的精神和学生特点进行教学设计,对教师更新教学观念、改进教学方法很有启发和帮助。上帝金言@展秀芬$广西南宁市园湖小学     

过程启发式教学模式初探

传统的启发式教学是一种“假启发”，是一种结果启发。过程启发式教学法是在当代认知心理学有关思维和学习的理论基础上提出的一种启发式教学方法，是教师根据学生获得和掌握知识和技能所需要的思维过程和思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，启发学生思考和完成学习任务，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发解决一类学习任务的教学方法。     

启迪智慧 培养能力——数学课堂教学改革的初步探讨

课堂教学是教学工作的基本组织形式。努力改进课堂的教学方法,对提高教学质量,启迪学生智慧,培养能力具有重要的意义。 几年来,我在教学的实践中,开展了“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法的试验,取得了一定的效果,所教班被省教科所定为教法改革实验班。 什么是“读读、议议、练练、讲讲”教学形式呢?它是由教师在课堂上指导学生阅读课本进行练习,再由教师启发,组织学生进行议论和由教师答疑解惑、评讲的一种教学过程。这种教学形式以议深练透来代替传统教学中的讲深讲透。下面就这种教学形式的各个方面作一些阐述。 1、“读读”是指由教师指导学生在课内阅读课本,培养学生的自学能力。它是整     

优化课堂教学 培养创新意识

在现阶段，实施素质教育已成为教育改革的主要内容。人们的教学观念已经发生转变，培养学生的创新意识、创新能力已成为优化课堂教学的核心内容。为此，课堂教学要根据新的教学目标制定新的指导思想。教师要根据新大纲和新教材的要求，结合学生的实际情况，确定教学内容，选择最佳的教学手段、教学方法和教学形式，充分体现学生的自主性，培养学生的创新意识。本文仅就如何优化课堂教学、培养学生的创新意识问题作一肤浅的探讨。 一、教学观念现代化——培养学生的参与意识 要使教学观念现代化，教师首先要做到四个“转化”：由以教师的“教…     

初中地理教学中师生角色的转换

我们“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法是从新时代对人才的需求出发，以培养学生的素质为目的的教学方法。这种教学方法能最大限度地发挥学生的学习积极性和主动性。也就是在整个教学过程中的主客体角色地位已经转换，教师在整个教学过程中是以指导者的角色出现的，教师只起到了一个帮助学生掌握知识、发展智力、启发质疑、培养能力的作用。教学过程中，     

浅谈科学教学中探究能力的培养

《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应以探究为核心。”然而当前不少教师教学观念陈旧、教学方法单一。教学中照本宣科。教师讲、学生听。教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，以至于学生发现不了问题。更不会自主提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。那么，如何才能做到《科学课程标准》提出的“科学学习应以探究为核心”呢？笔者认为。要在教学中培养学生的探究能力。教师就必须对过去的教学方法加以改进、创新。笔者通过实践认为：