做好教学设计让教育过程充满智慧与挑战

课堂教学模式是目前学校教学的主要教学模式。在大力发展素质教育的今天，课堂教学中“灌输式”的教学方法已经不能适应当前的教学需要了，学生对教师的教学能力要求越来越高。改革教学方法是当前教育的主要研究内容。教学设计是一门能够解决教育教学问题的设计科学。在教学设计领域。突出学习环境创设与学习资源设计的以“学”为中心的建构主义学习理论已开始实际应用于指导建构基于多媒体和网络学习环境的教学设计。在以“教”为中心的课堂教学设计中引入建构主义学习理论，形成以教师为主导，学生为学习主体的教学设计理论用于指导学科教师进行教学设计有创新意义。     

网络学习环境中教学目标和教学评价的设计

网络教学环境能够比较好地实现学习者在学习活动中的主体地位，真正做到“以学生为中心”，但学习者在网络环境下学习也容易失去自我学习管理的能力，所以必须对网络环境下的学习进行有效的教学设计，本文主要分析了教学目标和教学评价的设计。     

建构主义理论在农科网络教学中的应用

建构主义强调建构知识的过程，而不是学习的具体内容。它应用于农科网络教学中，通过一系列的教学设计．用比较、归纳、综合等方法将实践纳入理论知识的教学过程中，来实现学生学习过程中理论与实践的结合。弥补了网络教学中理论与实践相脱节的矛盾，创建出一种虚拟实际环境的学习情境，并最终帮助学生建构起所学知识的认知结构。     

建构主义与物理学科的主体性教学设计

从建构主义学习理论强调人的主体性这一视角出发，剖析建构主义的主体性教学思想对物理教学的启示，并在此基础上提出物理学科的主体性教学设计总体框架。     

基于建构主义的教学设计模式

借助建构主义学习理论和建构主义理论指导下的教学设计原则,结合教学实践,提出了一套教学设计模式:以问题为核心,围绕问题,结合学习者的特征和学习内容特征制订教学目标,然后,又根据教学目标的需要,紧扣"问题"设计学习情景、信息资源、认知工具、自主学习策略等,在此基础上,考虑在具体教学实施过程中如何组织、帮助、指导学生,怎样展开强化训练等问题,最后进行学习整体性效果评价并对教学目标进行修订。     

如何进行建构主义教学设计——以高中物理“运动的合成和分解”教学设计为例

以建构主义学习理论为出发点、以促进学生更有效学习为目标指向，结合物理学科“运动的合成和分解”教学内容进行教学设计的宏观分析，从教学事件的合理安排这一独特视角探讨如何用建构主义教学设计理论指导具体的教学设计．     

基于建构主义的VFP教学设计

建构主义强调以学习为中心，学习者是学习的主体．建构主义不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论．指出了建构主义的核心和教师在教学中的指导作用，并结合VFP的教学实践，阐述了如何把对建构主义理论的研究应用于教学中，充分发挥教师的指导作用，提高教学质量，提高学生的学习能力和综合素质．     

几种主要的学习理论对教学设计的影响研究

行为主义、认知主义和建构主义的学习理论对学习机制的解释各有不同，它们对教学设计均产生了影响，主要体现在教学设计的基本理论和模型上。三种学习理论在教学设计中的关系并非相互排斥，而是一种互补的关系，它们分别适用于学习中不同的领域。     

贾斯珀系列——建构主义教学模式的案例典范

贾斯珀系列是以建构主义教学理论为理念，以抛锚教学(Anchored Instruction)为主要教学设计原则，以基于案例的学习、基于问题的学习和基于项目的学习为课程设计思想与原则创设的风靡美国教育界的建构主义教学模式的典范案例。     

“临床心电图学”网络课程的教学设计

网络课程建设是目前教学改革中的重要课题，教学设计环节是建设高质量网络课程的要点。本文以建构主义学习理论为指导，从教学目标、教学内容、学习评价等方面对网络课程教学设计进行了探讨。     

基于网络的探究式学习模式及其在高职教育中的应用

将网络技术应用于探究式学习是一种创造性的尝试。基于网络的探究式学习的兴起，并依据建构主义学习理论、双主互动教学设计模式和探究式学习的特征，分析了网络对于探究式学习的支持后，提出了基于网络的探究式学习模式。并结合高职学科教学中的需要，设想了网上探究式学习室的设计架构、思路和教学目标。     

移动学习的教学设计模式

目前我国已开始关注对移动学习的研究，但尚缺乏较为系统的理论及实践。本文以移动计算技术和无线网技术为基础，整合建构主义各流派的理论提出了一个面向素质教育的移动学习教学设计模式。     

论建构主义学习理论对英语课堂教学设计的指导意义

本通过对认知科学领域的新兴学习理论－－建构主义学习理论的阐述和剖析，并结合英语课堂教学的特点，运用建构主义的四大属性－“情境”、“协作”、“会话”、“意义”，探索其对英语课堂教学设计的指导意义及具体做法。     

建构主义学习环境下的化学教学设计

对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析。根据建构主义教学设计理论,以“碳的几种单质”为例，采用“抛锚式教学”思路提出了课堂教学设计中如何突出学生的主体地位，创设问题情境。从而实现教学最终目的——意义建构的化学教学设计的具体方案。     

语文教学的建构主义审视

建构主义是当今最有影响的学习理论之一。其基本观点为：学习的实质是学习的主动建构，教学就是为学习的主动建构创造良好学习环境。其教学方法有多种，而基本环节则是：情境创设-自主探索-协作学习-效果评价。建构主义为确立科学的语教学理念，把握语教学设计的要点，探索语课堂教学方法提供了一个新的视角。     

几种教学设计理论浅析

本对当前比较流行的几种教学设计理论——泛能教学设计(Universal Design for Leaming)、贯一教学设计(Grounded design for design)、基于学习活动的教学设计、建构主义教学设计(Constructivist Learning Environments)和混合学习(blending learning)，从若干个维度，如理论依据、核心思想、使用范围等，进行了分析、比较，希望能对当前实际的教学设计工作提供一些启示。     

体育课堂教学设计讨论

从建构主义学习理论强调人的主体性这一视角出发，剖析建构主义的主体性教学思想对体育课堂教学设计的启示，分析教学设计的可行性及应重视的问题。     

浅谈建构主义理论在化学教学中的运用

该文从建构主义的教学模式与教学方法入手，提出在化学教学实践中，应注重构筑有利于全体学生全面发展的教学目标，创设问题情景，激发学生探究动机、自主学习设计、交互学习设计、自我评价以及强化练习。     

探析建构主义学习理论指导下的朗读教学

以建构主义的学习理论来指导朗读教学将会大大提高朗读教学的效果。首先，要树立生成性朗读教学观；其次，要科学地进行朗读教学设计，注意朗读的目标设计、情境设计、方法设计、协作训练设计、评价设计和课外训练设计。     

网络教学的情境化设计策略探析

20世纪80年代末90年代初，由建构主义哲学思潮发展起来的建构主义学习理论对教学设计理论的发展方向有较大的影响。建构主义各理论流派研究的共同基础和对知识意义建构的理解是大体一致的，即学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括大量的结构性知识，而且还包