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作为一名普通教师,通过学习刘让贤,应该怎样面对条件的艰苦和工作中的困难呢?我认为,应处理好以下几方面的关系。首先,处理好人的自然性与社会性的关系。人类作为自然界的产物,具有其自然性,也有类似动物的自然欲求。从这方面说,人类追求吃、穿、位等无可非议,营造和建设一个良好的生活、工作环境也在清理之中。但人类除了自然性的一面,还有社会性的一面;自然欲求领受社会性的制约。因此,只有奉献社会、服务社会,才能称作完整意义的人生。相反,一味贪图享受,这与低等动物的欲求又有何两样呢?所以,作为一名在基层工作的教师… 相似文献
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把语文课上成语文课──语文教学琐谈之一知一语文课就是语文课,还能上成其它课?其实不然。我1983年大学毕业初上讲台,教研组一位资深的老教师帮我设计了一个“开场白”;同学们,卡吾文课上了七八年了,什么是“语文”呢?同学们定然说话文就是语文呗。那时,你再... 相似文献
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讲台与舞台──谈教学艺术李佐锋,杨志强论及教学艺术,人们自然会想到那三尺讲台.想起在那讲台之上.或以成功出色的讲授而大受学生欢迎爱戴的教师门,或因表现平平而实际上并不受欢迎的失败的教学,以及那位因失落悻悻而去者.这也就向人们提出了一个问题.同样是在那... 相似文献
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三尺讲台──我心中的方舟徐玉凤十几年了,还清楚地记得,那个碧波连天、秋风送爽的早晨,我第一次登上三尺讲台的一刻。说不清是激动还是兴奋,只觉得声音在抖、心儿在跳,我小心地审视着台下那一双双纯净如潭的眼睛,我突然领悟到一种真诚的信赖和殷切的期待;我明白了... 相似文献
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做为一个女记者,我始终没忘记讴歌辛勤耕作的女教师们。然而,我的目光所及是她们身边的鲜花和掌声;笔下所写是她们所获得的荣誉和奖励。今天,我将目光远放,才发现,在教师角色的背后、生活中的她们有着怎样的酸甜苦辣,心中埋藏着多少鲜为人知的故事。做为一个女教师,既为人妻,又为人母,她们除了讲课、带班,上敬父母,下育子女。她们一样要跟男教师比班级纪律的好坏、考试成绩的优劣,也一样去参加能让人脱掉一层皮的职称评定。学历不够的,在看中文凭的今天,还得花费精力、时间去挣得一纸文凭。“要给学生一杯水,教师自身必须是一桶水”,她们还要不断的加油、充电、科研,更不消说上级和学校不断的检查、观摩、评比…… 据统计,我区中小学教师总数为 224062人,其中女教师为 118415人,占教师总数的 52.8%,在城市的小学中,几乎是女教师的天下。如果将基础教育喻为大厦,那么这些数以万计的、在精神的原野上默默耕作的女教师们,就是大厦最坚实的基础。 这一组人物中,与我或师长、或同学、或学生、或采访对象,而她们中的每一位,在自己的岗位上都小有成就。我将她们讲台下的喜怒哀乐呈现给每一位读者,是想在新世纪第一个教师节里,表达我对她们的深深敬意。 相似文献
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太阳雨 《基础教育(重庆)》2004,(1):31-32
记得上大学的时候,我看《一个女教师的日记》:书的封面是一个很恬静的女教师,和学生在一起,那神态,那气质,那发自内心的快乐,让我觉得她是世界上最美丽的女子。翻开书看了她和学生的一个个故事,更让我羡慕不已,从那时开始,我就喜欢上了教师这个职业: 相似文献
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不是收尾的收尾──讲台艺术之七汪一鸣关于讲台艺术,我前面那几篇短文,只能算是一家之言。但凡论及艺术,便比不得法律条文,难有一定之规,可说是公说公有理,婆说婆有理,倘若千篇一律,也就没有艺术可言。在具体操作上,同行们定有许多真知的见,尽可以讨论、商榷、... 相似文献
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郭文韬 《语文世界(高中版)》2002,(2)
我们教室里有一台投影仪,就放在与讲台 相组合的投影仪架内。我发现每一位老师在使用 时都遇到同样的麻烦──装取、放置和调整高度, 费时又费力。看到这种情景,我想用一个简单的办 法来解决这个问题。我先咨询了有经验的老师,了 解到:投影仪没有装升降装置,是由于目前讲台的 高度,没有装升降装置的空间了。怎样在现有的支 撑板上进行改进呢?我设计了一个靠斜面传动使 支撑板两侧伸出和缩回锁定舌片,从而固定投影仪在需要的高度的方案。在原来与讲台组合的投影仪支撑板上装上利用斜面传动的四个锁定舌片以及强力弹簧等几个简单的构… 相似文献
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刘生龙 《天津市教科院学报》2002,(6):81-82
小班化教育有利于学生全员参与教学活动,增强学习的针对性,能使优、中、差学生都能得到较充分的培养和发展。基于这一点,我们在语教学中采取了分组讨论法,每4-6人一个小组,设组长一人。对一些有深度、有难度的章内容,教师可不必费尽心力地去分析讲解,要求学生接受。而让学生自己开动脑筋,动口发表白己的意见和见解。如《最后一课》中,作在描写入物的心理活动时,为何加入景物描写?《秋魂》一中,七篇短在构思方面有什么规律?学习了《谁是最可爱的人》,你对志愿军战士有何看法?等等问题,不是老师一人能说了算的,要让所有的学生动脑筋,谈看法。采用分组讨论法,让学生各抒己见,充分讨论,然后组长综合归纳。讨论结束后,组长上讲台,总结本组的主要意见。最后是教师讲评、补充、纠正、总结。这样使每个学生都有动脑思考、动嘴讲话的机会,促使其对问题能准确理解和把握,增强了学生参与的热情和积极性。 相似文献
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做一名专业型教师 总被引:1,自引:0,他引:1
郑逸农 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
写完这个标题,我心里就发虚了。眼前仿佛有读者正盯着问:“你是一名专业型的教师吗?”但是,如果有人直截了当地问我:“你一生最大的理想是什么?”那我马上会自信而大方地回答:“做一名专业型的教师!”教师,是令人羡慕的,因为有“桃李满天下,学生遍四方”的收获;因为有“三尺讲台论天地,一支粉笔写春秋”的诗意。但教师其实是不受人尊重的,谁都可以在教师面前指手画脚,评说几句。教师是神圣的,但不是神秘的。而到了医生面前,神秘感油然而生,人们马上就变得毕恭毕敬,洗耳恭听了。因为医生的专业性很强,而教师的专业性不强… 相似文献