积极心理学视域下自我教育优化的心理机制

自我教育能够有效促进教育对象的自我发展和自我完善,是思想政治教育的重要方法。自我意识是个体自我教育运行的心理机制,是自我教育的内在基础。通过积极心理学理论对教育对象自我教育的心理机制进行优化,即引导积极自我认识、增强积极体验、加强自我调控等,在思想政治教育过程中激发教育对象自我教育动力,提升思想政治教育的实效性。     

重视自我意识特点,促进初中生自我教育

心理学家认为,少年期是人生的危险期。这个时期由于初中生生理上的变化,他们的内心世界也开始发生巨大变化。这个时期初中学生的教育,比小学阶段更为困难和复杂。因此,我们应该重视他们内心发展的特点。本文从心理因素对自我教育的影响出发,首先对初中生的心理发展特点,特别是自我意识的发展特点,作了理论探讨,然后从自我认知、自我体验、自我评价和自我控制等方面积极构建自我教育模式,引导初中生进行自我教育,促进他们的全面和谐的发展和健康成长。     

大学生就业与自我教育

自我教育是大学生实现就业的内部力量,是协调个人发展和社会稳定的主体性因素。深刻解读自我教育的内涵及心理机制,是进行自我教育的理论基础。我们应沿着明确自我教育目的、提高自我认识、正确评价自我、学会自我调控、加强业务修养的基本路径,构建大学生自我教育的生态模式,不断推进大学生的就业。     

浅谈成功教育在中职学校语文教学中的运用

所谓"成功教育",是指通过教育改革,不断帮助学生成功,形成积极的心理状态和自我学习、自我教育的动力机制,开发自我潜能,进而取得多方面的成功。     

基于认知结构理论的高职学生自我教育研究

高职学生的自我认知与高等职业教育人才培养目标密切相关,学生的自我认知关系到学生的自我定位,从而直接影响到学生的学心理和就业心理。认知结构理论有利于大学生自我教育的科学有效开展。基于认知结构理论的基本特点,我们要培养大学生合理的知结构,尊重大学生的个性特征,调动大学生的主体参与,加强校园文化等隐性课程建设,促进大学生自我教育的发展。     

浅谈成功教育在中职学校语文教学中的运用

所谓“成功教育”，是指通过教育改革，不断帮助学生成功，形成积极的心理状态和自我学习、自我教育的动力机制，开发自我潜能，进而取得多方面的成功。     

网络虚拟环境下大学生自我教育方法研究

建立安全有效的高校网络秩序需要大学生加强网络道德自律,学会在网络虚拟的环境下进行自我教育。大学生常用的自我教育方法类型有:网络自我修养法、网络素养提升法和网络实践法等。运用这些方法时大学生要积极倡导自律精神、主动学习网络思想政治教育理论、努力提高自身的辨别力与免疫力,这样才能从他律走向自律、从教育走向自我教育,才能发挥其自主性、能动性和创造性,做到从自发到自觉的良性过渡。     

自我教育在班级管理中的运用

促进学生的自我教育是学校德育工作取得成功的关键因素。学生自我教育的内容主要包括自我对照、自我分析,自我规划、自我鞭策、自我体验,自我督促,自我评价等。培养学生自我教育的有效途径有环境熏陶法、榜样示范法、情感教育法、因材施教法、社会实践法、品德评价法。     

论朋辈教育模式在高职学生管理工作中的应用——以广东农工商职业技术学院艺术系为例

朋辈教育模式是通过专业、经历相似的同龄人,以自身经验和成长历程引导和感染同龄人的教育模式,是实现大学生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径。积极构建以大学生"自我教育、自我管理、自我服务"为基础的朋辈教育模式,具有十分重要的理论和实践意义。     

运用积极心理学理念探索大学生挫折教育新路径

实施挫折教育,培养大学生具有良好的意志品质和自强不息的精神,既是大学生自身成长的内在心理需求,也是当今大学教育不容忽视的重要内容。要充分发挥大学生积极的心理潜能,通过课程渗透、实务训练、体育锻炼和校园文化等途径,让大学生自我体验、自我感悟、自我调控和自我教育,使挫折教育有意、有机、有序、有效。     

“双减”背景下以“积极心理+”构建学校七彩教育体系

<正>“双减”背景下,基于积极心理学理念,福建省厦门市金林湾实验学校将“积极心理+”贯穿于立德树人的全过程,致力于构建学校七彩教育体系：热情红——“积极心理+素养教育”;创造橙——“积极心理+生涯教育”;温暖黄——“积极心理+家庭教育”;希望绿——“积极心理+特殊教育”;乐观青——“积极心理+生命教育”;自律蓝——“积极心理+品格教育”;典雅紫——“积极心理+特长教育”。五育并举,减负增效,助力学生发掘自身潜在的积极力量,形成积极的心理品质,提升自我教育能力,不断发展自我、完善自我、超越自我。     

关于"自我教育"研究策略的思考

自我教育是教育者和受教育者双方自觉地、主动地、积极地、正确地认识自我,激励自我,监控自我,建构自我,凸显自我,超越自我。21世纪教育的主旋律应是“自我教育”。在当今科技迅猛发展、知识日新月异的时代,必须提高认识,积极参与自我教育研究;注重实际,选准自我教育课题;认真实践,探索自我教育方法。从而培养师生的自育能力,促进师生自主、和谐发展。     

大学生党员自我教育的过程和评估体系研究

自我教育是大学生党员积极投身到学习型党组织建设中去的有益实践,也是解决当前大学生党员教育瓶颈问题的有效途径。大学生党员自我教育经过自我认知与自我评价、自我反馈与自我调控、自我学习与自我完善等三个发展阶段。要充分发挥大学生党员自我教育评估体系的导向功能、激励功能、诊断功能,进一步完善大学生党员自我教育。     

论自我教育与个体社会化

自我教育是建立在生物基础之上的个体与社会相互作用中的自我认识、自我评价、自我设计、自我激励、自我塑造、自我完善的发展过程。个体社会化是指个体通过学习,掌握社会生活知识、技能和规范,适应社会环境,取得社会成员资格、发展自己社会性的过程。从积极意义上说,自我教育就是个体社会化过程。因为一方面,自我教育与个体社会化具有内在统一性;另一方面,无论就自我教育的心理实践活动还是就自我教育的内容来看,自我教育都与个体社会化相吻合。     

社会主义荣辱观自我教育心理机制的构建

社会主义荣辱观是新时期社会主义基本道德规范,自我教育心理机制的构建是社会主义荣辱观自我教育的基础。自我教育心理机制包括生发机制、动力机制和调控机制。生发机制是一个从道德认识到自我认识的过程;动力机制的构建是把社会主义荣辱观与人本身的需要有机结合,并建立相应的道德情感;调控机制是培养自我思想调节能力、自我行为调节能力和自我控制能力。     

大学生自我教育能力培养刍议

自我教育是自我发展的基础,培养大学生的自我教育能力是教师义不客辞的责任,培养大学生的自我教育能力的策略有:引导大学生树立远大理想,培养大学生的自我计划、自我监督、自我反馈能力,引导大学生坚持写日记或周记,设计座右铭,引导大学生写心理说明书等.     

自我教育：高校主体性道德教育的归宿

文章通过介绍学界部分学者对德育范畴自我教育的界定,强调了德育领域中自我教育的重要性;从德育范畴的自我教育和智育范畴自我教育的区别出发,提出了德育范畴的自我教育具有教育目标的自我取向、教育内容的自我选择、教育方法的自我践履、教育过程的自我调控、教育效果的自我评价等五个具体特征;从道德的本质、大学生的心理和道德发展水平、高校主体性道德教育的目标追求等角度论证自我教育是主体性道德教育的归宿;最后提出了如何在实施主体性道德教育中让大学生走向自我教育的几点做法。     

浅谈对中职生的"成功教育"

“成功教育”是通过教育改革，不断帮助学生成功，建立积极的心理状态，形成自我学习、自我教育的动力机制，开发自我潜能，从而取得多方面的成功。要使学生走向成功，成为强，就需要加强对他们非智力因素的培养，帮助他们了解、认识自我和调解自我，让每个学生都有成功的机会。     

接受心理规律在班级管理中的运用

在班级管理中,科学地运用接受心理规律,能触发学生形成自我管理、自我教育的内部动力机制,自我开发潜能,成为班级管理的积极参与者、管理者,使班主任的管理工作达到事半功倍的功效。     

略论精神胜利法的自我教育功能

本文认为 ,精神胜利法是在自我意识的基础上发生作用 ,并产生自我认识、自我调整、自我控制、自我激励等自我教育功能。在现实生活中 ,精神胜利法具有现实的自我教育功能