文学作品阅读教学的理念和策略

一、文学作品阅读教学的性质 基础教育改革后，越来越多的文学作品进入中小学语文教材。文学作品的阅读教学应该不同于一般语文课文的教学，具备和反映文学教学的性质和特点。     

关于文学作品教学的几点思考

文学作品阅读教学是语文教学中一个极其重要的组成部分。进行文学作品教学，就是指导学生通过阅读或欣赏文学作品，体验语言文字所创造的情境，领悟作品所蕴涵的思想感情，并从中构建新的意象，获得自己独特的体验和感受。因而，文学作品阅读有其特殊的要求：1、找寻体会涛文之美。2、体认诗文之情。3、品味诗文之语。这也是语文教学的一般性要求。     

营造浓郁的课堂文学氛围

营造浓郁的课堂文学氛围安徽教育报社王光厚现行的中师《阅读和写作》教材中，选有大量的文学作品，其中古今名篇、中外佳作兼有，诗歌、散文、小说、戏剧齐聚。文学作品的教学与议论文、说明文、应用文等非文学作品的教学相比，有迥然不同的特点。其中，致力于营造一种浓...     

美育：文学作品阅读教学中的深层渗透

在语文教学过程中，不论是字、词、旬、篇等基础知识教学，还是作品的阅读和赏析，都包含着许多美的成分和因素。因此语文教学离不开美育，美育融会在语文教学中。特别是表现在文学作品的阅读教学过程中。语文课本中许多文学作品，不仅塑造了形象鲜明栩栩如生的典型人物，展示了人类生活的广阔空间和社会生活的宏伟画卷，而且记录了人类的文化、科学、艺术、思想、情感等。这些都包蕴着无穷的美的特质和因素，至于文学作品的艺术形式、创作手法，更是各有千秋，姿态纷呈，美不胜收。因此，利用文学作品的阅读教学，在阅读教学过程中师生披文人情，     

在审美创造中强化审美感知能力的培养——谈文学作品的审美教学

培养中学生的审美感知和审美创造能力是中学语文教学的基本任务。而文学作品的教学无疑是完成逆个任务的重要载体。本文针对中学文学作品教学过程中普遍存在的重析轻赏，重结论的识记轻过程性体验的现象，结合自己的教学实践举隅，阐释了借助于文学作品的教学，通过审美创造的训练设计，来强化审美感知能力培养的基本方法。     

朗读教学在语文教学中的美育地位

朗读教学在语文教学中的美育地位淮南教师进修学校高原现行语文教材，绝大部分是古今中外具有典范性的文学作品，其中蕴含着极其丰富的美育因素。文学作品的本质属性，就是以语言塑造形象的审美性，包括形象性、情感性、间接性等特点。朗读教学，即通过教师的示范性朗读和...     

运用多媒体辅助文学作品教学新探

探讨了在文学作品教学中运用多媒体技术加以辅助的新途径及其有效性，认为CAI的多媒体辅助与对文学作品不同层次欣赏所需要的条件有契合之点，且对于不同层次的欣赏，CAI能发挥不同的辅助作用，在帮助学生欣赏文学作品的教学全过程中，CAI的合理运用对提高文学作品教学的效果有很大的促进作用。     

把文学当作文学——基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的四下第六单元教学

探讨“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学，首先要明确文学概念以及课程标准中所指文学作品类型，明确其对文学作品教学以及学业质量的基本要求，再根据文学作品的特殊性设计和开展教学，即把文学当作文学，发挥其在发展审美素养、积淀文化底蕴、建构精神世界等方面所具有的其他文类作品无法替代的独特功能，并与其他文类作品的阅读与鉴赏形成以文化人合力，共同提升学生的核心素养。     

文学作品教学初探

文学作品是最活跃、最有意味的精神品，然而，文学作品教学却仍然存在着“咀嚼填鸭”或只作“技术分析”的倾向，一味强调作品背景、词句内涵、篇章布局乃至主题思想的分析——这样的架空分析，不仅违背了新课程所倡导的“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，更是违背了文学作品教学的本质”。     

技校语文教学中的美育

技校语文教学中的美育王德伟语文教学中的美育，主要是通过对文学作品的欣赏来实现的。所谓文学欣赏就是人们在阅读或听讲文学作品时所产生的一种审美认识活动。文学作品包括诗歌、小说、剧本和散文等。这些作品除了让学生学好语又知识外，它的主要社会功能是诱导学生的情...     

在语文教学中贯穿美育

语文教学似乎只是对语文的教学，但由于文学作品，当然也包括一些非文学作品，它们反映和表现着复杂多样的社会现象，各种人物及其内在联系，还有作家本人对它的认识与评价。特别是一些优秀的作品，都洋溢着作家的激情、睿智和他们对美的体悟，对美的呼唤，因此，语文教学...     

剧本的阅读与鉴赏

剧本的阅读与鉴赏安徽周瑞兰文学作品的教学是语文教学的重要内容，在现行的语文教材中占有一定的比例。在各种体裁文学作品的教学中，比较而言，学生对戏剧的阅读鉴赏感到有一定的难度。本文就如何进行剧本教学谈点粗浅的看法。一、了解剧本的性质和特点戏剧是一种综合性...     

感悟、鉴赏和探究：文学作品教学的三种重要方法——关于文学作品教学的几点浅思

笔者以为，文学作品教学与非文学作品教学有许多共通之处，当以“文本”为依托、“语言”为核心、“理解”为基础、“能力”为目标，换言之，要紧扣文本，揣摩语言，理解内容，发展能力。但“以艺术形象的方式对以人为中心的社会生活的整体作审美反映”㈨是文学与其他社会科学的主要区别，可见文学的特点在于形象和审美，故文学作品的教学又必须通过对形象的感悟(体验)、鉴赏(品味)和探究(发现)等方式，以达到培养和提升学     

综合同构教学法解读文学作品原理再探

在《象意思维与象征型文学作品教学难点的突破》（见本刊2011年第4期或《高中语文教与学》2011年第9期）一文中，笔者曾探讨了象征型文学作品的高效教学模式，包括象征型文学作品的思维特征、教学难点，运用综合同构教学法对其解读的基本步骤、基本原理和具体过程做了阐释。经过几年的教学实践，我觉得运用这一模式的教学效果非常显著，现在很有必要回头再对其中的原理做一深入探讨。     

语文教学与文学

语文教学的主体内容应该是广义的文学作品的教学，而不是知识性文章的教学。人类或一个民族、一个人语言的基础架构都是文学性的，不是知识性的。无论哪一个民族，在其语言艺术上达到了登峰造极的高度的，都是其文学作品，这些作品。不但使人感到语言自身的魅力，同时也是人类精神航程上的灯塔。只有广义的文学作品，才是完整、完美意义上的“语文”。     

初中语文文学作品鉴赏教学现状和意义探讨

由于应试压力和教学时间的限制,初中语文教学过程中很难实现文学作品鉴赏的有效教学。了解文学作品鉴赏教学的现状,探究文学作品鉴赏教学的实际意义,对于强化初中阶段文学作品教学工作有显著的促进作用。     

文学常识教学及其作用

文学常识教学及其作用合肥七中王勇我国的语文教学，历来就非常重视文学教学。现行的中学语文教材，尽管根据语文作为基础学科和工具学科的特点，考虑了各种文体的搭配，但还是将文学作品的教学放在首位。《全日制中学语文教学大纲》中规定的１７０篇基本篇目中，文学作品...     

接受与对话：维持阅读教学的平衡

一、中学文学作品阅读教学中存在的主要问题当前，文学作品阅读教学的状况可概括为两方面：一方面仍受落后阅读观念的影响，文学作品阅读教学以及文学作品阅读方法中存在明显的缺陷。自20世纪50年代至70年代末，语文教学上一直盛行的是“五大块教学法”。不管什么样的文体，     

开放性的主题教学及其意义：—中学文学作品阅读教学研究

中学文学伤口中的阅读教学，理应有它不同于一般文体阅读教学的特殊性；开放性的主题教学所体现的，便是文学作品在主题理解教学上的特殊性，本文从文本客体和阅读主体两方面，论述了文学作品的开放性主题教学的理论依据，及其在引导学生更全面地领会作品意蕴，培养学生的创造素质方面的教学意义。     

析《文心雕龙·章句》的文本观

当前．无论是在文学研究领域还是在语文教学领域，过去那种把文学作品分为“内容/形式”的简单两分法，进而从文学作品的思想内容和艺术特征两个方面进行文学文本的分析研究和教学的僵化模式，早已引起人们的自觉反省和摒弃。过去的一个世纪．从俄国形式主义、英美新批评、现象学文论、