新概念“三好学生”

2002年教育部下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（以下简称《通知》），提出以促进学生发展为目标的评价体系，涵盖了学生基础性发展的六个方面，包括道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作能力，运动与健康，审美与表现等。据《人民日报》报道，长沙市雨花区教育局积极践行《通知》精神，于2003年提出了“新概念三好学生”，即“在学校做好学生，在家里做好孩子，在社区做好公民”，以取代传统的“三好学生”评选方案。     

美国的“三好学生”

人们都说美国中小学生太轻松,其实不然。美国的中小学学生在学校里也有竞争。学生竞争什么?当然     

“三好学生”新概念

评选“三好学生”是中国学校的传统项目。人们总是教导孩子：在学校里要做个好学生，最好能评个“三好”。三好学生几乎成了优秀学生的代名词，三好的概念已深深植根于几代人的心中。社会在发展，教育在创新，也该给沿用了几十年的三好评选加点新意了。“三好学生”新概念的推出，是德育工作创新的成功尝试。我区推行的“三好学生”新概念的评选标准是：在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社区做个好公民。在学校做个好学生评“三好”的目的不单是选拔出优秀学生，更重要的是要让所有的孩子都从中受到教育：怎样做才能当个好学生。开展…     

“三好学生”何去何从

中国教育学会会长顾明远近日在重庆一个基础教育学术会上呼吁废除“三好学生”评选,认为此举无益于孩子健康成长,会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”,此言一出迅速成为社会讨论的焦点。同时针对目前部分地区小升初推优挂钩三好生的做法,顾明远表示,这样的做法“违背教育规律”。     

“漏掉”的三好学生

斯霞(1910.12-2004.1)浙江诸暨人。1922年就读于杭州女子师范学校,1927年毕业后,先后在浙江绍兴、嘉兴、萧山、杭州及江苏南京等地小学任教。解放后加入中国共产党。曾被评为全国三八红旗手,小学特级教师,当选过全国人大代表、江苏省劳动模范、全国劳动模范。     

美国的“三好学生”

一位上海的同学在电话里告诉我她5岁的女儿发着烧、打着点滴还参加了期中考试，“是孩子自己要去的．就那么要强。”她补充说。     

“新三好学生”评比

2004年春学期,在一次"家长评教"的活动中,有几位家长对"三好生"的评选提出不同看法,认为学校评选"三好生"的办法存在一些弊端,主要表现在:一是标准过于统一,注重学生之间的横向比较,忽略了学生的个性发展;二是评上的人选大多集中在班级里学习成绩前10名的学生,对绝大多数学生失去了激励作用;三是过     

“三好学生”评选风波

正下午班会课,我们班开展了"市级三好学生"评选活动。这是一次让学生充分发扬民主、展现自我、激励自我的良好时机。我首先宣读了"市级三好学生"评选条件,然后让大家认真思考,选出自己心目中的"市级三好学生"。教室里慢慢有了议论声。我细心地观察着孩子们:有的几个人聚在一起激烈地讨论着,有的思索着,有的观望着,有的胸有成竹地填写着选票……经过投票,学习委员刘一一     

“三好学生”好在哪

□林雪前不久，笔者居住的小城修了一条城路，路上装有路灯，路旁栽有树苗。料一夜之间，路灯被人打碎１８盏，树被人拔起２００多棵。谁这么缺德？大家以为是街头小流氓干的。可追查的结出乎人们的意料，打碎１８盏路灯、拔２００棵路树的，不是街头小流氓，而是城中心小学六年级的一位学生。更令吃惊的是，这位学生从小学一年级到学六年级，年年被评为三好学生。笔者一步了解到，这位小同学干过的坏事远不止打路灯、拔树苗，他平时还欺负同学，偷邻居的钱财，爱在墙上写下流。应该说，这位学生的品行存在一定题，而三好学生的第一项标准就…     

“三好学生”存废谈

“三好学生“评选制度存在的缺陷首先,从1953年毛主席提出的“身体好,学习好,工作好“到1982年教育部、共青团中央颁布的“思想品德好,学习好,身体好“,“三好学生“从提出到成为学生的评价制度的一部分经历了很长的发展历程。21世纪的今天,“三好学生“绝不仅仅指德、智、体三个方面的发展了。在党的十六大报告中提出了目前指导我们教育的教育方针一“教育为社会主义现代化建设服务,为人民     

我是“三好学生”

快看!那个使劲往碗里夹毛肚的男孩儿是谁?那个将饮料一饮而尽的男孩儿是谁?那个周末中午十一点还在睡觉的男孩儿是谁?没错,就是我一个名副其实的“三好学生”!     

“三好学生”的悔恨泪

小庄今年17岁,是某职校二年级5班的班长,学习成绩优良,曾被评为"三好学生"。有一天,父母送他到学校,就在与父母告别准备进校门的时候,他发现有一个同学朝着他父母的背影做鬼脸。小庄感到非常生气,认为这是对自己父母的侮辱。于是,他跑回宿舍叫了几个同     

也谈评“三好学生”

学生的个性是有差异的,每个人都拥有不同层次的智能,教育教学评价应该尊重学生的个性差异及智能差异。利用多元化、个性化的评价,在内容、方式、标准、类型、结果等方面采用多元化评价,才能调动学生的主动性与积极性,发掘学生潜能,有效促进学生健康、全面成长。     

还原三好学生的“含金量”

记忆中,领到三好学生的奖状是件非常荣耀的事。 在“六一”儿童节大会上,只有三好学生是在全校师生的关注下上台领奖的。校长会郑重地宣读获奖学生的名单,校长念一个名字,就有一位学生从队伍中站出来。那时其他同学都必须端坐着,能自如行走就是我儿时眼中的荣耀。     

质疑“三好学生”的评选

在我们学校中的"三好学生"的评选、"优秀学生干部"的评选等评优活动,所起到的作用,无非是"扶持一小撮,打击一大片",人为地制造同学之间、师生之间的矛盾,使孩子们从小就学会趋炎附势、笼络人心,变得庸俗和势利。在我们的成人世界中,由于资源的匮乏,     

三好学生“申报制”模式尝试

以往评选三好学生时，虽然有学生民主推荐。这一环节，但在评价内容上更多的是受教师的影响，只注重语、数成绩。这种狭隘的评价方式，随意把学生选择分类（“聪明”或“愚笨”），会影响到学生的心理，进而会影响到学生的学习成绩，这种非理性因素很容易导致师生关系不协调。更有人认为“三好学生”现象，在社会上产生了一些不良影响。我们在调查中发现：在参与调查的672名学生中，有174人认为“不公平”，占了25．9％。由此看出三好学生评选制在倡导素质教育的今天非改不可。在实践中我们尝试了三好学生“申报制”，收效不错。     

三好学生要真正“三好”

评选三好学生是学校一项常规性期末工作，涉及到学生一学期总体情况的评价、认定，它能起到表扬先进、鞭策后进、正确导向、形成良好校园舆论、促进优良校风形成的积极形用，在学校教育工作中非常重要。但是由于一些学生对德育工作重视程度不够，加之学生德育素质、水平难能用分数测定的客观原因，许多学校往往是按学习成绩排队，然后考虑体育是否达标来评选“三好”。这样的“三好”虽然说大多数确实不错，但是难免有一些品行表现不够好的学习成绩好的学生评上了“三好”，而一些品行表现非常好但学习成绩优良只是不够突出的学生评不上“三…     

“三好学生”好在哪?

前不久，听说一些学校在学生中间取消了“三好学生”的评比。据说是为了适应素质教育而产生的“举措”。但素质教育并非不分善恶、美丑、是非；不分进步与落后；不进行评价与比较。关键是我们如何把握“三好生”的评定标准；如何让“三好学生”在学生中真正起到楷模示范作用。本期辑发 4篇文章，从几个侧面触及“三好生”问题，以期引起关注和思考。