小学语文复习课教学初探

小学语文复习课需要教师在上课之前准备好复习课的讲解内容,做好课程架构,使学生明确复习课程的重点内容和难点内容。教师应该以提高学生学习效率为目的,严格按照新课程标准的要求展开复习课教学,以促进学生语文综合水平的提高。     

小学语文自读课教学刍议

小语自读课教学是单元教学中的重要一环，也是培养学生语文能力的重要途径。新课标要求自读课文应让学生自读、自测，以培养和检测学生的阅读能力，从而配合讲读课完成听、说、读、写的训练。     

小学语文立体教学结构初探

小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写能力。小学语文教学的基本活动是引导学生参加听、说、读、写实践。实践的观点是小学语文教学的基本观点。只有正确地引导学生多听、多说、多读、多写的实践活动,才能有效地提高学生的听、说、读、写能力。为了有效地引导学生参加听、说、读、写的实践活动,并使其科学化、最优化,必须建立小学语文立体教学结构。小学语文教学历来存在着重写轻说、读写分离、训练无序的问题。很多同志为了解决这个弊端,编写了《小学作文训练序列》、《小学听说训练教程》、     

小学语文讲读课“四步”阅读教学模式探讨

关于语文阅读课堂如何讲解问题,许多教师一直在探寻并总结经验。从四步入手,阐述语文阅读课的讲解方法。以课堂实例阐述从引到入,再到学和用的整个过程,教师在实际的阅读课教学过程中,接触到的教学实践方法具有很强的实效性,值得借鉴。     

语文教学四步曲

一个人的一生有许多重大抉择，但关键的只有那么几步．语文教学过程的设置．教学方法的确立．也有多种抉择，但关键的也只有那么几步。语文教学不仅是一门艺术，而且是一个不能一蹴而就的系统工程。今不揣冒昧，就教于方家。     

语文教学四步曲

一个人的一生有许多重大抉择,但关键的只有那么几步,语文教学过程的设置,教学方法的确立,也有多种抉择,但关键的也只有那么几步。语文教学不仅是一门艺术,而且是一个不能一蹴而就的系统工程。今不揣冒昧,就教于方家。一、课堂阅读许多语文教师一走进课堂,总喜欢条分缕析地喋喋不休地讲解、分析,而不管学生对教学“文本”是否了解、熟悉,总以为自己的课前布置了预习,而不管这个“课前预习”的信度和效度。事实上,就学生自身来说,有的学生学习态度端正,可能在课前作了“预习”;而有的学生学习态度马虎,完全有可能把“预习”遗忘掉。就是学习态…     

语文教读课究竟该教什么?

语文教读课究竟该教什么湖北／韦志成在中小学基础教育中，以母语（即祖国的语言文字）为教学对象的语文教学，是一个世界性共同研究的课题。凡有独立语言的国家和民族，都十分重视研究本国的语文教学。研究的所有问题集中到一点，归根到底，就是提高语文教学效率。提高语...     

探索语文教读课的新模式

现代课堂教学的核心是在确认教师在教学中的主导地位的同时 ,还要充分肯定学生在学习活动中的主体地位。由此引发出“教与学的双边活动”、提倡教学民主等主张 ,从而要求要全面培养学生的个性才能 ,健全人格和创新精神。语文教学在教师的指导下 ,充分发挥学生的主动性 ,让其驰聘自己的思绪 ,对发展学生智力、提高创新能力必将起到良好的作用。近年来 ,我们在进行课堂教学结构的改革中 ,努力探索适应素质教育要求的新的教学模式 ,逐步构建出一种以教师指导下的学生自学为主要方式 ,以思维训练为中心的课堂教学模式。一、模式流程及操作导读→…     

小学语文教学中的“以读促教”

<正>以读促教是指将小学语文中的阅读变为悦读,让学生在开放性的氛围中,学到更多、更全、更实用的学科知识技能,充分发挥阅读教学育人的作用价值。语文教学的成效,在于阅读是否得到有效落实,尤其是在素质教育背景下,对语文阅读教学的有效性提出了更高要求。     

小学语文略读课教学如何做到教略学丰

小学语文略读课教学应简化教学线条,充分利用"阅读提示"。略去详细讲解,丰富自读自悟;简练教学引导,重视语言积累;课内联系课外,注重拓展延伸。     

小学语文阅读教学素读初探

一、当前小学晤文阅读教学的困惑小学语文课堂教学中“求甚解,不好读书”是普遍现象。多数一线教师都把阅读作为一个技术过程,只重视阅读知识、方法和技能的传授,忽视把阅读作为文化建构的过程,不注重潜移默化,形成文化的积淀。     

微课在小学语文教学中的应用初探

我们目前正处于一种信息化的时代,我们的教育也在随着时代的发展而不断地进步。其中,微课教学就是一个教育进步的表现。然而,就目前的情况而言,小学语文的教学过程中,依旧存在着一些问题。因而,我们作为一名一线教师,应该积极顺应时代潮流,转变自身的教学模式,优化自身的教学内容,以此来为同学们提供一个良好的教学体验。教师可以通过微课的形式来提高小学语文的教学效率,帮助同学们减小学习阻力,提高学习成绩,发现属于语文的独特魅力。     

复习课的四步课堂教学结构

为了提高复习课的课堂教学效率,使大多数学生能将所学过的旧知当作新知来学习,我设计了复习课的四步课堂教学结构。通过多年的实践,取得了一些成效。这四步是:引、联、析、习。现将我的做法和同行们交流如下: 1、引 引就是根据复习的内容与学生掌握知识的情况,创设复习课的问题情境,以此来激发学生复习的兴趣,调动他们学习的积极性。如,复习“量的计量”一单元时,我出示下面一组判断题让学生思考:     

自读课教学初探

九年义务教育初中语文课本明确将课文划分为教读、扶读、自读三类,其中,自读课文六十多篇,约占全套教材的五分之二。因此,教师应重视这部分的教学。一、自读课教学的现状在以往的自读课文教学中,教师的教学往往有很大的随意性,具体主要有以下两种倾向：1．将自读课文当成“软任务”,时间紧就不教     

“教是为了不教”之语文四课型教学

语文教育的教学方法经过了几十年的演变和发展,加上吸取其他科目的一些教学方法的经验,已经成为了一个相对完整的系统,但是教学低效的情况还是存在,主要还是没有认清"教是为了不教"。学校教育的本旨无非是"养成能力,养成习惯,使学生终生以之",而不是也不可能把学生所需要的一切全部给他们,仿佛学生出了校门就再也不用自己去研讨追求什么了。[1]四课型教学法的出现在一定程度上可以达到"教是为了不教"的效果,主要分为准备、导学、自学、活动四个过程,操作的时候应具体情况具体分析。     

小学语文教学初探

随着教学改革的不断深入,语文教学也在摸索新的道路。在这一形势下,如何真正上好一节语文课逐渐成为了广大语文教师积极思考的重要课题。本文中笔者结合自身的教学实践,对此提出了几点自己的意见,望与广大同仁共勉。     

读《语文教学探步》

王松泉的《语文教学探步》 (辽宁大学出版社1991年5月出版,以上简称《探步》)一书与广大读者见面了。我相信,凡是读过了这本书的人,都可以从中得到一些有益的启示。当前,我国高等师范院校中文系里所开设的“语文教学法”学科,正在向更高层次的“语文教育学”的方向发展。王松泉先生站在这一学科发展的前沿,提出了他的“语文教育学学科大系构想”。(见《探步》第18—33     

小学语文教学初探

语文学科能帮助学生获得学习的素养,比如,阅读、表达、理解等,对于小学阶段的学生来说语文是学习的基础。但是,现在的孩子普遍不喜欢学习,缺乏学习的动力,学得乏味．学习效率也差强人意。教师在教学中不能一味地去指责学生．要从自己身上找出解决的办法,让学生喜欢语文学科．学习积极努力．取得好的成绩．