以“本”为本,提高语文综合素养

课程改革已在轰轰烈烈普及,无论从教育方式还是教育方法都发生了根本性的变革,小学语文课堂教学以教师的"独角戏"成为了"学生为主"、"课本为本"的多种形式的创新教学方式,在为提高学生素养而努力。本文重点阐述了小学语文教学方式的改革与课堂教学中的创新教学法的话题。     

以课本为““本”,扎实提高文言文阅读能力

正阅读是凭借已知去获取未知。与现代文阅读相比,学生对文言文"已知"的了解主要来自于课内的学习。高中语文教学大纲明确要求:"诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义。读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。"这是对高中文言文日常教学的要求,也是对一名合格的高三毕业生的要求,当然也可以看作是高考复习备考须达到的要求。之所以这样说,是因为高考文言文阅读的考查就是对考生语文素养的检验,考生的语文素养是靠平时日积月累获得的。江苏高中学生     

小学语文教学依“纲”扣“本”注重达标的尝试

依“纲”扣“本”是教学的原则。而目标教学则是由“纲”达“本”的桥梁，也是智力开发及思想教育的结构图。为此我在教学中对目标教学作了点探索。 　　一、激发情感，紧扣达标 　　一是设置悬念，导学达标。利用导语设置悬念激发学生学习兴趣，可促使学生达标。如教《桂林山水》时，我首先让学生看图学文，观察桂林山水的秀丽景色，看看它到底是否“甲天下” ?使学生带着“桂林山水是否天下第一”这一悬念来学习，创设了适宜的氛围，学生的思想立刻活跃起来。然后把学生划分为达标小组，通过图文导学，把学生带到山水交融的“舟行碧波上，…     

坚持三结合原则,提高古代文学教学质量——以楚辞教学为例

随着近几年高等教育改革不断深化,中国古代文学课程教学依然面临着许多新的挑战、难题与困惑。为了进一步提高中国古代文学课程教学质量,应始终坚持文史结合、人文结合和学思结合的三个教学原则。     

以读为本,提高语文教学的实效

一、转换视角,在生成中读阅读中,我们之所以不能生成更多的内容,很多时候是因为阅读视角单一。教师如能转换阅读视角,引导学生从不同的角度去解读课文,学生则会获得全新的感受,发现一个新奇的天空。例如:在指导学生朗读"我的战友邱少云"中"但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,都会受到重大的损失,这一次作战计划就会全部落空"这段文字时,我进行了如下的引导:如果你现在就潜伏在这条山沟里,     

语文教学,“语用”为本

正语文教学具有多种价值,如体会文本感情,感悟人文精神;发展儿童智力,提升思维品质;发展儿童语言,特别是学会运用祖国的语言文字;掌握作文中介绍的各种丰富知识,等等。在这诸多价值中,必有一个核心价值。这个核心价值的把握,关系到语文数学的成败和效率。核心价值把握不准,语文课就会变质、变味,"种了他人的田,荒了自己的园"。     

固“本”求“活”,大面积提高语文教学质量

一九八四年,我校有302人进入高等院校深造,居全省之首;一九八五年,近百所高等院校录取了我校318名学生,为全省之冠。在两年中,语文成绩也列入全省前茅。现谈谈我们大面积提高语文教学质量的几点作法。     

以“教学质量月”为抓手 以提高服务水平为目标 不断提高开放教育教学质量

开放教育的教学质量关系到电大发展的前途和命运,是学校长远发展、赢得社会声誉、办人民满意的电大教育的根本要求,不断提高教学质量是电大发展永恒的主题。文章结合学校二十个＂教学质量月＂活动的开展探讨如何加强开放教育教学过程的质量监控,提高学生的综合素养。     

语文教学应该“以读为本”

一、从“听说读写”到“读写听说”听、说、读、写四个方面，统称语文能力训练。现在我们追寻它的提出，可以看张传宗先生在（中学阅读教学概论）中的说明：1949年叶圣陶为华北人民政府教育部教科书编审委员会草拟的（中学语文科课程标准草稿），把“阅读”与“听话”、“说话”、“写作”并列，统称为“语言文字的学习”。1950年出版总署编审局编辑的初级中学语文课本和高级中学语文课本《编辑大意）里，都提出“阅读”的要求，前者还强调“听、说。读＼写四项并重”，统称为“语文教学”。如果从新中国建立初期算起，语文教学强调“听说读…     

语文教学的“以读为本”

以读为本是语文教学的最基本特征,任何时髦的教法都无法替代。要以读为本,以读悟情,以读代讲。     

以“纲”为纲,以“本”为本,基础训练与综合运用相结合——关于初三英语总复习的几点想法

从理论上讲,初中英语毕业考试是一种水平考试,这种水平测试首先应当依据教委颁发的教学大纲所规定的各项具体教学目标。鉴于初中英语属于英语基础教学的范畴,初中学生在掌握知识项目和增长语言能力过程中对他们所用的教材有较大的依赖性,他们的知识体系和能力结构在很大程度上与教材的知识体系和能力训练体系是一致的。所以试题设计者,必然会按照大纲的要求,结合JEFC教材的实际教学情况设计试题。     

以“读”为载体,提高聋校中高年级语文教学质量

聋生的"读"能够让他们建立言语表象,重新架构语言系统,对将来形成流畅的书面语有极大的帮助。在聋生语文教学中,以"读"作为课堂教学的切入口,运用科学有效的"读",不但可以有效帮助聋生理解课文内容,提高语文教学质量,而且还可以增强聋生学习语文的积极性和愉悦感。     

小学语文教学以“读”为本刍议

“以读为本”是对传统语文教学的继承和创新。“以读为本”的教学思想,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语感,在读中陶冶情感”。从而提高理解语言和运用语“言的能力。古人有“故书不厌百回读,熟读精思子自知”的学习训词,民间流传“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的谚语。可见,“读”一直就是最基本、最直接的学习方法。一、以细读品文。在当今“讲风不止”的情况下,回归“以读为本”,并不是简单机械地让学生朗读背诵,为读而读;而是明确读的目的,把握教学中心任务,指导学生读好课文。比如:是为了理解课文大…     

语文教学如何落实“以读为本”

《九年义务教育小学语文教学大纲》（试用修订版）中明确指出 :“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”大纲中的这段话强调了读在阅读教学中的重要性。“堵不住烦琐分析的路 ,就迈不开语文教学改革的步。”小学语文阅读教学要走出高耗低效的误区 ,必须从烦琐的分析中摆脱出来 ,提倡“以读为本”。“以读为本” ,加大读的训练力度 ,不是不求方法一遍一遍重复地读。“以读为本”在教学中怎样操作 ,如何落实 ,读的质量、读的…     

略论语文教学应当以“读”为本

略论语文教学应当以“读”为本○郭青（南昌市第十九中学）面对以讲代读的课堂教学现状，我们语文教师应该想办法、找时间、下决心来引导、激发学生学语文的情趣，使他们逐渐能自觉地读、爱读、会读。要达到这个目的，我认为要做好以下几点：一、要严格要求，培养良好的阅...     

音乐教学中的“以音乐为本,以育人为本”

"以音乐为本,以育人为本"是新课程音乐教学中的一个根本原则.之所以要"以音乐为本,以育人为本",这是音乐课程的本质所决定的.     

浅谈语文教学中的“以读为本”

教师主要体现以读为本的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语言感受,在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读,促进学生自主地读,从而达到以读促思,以读激情,读中感悟,读中迁移的目的。     

以课后训练为“抓手”,提高语文教学效率

课文后练习或点明了应掌握的基础知识点,或提示了教学目标、教学重难点,或揭示了理解课文的思路,或渗透了教法和学法。课后练习设计是教材编写者对课文的精心提炼,是一种创造性劳动。它与课文相辅相成,是教材的有机组成部分。课后文练习是理顺教学思路的参     

以“读”为本,提高阅读能力

读是把躺着的书面文字,用声音立起,出口听声音载着思想感情,增强了语言文字的可读性。读、说能力是阅读的基本能力,但说要以读为基础。学习语言,若抓住了读这一主线,反复实践,精于指导,学生就能在读中由感而悟,由悟入境,最终与作者达到心灵相通。因此,阅读教学要坚持落实以读为本。