提高主体能动性在独立学院英语教学中的作用

提倡素质教育,在大学英语教学中提高学生主体能动性尤为重要。但传统的高中英语教学往往偏重于授受式学习,以至于大学英语教学还延续这种学习模式。因此,要提高学生主体能动性,必须先从学生的角度面向教育现实,继而还要关注教学过程中另一半:教师的教育。把学生主体能动性的发挥促进教师的发展这一理念提高到显著位置,达到师生双赢。     

语文多元评价的实践探索

新课程背景下,语文教师要改变传统的评价观,把多元评价机制引入到对学生的评价体系中,从而更好地促进学生的全面发展。在教育教学中,教师要从评价目标的多元、评价主体的多元、评价方法的多元对学生进行综合评价,关注学生的全面发展,突出学生的主体地位,体现学生的主体发展,使语文评价充分发挥它的功能。     

精教活学,教学相长

正当前语文教育已经发生或者正在发生两个转变:一是从"学生倾听老师"到"老师倾听学生"的转变,通过"倾听学生",教师了解学生的知识水平和学习能力,因材施教;二是从"关注个别学生"到"关注全体学生"的转变,教师逐渐认识到每个学生都是学习的主体、发展的主体,应该接受平等的对待,从而把注意力转向全体学生。我们期望的教学相长的目标对师生双方提出了"精教活学"的要求,在教学中我们力争做到,教     

中职学校实行德育学分制的初探

通过对目前中等职业学校德育工作存在的普遍问题进行分析,提出德育学分制实施的可行性,变教育客体（学生）为教育主体,变被动管理为主动管理,把德育学分制从规范、制约到发展、激励,从注重结果到关注过程,把德育学分制的滞后行为变为引领行为,通过实践,取得了良好的效果。     

生本取向:学生评价的伦理回归

我国的学生评价取向从知识、能力本位的社会取向到"为了每一位学生发展"的学生本位取向的变化反映了在学生评价取向上从只追求教育的外在工具价值到关注教育的内在价值,从对学生主体地位的忽视、甚至否认到对学生主体地位的肯定、尊重,是学生评价上的伦理回归。     

生本取向：学生评价的伦理回归

我国的学生评价取向从知识、能力本位的社会取向到"为了每一位学生发展"的学生本位取向的变化反映了在学生评价取向上从只追求教育的外在工具价值到关注教育的内在价值,从对学生主体地位的忽视、甚至否认到对学生主体地位的肯定、尊重,是学生评价上的伦理回归.     

关注教学设计细节，让思维更活跃

关注教学细节,就是关注教育教学的改革与发展,关注教学细节,就是关注学生的成长与进步。只有把细节做好,才能使我们的教学卓有成效,才能使我们的教育主体——学生,体验到成功的喜悦,进而进发出追求成功的动力。     

引导学生自主学习 促进学生健康发展

教学要促进人的发展，即：以人为本，以发展为目的．新的课程标准中也明确要求在教学中从学科特点出发．把学生的发展放在首位．强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力、解决问题四个方面．学生是学习的主体．应该把数学教学的重心转移到学生的发展上来．这就要求我们要以新课程理念为指导。     

基于英语课堂的人文教育

人文教育是课程改革的需要,是时代发展的需要,是学生身心发展的需要。文章提出把人文教育引入英语课堂,从三个方面进行阐述,即关注学生——确定学生的主体地位,关注教师——提高教师的人文素养,关注课堂——挖掘教材的文化气息,倡导广大英语教师在课堂中适时地实施人文教育。     

关注教学设计细节,让思维更活跃

关注教学细节,就是关注教育教学的改革与发展,关注教学细节,就是关注学生的成长与进步.只有把细节做好,才能使我们的教学卓有成效,才能使我们的教育主体--学生,体验到成功的喜悦,进而进发出追求成功的动力.     

主体教育理论与实验的跨世纪探索——全国第三届主体教育理论与实验学术研讨会综述

主体教育理论研究自８０年代开始以来,在教育界受到越来越多的关注,主体教育实验从开始到现在已经进行了６年多的时间,人们从理论与实践两个层面对主体教育反复探索和研究,世纪之交,主体教育理论与实验如何发展,更是大家关心的问题。１９９６年天津会议和１９９７年...     

小学英语合作学习在课堂实践中的重要性

教育是发展人的活动,课堂教学作为教育的主渠道,应把学生主体性的发展放在一切发展之首,这就必须让学生参与到教学活动中来,合作学习正是从满足学生的主体需要出发,通过全面、多样的主体实践活动,促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。     

学生评价伦理回归的生本取向

评价的价值取向是评价活动中所持价值观的体现,它支配或决定着评价的具体模式和操作取向。从社会取向到“为了每一位学生发展”的学生本位取向的变化,反映了学生评价取向上从只追求教育的外在价值到对教育内在价值和人自身发展的关注,从对学生主体地位的忽视、甚至否认到对学生主体地位的肯定和尊重,是学生评价上的伦理回归。     

初中历史探究性课堂教学多媒体运用设计初探

随着新课标教学的深入,历史教学已经从研究如何"启发"学生接受和理解历史,发展到研究如何让学生学会自己去学习"历史".历史教育关注的焦点也已经从单纯地研究"教"法.发展到更广泛地研究"学"法.本文是对初中历史课堂教学课件的设计初探,旨在研究初中历史课堂多媒体撂究性教学的方式、作用,充分发挥学生的主体地位和参与作用.使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动.     

确立学生自主发展理念,促进课堂教学内涵深化

传统教育,从理念到实践,都把学生排除在教育主体之外,在这种教育中,学生完全处于被动的状态,没有丝毫积极主动可言。时代在前进,教育要发展,教育不仅应当适应社会政治经济和文化的发展,而且应当促进社会政治、经济和文化的发展,因此必须从教育理念上,更要从教育实践上加以更新。几经思索,几经反复,学校最后确定把“自主发展教育”作为特色学校这一目标去追求。     

初中体育教学设计中学生主体地位的思考

《体育与健康》课程关注学生的身心发展需要,重视学生的情感体验,把促进学生全面发展和健康成长当做核心要求。《体育与健康》从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动的、全面的发展放在中心地位,特别强调学生学习主体地位的重要性,     

把学习主动权交给学生

学生既是教育的对象,又是学习的主体。不少教师对学生地位的这种两重性,从道理上讲是接受的,可是,在教学实践中,他们却往往只把学生看作是教育的对象,而忽视了他们又是学习的主体这一重要方面。满堂灌、注入式的教学方法;只顾赶进度,不考虑教学任务是否落实的教学态度;以及用增多作业,频繁考试等做法压学生学习,都是忽视学生是学习主体的具体表现。这种片面的认识已经影响到打好双基、培养能力、发展智力的教学任务的完成。     

中职生的违法犯罪问题及预防对策

中等职业教育学生违法犯罪已经成为社会关注的重要问题。文章从分析中等职业教育学生这一犯罪主体的心理和生理特征入手,探讨中等职业教育学生违法犯罪的影响因素,提出预防和减少中等职业教育学生违法犯罪的路径。     

巧用微课促进历史教师专业成长

教育的发展归根结底是与教师的专业成长息息相关的。时下,很多人包括教育专家学者大多把教育的目光集中到学生的身上。诚然,每一次教育的改革,也都把重点集中在关注学生这一学习的主体,但是要想真正实现教育的变革,关键还是教师的变革,而教师的每一次变革就是教师专业的一次成长,其成长的成败也就从根本上决定了教育改革的成败。     

转变教学方式，提高教学实效

新课程改革已经实施多年,教师的教学理念已经发生了根本的变化。过去我们只注重了教师的教,而对学生如何学却关注得比较少或者不关注,学生获取的知识大多是在教师通过“灌”而得到的。在“以学论教”这一全新的课堂教学评价模式的引领下,课堂教学活动中实现了从以教师为主体到学生为主体的根本性的转变。教师更关注学生的学习状态,关注学生的思维开发、关注学生的情感体验、