上好每一节课是“减负”的关键

“减负”是否会降低教学质量?这是人们普遍担心的问题。如何把这种“担心”变为“放心”,达到既能“减负”又能提高教学质量的目的,这是我们在“减负”中集中思考的问题。我们认为,要将“减负”工作真正落到实处,提高教学质量,必须重视每一节课的教学效益。改革课堂教学,提高课堂教学的效益,不是靠少数老师做几节课,而要“全员参与”和“全程优化”。教学是学校的中心工作,每位教师上好每一节课是“减负”的关键。　　“每个教师上好每一节课”不是一句空洞的口号,而是学校“减负”不减质量的一种承诺,是贯彻落实江泽民同志《关…     

拓展阅读，为语文学习“减负”

如何减负增效，切实减轻学生课业负担，提升教学质量，是每一位语文老师都必须面对的问题。语文的“减负”，应从“兴趣”入手。我们不得不承认，对自己有兴趣的事情，我们总是愿意全情投入，也从不觉得这是负担。这种强大的内驱力，必将促使我们提高效率，把事情做得更好。找准学生语文学习的兴趣点，也就成为了“减负增效”的关键。     

小学生课业负担过重问题的根源及对策

“减负”是个老问题,也是个新话题。近期,全国各地连续打响“减负”攻坚战,市、区教育局也不例外。对此,湖南省长沙市雨花区桂花树小学（以下简称“我校”）坚决贯彻执行。很多家长和老师直呼大快人心,但也有一些家长和老师持悲观态度,指称在现行高考、中考制度以及卒十会和教育行政部门考核学校教育质量方法没有根本性改变的前提下,任何给学生减负的举措都很难落实下去,有的反而越来越严重。     

减负”的方法很重要

“减负”的话题已经被人们议论很长一段时间了对于“减负”的道理，人们大都明白不过．现实中，仍有一些人对“减负”抱有疑虑。为什么?无非是担心“减负”后教师的教学质量和学生的学习质量无法保证。对此，上海市静安区教师进修学院附属学校的教改实践可以打消这部分人的疑虑。该校的教改实践告诉人们，“减负”可以减出高质量。     

“减负”必然降低质量吗?——兼论“减负”与“增效”的辩证法

在施行“减负”工作过程中,常听到一些教师有这样的议论:“减负”学生是轻松了,可教学质量也就不能保证了。认为这种以牺牲教学质量为代价的“减负”是得不偿失的。“减负”必然降低教学质量吗?非也。相反,“减负”恰恰是为了提高教学质量。产生上述不正确认识的原因,是受传统知识型教育框架的束缚,没有理解“减负”的真正含义与实质,没有持全面的质量观以及与之相适应的教学观与学习观。这种认识若不纠正,则会因教师的特殊地位和作用而成为“减负”的极大障碍。     

成都市新减负令：校长三年一聘 学生建“竞争力账户”

继成都市青羊区教育局推出1-4号系列减负令以来,2007年12月11日,该局再次推出“减负五号令”——“质量提升令”：请中介机构建立教育教学质量认证体系,校长实行三年一聘,建立学生“综合竞争力账户”,定期发布教育白皮书……区教育局长娄进表示,将通过“减负”提升质量,利用社会、家长、学校、老师等几方面的合力助推学生综合素质。     

“减负”浅谈

对于减轻学生过重的课业负担、学生、家长、学校、教师、社会等各方面会有一定的忧虑。我们不妨把这种暂时的现象叫做“减负增忧”，针对这一点，笔认为学校至少可以从以下两个方向进行探索和努力：一个是“减负增效”，一个是“减负增容”。前是就教师的教学而言，要通过改革，进一步提高课堂教学效率和教学质量；后是就学校的整体教育而言，要丰富教育内容，增加学生认知的数量，提高其认知层次，培养他们多方面的能力和素质。通过“增效”和“增容”，达到全面提高教育质量和办学水平的目的。     

莫把“减负”做幌子

近年来一直提倡给学生“减负”，您是如何看待“减负”的？在此过程中，有哪些与之相悖的事情？您是怎么处理的？针对老师们“工作时间很长，压力大”的问题，也提倡给教师“减负”，您是如何看待的？学生的“减负”和教师的“减负”如何做到相辅相成？     

整合多重功能优化词串教学

中小学学生学业负担过重问题越来越突出地成为社会关注的热点问题，成为制约全面推进素质教育、全面提高教育质量的“瓶颈”。浙江省教育厅出台了“减负27条铁律”，具体详细规定减轻中小学学生过重学业负担的措施，“减负”行动声势之广、力度之大前所未有。但是，在传统教育弊端积重难返的今天，这一行动使人们，包括教师、家长或抵触或怀疑，提出各种各样的看法：学生没有一定的压力和负担能保证教学质量吗？有的家长相心如果自己孩子减了“负”，别人依旧，自己孩子会在激烈的竞争中吃亏吗？于是，便有学校“减负”，家长“加负”；或由于家长的压力，学校明“减”暗不“减”。本文试从教师视角探讨如何辨证科学地看“减负”，应采取哪些策略来实现“减负”目标等问题。     

高等教育管理类立用型人才培养的探究

素质教育实施了多年,可是成效并不大,减负的要求也是年年喊,可是这“负”似乎越减越重,每次布置作业的时候,都有学生小声（老师足以听得见）嘀咕：减负啊,老师!弄得我哭笑不得,可是我心里在喊：课后没有作业怎么行呢？     

对中小学“减负”的思考——谈“减负”要处理好的两个关系

“减负”是一个系统工程，它涉及到学校、家庭、社会方方面面，要想使“减负”达到预期目的，要解决很多问题。本文主要谈谈在当前的“减负”工作中，特别要处理好的两个关系：“减负”与提高教育教学质量的关系，“减负”与培养学生的顽强意志、刻苦学习精神的关系。     

要辩证地看教育“减负”与竞争

詹文龄在 2000年 6月 24日《中国教育报》撰文指出，要辩证地看教育“减负”与竞争压力。说到减负，有人就凭字面把它错解为一个“量”的概念，因此就提出了类似“谁为老师减负”这样的问题。其实只要有兴趣，再重的担子挑起来也轻松，反之，再轻的担子也挑不动。这对成人和孩子来说都是一样的道理。有人在谈到减负问题时说：“所谓作业负担、考试负担只是表现，实际上都是竞争负担。只要竞争压力没有减轻，学生同样会为‘素质’之试疲于奔命。考试的激烈竞争源于教育资源的严重短缺”。其实，缓解教育资源的短缺未必就能减轻竞争压力。大学…     

探析“减负”与“增效”

“减负”作为一项重要的教育改革举措,其最终目的是减轻中小学生过重的学业负担,为他们的健康成长提供更多的自由发展空间,让每一个学生在宽松、民主的环境中全面提高自己各方面的素质。然而,“减负”不能以降低教育教学质量为代价。而必须以质量作保证,教学质量的提高又能有效地促进“减负”的深人开展。所以,“减负”后教育教学质量的提高这一问题尤为关键,     

走出“减负”的误区

中小学生负担过重是多方面原因造成的,既有学校老师的原因,也有家庭的原因,更有社会的原因。“减负”要抓住根本,不能简单地“一减了之”。我认为在“减负”问题上,要避免步入以下误区。　　误区之一：简单化,一刀切。　　我认为,对中小学生“减负”,要具体问题具体分析,不能一概而论。“减负”要“减”的是过重的课业负担和心理负担,而不是不要负担。现在各学校的情况不同,学生的课业负担也有很大差异。一般讲,重点学校,迫于巨大的升学压力和社会压力,学生的负担确实重,因而“减负”势在必行。而在一些非重点学校,特别是一…     

“减负”需要解决的四个问题

“减负”是一个系统性的工程，需要加强多方面的管理，抓好每一个具体的环节。“减负”是一项综合性的工作，需要对实践中多方面的问题加以认真研究解决，这样才能促进“减负”的真正落实，才能达到全面提高教育教学质量，全面推进素质教育的目的。笔者认为，在“减负”的过程中应当研究解决好四个具体问题。一、学生家庭作业问题“减负”之后还应不应该布置家庭作业，布置什么样的家庭作业，布置多长时间的家庭作业，对此学校、教师、家长、学生和社会都有不同的看法。笔者认为，这首先应该弄清楚两个基本问题，一是“减负”不是不布置家庭…     

减负提质 措施到位

如何全面贯彻党的教育方针 ,全面实施素质教育 ,真正做到“减负“不“减质”、“减负”不“减责” ,全面提高小学教育教学质量 ,这是当今教育的热门话题 ,我们的做法是 :　　一、提高认识 ,真正认识“减负”内涵。　　“减负”是根据小学生年龄特征和身心发展的需要 ,减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的不堪忍受的学习重负和心理压力。减负绝不是降低教育教学质量。我们必须认真学习、深刻领会江泽民总书记《关于教育问题的谈话》的精神实质 ,牢固树立质量意识 ,真正做到“减负”不“减质”、“减负”不“减责” ,全面提高教育教学质量。…     

浅谈幼儿减负的问题

本期问题：现在,全国上下都在为中小学减负,教育行政部门和学校都出台了许多减负的措施。幼儿园的孩子要不要减负？减什么？怎么减？ １１月问题：幼儿园来了几位参观的容人。中班的强强正在看图书,一位客人老师对强强说：“你好,小朋友,你看的是什么呀？”“我才不愿理你呢！”强强头也不抬地说。如果你是强强班上的老师,你如何处理这尴尬局面？     

谈“减负”与“提质”

在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的难题。历代党和国家领导人都十分关心这一问题,多次就中小学生“减负”作出重要指示,中央和地方也不断颁布“减负”令。党的十七大明确提出：要减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。切实减轻中小学生过重课业负担势在必行,但目前部分学生家长乃至教师对“减负”认识不足,认为“减负”对提高教学质量不利。     

“减负”从课堂开始

“减负”与提高教学质量是对立的吗？“减负”从哪里抓起？最近,我们听了六年级十余位代数老师的同一节课“同底数幂的乘法”,听后很有感触,确实学生们负担过重,教师们也很累,教不得法是一个重要原因。“减负”不仅确有余地,而且是提高教学质量的必要条件。“减负”应当从课堂开始,在课堂教学的各个环节上落实。下面以听的这节课为例,谈谈自己粗浅的认识。 　　一、 要从全册、全章理解教材的编写意图 　　因为小学教师初次教代数,教师在理解、把握教材和教学目标方面还不够准确,对知识的整体结构心中无数。第七章“整式的乘法”…     

改革能为学生减负吗？

在北京各区县中，家长们一向认为西城区的学校相对均衡、学生课业负担相对也比较轻。但清明节假期的第…天，西城区某名校读初中的王莉雅下午就有“课”，要到培训班参加考试——学校减负，作业少、考试少了，培训机构的课和测试就多起来了。她告诉《教育》旬刊记者：“老师说了，你们如果现在给自己减负，将来后悔都来不及。”不仅培训班的老师这样说，学校的老师也这样说，只不过后者不公开说。王莉雅的母亲、一位高学历的中央媒体工作者直言不讳地说她不赞成“减负”：学校减了，孩子只能到校外培训机构去。