充分发挥学科性质的基石作用

《语文课程标准》指出 :“语文是最重要的交际工具 ,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一 ,是语文课程的基本特点。”在教学中 ,我们要充分发挥学科性质在语文教学中的基石作用。教学目标与教学内容 ,要体现人文性与工具性的统一 ;教学过程与教学策略 ,要有利于人文性与工具性的统一 ,促进学生语文素养的形成和发展。一、教学目标要体现三个维度在《语文课程标准》的目标体系中 ,不管是总目标 ,还是阶段目标 ,工具性与人文性的统一 ,充分体现在对三个维度的把握中 ,既体现知识与能力 ,还关注过程与方法 ,情感态度与价值观。在教…     

从"三个维度"把握语文课程与教学目标

2000年过渡性的语文教学《大纲》相比较,《九年义务教育语文课程标准》(下简称《标准》)的“最大发展”,就是“系统地提出‘三个维度’的课程目标,并使这三个方面的目标综合性地体现在各个阶段目标之中”。这一设计框架,要求我们从“三个维度”去具体地把握语文课程与教学目标,包括“总目标”和“阶段目标”;尽管在特定的目标条款,不同维度并不一定都同样地得到明晰显现,不同维度所展示的侧面也并不一定同等重要。     

小语课堂如何体现三维目标

新课程在不断更新着教师的职业生活方式,呼唤着新型师生关系的确立,更期待着生成性课堂教学的新文化。随着新课程理念的深入学习,随着新课程实验的区域性推进,学校发生了很大的变化:教师的教学观念在逐渐更新,教师的角色正在转变,学生的主体地位逐步确立,学习方式有了明显的改变……但是在课程实施的过程中,也确实还有许多问题需要研究,还有许多实际操作上的困难值得关注。例如,《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中,课程目标的设计思路是九年一贯,整体设计,尽可能地体现语文课程的整体性和阶段性。《课程标准》把整个目标系统分为总目标和阶段目标,从目标设计的结构框架来看,纵向的是以“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度一以贯之,整体推进,这是隐性的线索;横向的是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个板块,这是显性的呈现方式(其中“综合性学习”属学习方式,与其他四方面内容不在一个层面上,但又是在现阶段特别需要予以重视、加以强调的,所以把它与其他四个方面并列)。课程改革体现以人为本的精神,而人的语文素养又是一个整体,因此,《课程标准》中三个维度是整体的而不是割裂地纳入课程目标之中,三个维度是相互交融、...     

高职院校语文课程教学的三个维度

高职院校语文课程教学的良性发展有赖于职业性、人文性、工具性三个维度的整体推进。职业性是高职院校语文课程区别于其他层次教学的本质特征;人文性是语文课程在高职院校独立于其他课程的特有属性,也是构成学生职业综合素养不可或缺的重要部分;工具性体现的是专业和岗位的具体需求以及学生深层次发展的个体需求。三个维度只有共同推进,才能切实提升高职院校语文课程的教学效果。     

语文课程资源的知识

语文课程资源知识,是语文教师学科教学知识的有机构成.从事语文教学,教师必须了解并能有效使用语文课程资源. 语文课程资源主要包括语文课程标准、语文教科书及教学参考书、优秀语文教师课例、专家文本解读、信息化语文课程资源和语文教学研究主要杂志等. 一、语文课程标准 贯彻实施《义务教育语文课程标准(2011年版)》(下简称《标准》),要特别注意以下四个要点. (一)课程目标的三个维度 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来设计课程目标,是《标准》在课程目标设计上的创新. 1.三个维度贯穿于总目标与阶段目标中.     

浅谈语文新课标的“三个维度”

“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文新课程标准中的三个维度。语文课程标准的“阶段目标”和“总目标”都是围绕这三个维度提出的,新颖而全面。“知识和能力,过程和方法”用来体现语文课程的工具性;“情感态度和价值观”体现语文课程的人文性。这“三个维度”对于正在由应试向素质转轨的语文教育将起到很好的引导和推动作用,使语文教育朝着健康和谐的方向发展。     

语文教学目标的确定

语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性,整个系统分为总目标和阶段目标两部分。纵向是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,这是隐性线索。横向是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域,这是显性呈现。在语文教学中,三个维度和五个领域具有相互交融、渗透的关系。     

初中语文教学实现三维目标探讨

语文新《课标》提出了全面提高学生的语文素养的理念。为体现这一理念,新的语文课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体。在语文教学中,我们怎     

小学语文童话教学目标设计

小学语文童话教学目标设计,是以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度为依据,且三个维度相互渗透,融为一体,考虑教学重难点,注重语文素养整体提高的目标设计。现阶段,小学语文教学目标设计中存在用语含混不清、无法把握,侧重某一维度,缺乏对三维目标的整合,忽视学生课堂参与的有限性等问题。小学童话教学是小学阶段培养学生想象力和创造力,形成正确价值观念的重要阶段,因此,教师应改进教学目标的设计方法,需要对教学目标定位准确、用词精准,整合三维目标,符合学生认知特点,体现童话特点。     

智慧整合：还学生语文学习的“森林”——例析小语阅读教学的“整体性”关注

2011年新修订的《语文课程标准》坚持了“三个维度”的课程目标,这说明经过课改十年的实践检验．“j维目标”能够体现语文课程工具性和人文性的统一。然而在实际的语文教学特别是阅读教学中．“三维目标”该如何理解与把握？     

注重新课程目标的有机整合

语文课程目标培养具有多维度 ,语文课程是根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的 ,三个方面相互渗透 ,融为一体 ,注重语文素养的整体提高。语文课程目标是基于对语文素养认识确认的 ,处理好语言训练、思维训练和思想教育的关系 ,注重多维目标的有机整合。语文教学目标具有多元性 ,课堂教学要注重创新思维、多种能力、学习方法目标的培养与整合。     

语文教学中三维目标达成的有效方法

<语文课程标准>在"课程理念"中,首先提出了"全面提高学生的语文素养"的理念.为体现这一理念,新的语文课程目标根据"知识和能力"、"过程和方法"、"情感、态度和价值观"三个维度设计,做到三个方面相互渗透,融为一体.那么在语文教学中,如何有效地将其落实在教学过程中,全面提高语文课堂教学的实效性呢?我认为,这需要对三维目标进行有效的整合,并注重多种教学方法的综合运用.     

浅谈语文课程目标的"三个维度"

语文课程目标的“三个维度”:知识和能力是基本要素,它反映我们的学科特点,是语文学科的基本任务;实践的过程和适合学生学习个性的有效方法是获取新知识、全面提高能力的保障;情感态度与价值观是学生学习语文的要素。三个维度,三个支撑,形成立体的三维空间,互相渗透、互相交融。我们在教学实践中要把握它们的精神实质,才能推进语文课程改革向前发展。     

语文课堂教学中如何落实三维目标

新世纪的语文课程目标,是从知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度来考虑的,所以,语文课程目标又被称为“三维目标”。三维目标是语文学科工具性和人文性的具体体现。语文课堂教学中只有贯彻落实三维目标,才能提高学生的阅读、写作和口语交际能力,提升学生的文化素养——人文素养和科学素养，从而全面提高学生的语文素养，达到《语文新课程标准》的要求。     

阅读教学让学生“动”起来

阅读教学是语文教学的重要内容,它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用。随着基础教育课程改革的全面深入,学生阅读能力愈加重要。从《语文课程标准》关于阅读的目标和各学段阅读目标的内部联系上看,它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的交融和整合。那么如何改进     

整合三个维度 提高语文素养

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养内涵十分丰富,我们必须深刻领会,全面落实课标中的十大总目标,避免顾此失彼。同时,又要对它们作一番由表及里的透视,理清它们之间的关系,抓住核心和关键。一、语文课程要着重于实现工具性和人文性的统一课标制定的总目标和学段目标,是以“为了每一个学生的发展”为基本价值取向,根据“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度来建构展开的。三个维度目标,互相渗透,彼此交融,同等重要,缺一不可。这体现了工具性和人文性相统一的思想,包含了扎…     

语天教学的三维目标反其落实

《全日制义务教育语文课程标准》首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念,新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”,“三个方面相互渗透,融为一体”。在语文教学中,我们怎样来认识三维教学目标,又如何将其落实在教学过程中,全面提高学生的语文素养呢？     

阅读教学让学生"动"起来

阅读教学是语文教学的重要内容,它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用.随着基础教育课程改革的全面深入,学生阅读能力愈加重要.从《语文课程标准》关于阅读的目标和各学段阅读目标的内部联系上看,它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的交融和整合.那么如何改进阅读教学,实现这一目标呢?……     

加尔东尼市场

传统语文教学评价过分强调甄别和选拔，忽视对学生思维和实践能力的考查。将量化和客观化作为评价的主要手段，过分夸大量化评价的功能，并错误地根据分数高低为学生排队。导致学生的学习为分数所驱使。师生的主体性、创造性由此而被湮灭。因而改革旧的课程评价体系，更新评价理念，建立体现素质教育精神，促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的新的评价体系已势在必行。“提高学生语文素养”是语文课程的核心目标。《语文课程标准》在目标及实施方面首次提出知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。可以说这三个维度的要求是支撑“提高学生语文素养”这一核心目标的三根支柱。学生的身心是一个和谐发展的整体。语文学习的每一个活动都会引起学生知识、能力、情感等诸多方面的变化。正是基于这点。“课标”将知识和能力、情感和态度、过程和方法三个方面交融整合。构建为立体的框架，确定为课程的目标。贯穿干课程实施的全过程。     

阅读教学让学生"动"起来

阅读教学是语文教学的重要内容,它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用.随着基础教育课程改革的全面深入,学生阅读能力愈加重要.从《语文课程标准》关于阅读的目标和各学段阅读目标的内部联系上看,它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的交融和整合.那么如何改进阅读教学,实现这一目标呢?……