怎样整体感知课文

写作与阅读、表达与接受是对立的，也是统一的，写作表达的出发点也正是阅读接受的归宿，这两者合理地统一于一个结合点——语言表述。我们在阅读教学中必须以文章的语言表述为抓手，理清文章的结构和作者的思路，将文章前后比照、勾连，归纳出文章大意。这样，才算是基本完成了整体感知课文的任务。具体说，整体感知课文要有以下三个步骤：　　一、读通课文，知其大略　　读通课文，知其大略，是整体感知课文的最起码的要求。否则，“整体感知”便成了空中楼阁。要读通课文，须要通读课文；要通读课文，须要扫清阅读障碍——影响理解文章内…     

整体感知课文的艺术

一堂语文课，一般要有“整体感知———深入理解———拓展延伸（或比较鉴赏）”三大步骤。整体感知可以从宏观上把握课文的概貌，构建起全文的语义图像，形成对课文的初步印象，为微观分析、深入理解课文奠定基础。学生对课文整体感知的程度，直接影响对课文的学习效果。但是在通常的阅读教学中，很多教师对课文的整体感知不够重视，常常是一开头就从课文第一自然段入手，一下子沉入对字、词、句的分析之中。由于学生缺乏对课文的整体综合印象的把握，其思维通道没能接通，所以对老师的讲解茫然不知所措，头脑中所留下的印象支离破碎，知识…     

阅读教学的理念:整体感知课文 整体感知课文是阅读教学的起点

长期以来，有两个弊端困扰着初中阅读教学：一是以讲代读，把教学参考书的结论生吞活剥地塞给学生；二是单纯的分析性的操作过多，把一篇血肉丰满的文章肢解得支离破碎。这种做法至少在三个方面违背了阅读教学的规律：一是教师唱主角 (甚至独角)，轻视学生在阅读中的主体地位；二是没有从阅读的目的出发，忽视学生阅读课文的内在动机是为了获取课文内容方面的信息；三是违背了阅读的整体性规律，无视阅读是对学习对象的一种整体上的把握。“整体感知课文”这一理念的提出正是为了匡正时弊，因此它对初中阅读教学具有重要意义。但许多教师对此很陌生，更谈不上在教学中很好地贯彻实施大纲的这一要求。所以，学习研究这一理念，并且在教学实践中不断积累和总结这方面的教学经验，就显得十分必要了。     

整体感知课文教学方法小议

整体感知课文,作为语文教学中的一个重要环节,它的作用,教师不可忽视。一般说来它是在教师解题、学生读题之后,分析理解课文之前使用。它不仅能使学生对课文有一个整体性的把握,而且能为生字词教学及分析理解课文奠定良好的基础。那么如何引导学生整体感知课文呢？     

整体感知课文阅读教学反思

反思《背影》阅读教学实践,不难悟出阅读能力培养之优势和阅读方法可资依循规律,尤其是朗读教学情境设置,既是阅读教学的重头戏,又是理解揣摩作者思想情感的有利教学手段。将其充分运用在语文教学课堂上,课堂提高讲读教学质量和激发语言交际情感均大有益。     

浅谈课文教学的整体感知

语文课文教学的整体感知,就是要使学生学会从整体感知入手去钻研课文。那么,我们怎样才能实现课文的整体感知呢? 一、优化开讲艺术 开讲,起着对整堂课的定向和统领的作用。语文课的开讲,让学生迅速了解这篇课文讲什么、目的是什么、学习重点是什     

浅析整体感知课文的方法

整体感知作为阅读教学的开始环节,对提升学生的整体把握能力具有重要作用。结合小学语文教材以及学生的特点,教师可以引领学生把篇读成段、把篇读成句、把篇读成词,在整体感知中提升学生的语文素养。     

课文,整体感知的对象

课文整体感知的对象最常见的有以下三种：　　一、了解课文的大意和主旨　　(一)张志公先生归纳了整体感知课文大意的两项内容：　　1、“文章主要谈了什么问题，或者说了件什么事情 ?”　　2、“这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的 ?”这是从阅读写作对象和写作意图两个方面对文章进行整体感知，已经涉及课文的主旨。解决这类问题有时还需要文体性和背景性的知识为前提。初中语文课本中鲁迅的文章以及外国文学作品，尤其需要这种前提知识。　　(二)整体感知课文的第一要务是对课文主旨的感知。所谓主旨，是指全篇文章所表达的中心思…     

如何对课文进行整体感知

现代阅读的观念着眼于信息的获取与整理,读一篇文章,如果没有着眼于全文的目光,没有立足于整体的思路,其结果只能是事倍功半甚至徒劳无益。系统论的整体性原理告诉我们,如果掌握了整体各部分之间的规律和联系,使之互相补充,互相协调,那么这些部分的组合就会形成一...     

如何对课文进行整体感知

现代阅读的观念着眼于信息的获取与整理,读一篇文章,如果没有着眼于全文的目光,没有立足于整体的思路,其结果只能是事倍功半,甚至徒劳无益。系统论的整体性原理告诉我们,如果掌握了整体各部分之间的规律和联系,使之互相补充,互相协调,那么这些部分的组合就会形成一个新的整体功能,其功能将大于各部分功能之和。《新大纲》也明确指出要能“整体感知课文内容”,这些论述都深刻阐明阅读课文首先要引导学生整体感知课文,即使是理解词（句）,也要不离篇（段）,争取“牵一词而动全文”,而切莫无视文章整体,劈头就是架空分析,去建…     

初读课文不应淡化整体感知

最近,笔者参加教研活动,听一位教师执教《音乐之都维也纳》第一课时。在学习完生字词之后,教师直接出示课文的第二小节,让学生默读找中心句。尽管教师对第二小节的解读还算深刻,但笔者觉得直接学习课文的第二小节太唐突,缺少整体感觉。这     

学会整体感知课文的大概内容

整体感知课文大概内容,就是着眼于全局,“观其大略”,不过多纠缠于枝蔓,这是理解课文的第一步。要提高整体阅读能力须注意:一、阅读要十分投入,全神贯注,不因个别地方不明白或词语障碍而停止对全文的阅读;二、     

小学语文整体感知课文的教学策略研究

对于小学教学来讲,语文教学是基础,语文知识对其他学科知识的学习有较强的促进性,因此小学语文教学的重要性不言而喻。小学语文的教学过程是学生整体感知的初始阶段,可以对学生的主动思考、深入阅读予以引导,在激活学生学习积极性的基础上实现更好的教学效果。本文重点研究了小学语文整体感知课文的教学措施,以期不断提升小学语文教学的效果和质量。     

对整体感知课文的认识和训练

"整体感知"课文是语文教学过程中必不可少的一个环节,它是教师和学生在教学中对一篇课文做到"全面感受,初步了解,整体把握,确定对策"的重要步骤。这就要求教学的指导者——教师,对其必须有清醒的认识和熟练的操作,才能有效的指导主体——学生从大处着眼,小处入手,进行有序的训练,达到教学目的,顺利完成教学任务。     

由整体感知课文谈阅读教学策略转变

小学语文教学中,关注学生整体感知的起步阶段,引导学生主动阅读和深入思考,能在激活学生学习主动性和积极性的基础上,提高阅读教学的效果。阅读教学由繁琐分析转变为整体感知,体现着语文知识的综合运用。     

走好阅读教学的第一步——整体感知课文

课文教学的任务就是把课文中的语言知识传授给学生,并通过听、说、读、写、译的基本训练化知识为技能。课文教学是以帮助学生接受和理解课文内容为起点,通过巩固性的练习使学生记忆、掌握,再经过活用性练习使学生熟练运用。英语阅读是英语教学的主体,教师应采用灵活多样的方法引导学生走好阅读教学的第一步,使学生从整体感知课文。     

走好阅读教学的第一步——整体感知课文

课文教学的任务就是把课文中的语言知识传授给学生，并通过听、说、读、写、译的基本训练化知识为技能。课文教学是以帮助学生接受和理解课文内容为起点，通过巩固性的练习使学生记忆、掌握，再经过活用性练习使学生熟练运用。英语阅读是英语教学的主体，教师应采用灵活多样的方法引导学生走好阅读教学的第一步，使学生从整体感知课文。