唤醒小小“耳朵”

正在各种新思潮的影响下,我们的课堂教学一直在寻求突破与创新,也焕发出了前所未有的生机与活力,可细心的你是否也会经常看到这样一些镜头:镜头一:老师在讲课过程中突然指名回答问题,有的学生要么一个激灵,不知所措;要么支支吾吾,不知所云;镜头二:当老师请一名学生发表自己的意见时,该生侃侃而谈,其余举手的学生要么垂头丧气,无心聆听;要么拼命地举着手,嘴里不停地说"我来,我来……"     

试谈物理竞赛中的猜测

物理竞赛由于自身的特点,试题难度较大,有些甚至很大,超过初中物理教学大纲要求。有些题学生用现有知识解答是非常困难的,为了在竞赛中获得好的成绩,除竞赛前必要的辅导外,笔者常鼓励学生在竞赛中大胆猜测答案。也许有人会说:知识来不得半点虚假。古人云:“知之为知之,不     

舞动的音符 快乐的天使——浅谈小学音乐课中的识谱教学

<正>音乐课堂上,只要让学生唱一唱歌谱,便常会出现以下几组镜头:镜头1:唱起谱来全班一下子只剩下几个人的声音,大部分是眼盯着乐谱,实则心不在焉,思绪狂飘。镜头2:学生有的唱谱,有的念谱,有的说笑,有的争吵……各做各的事儿。镜头3:教室里马上鸦雀无声,静得出奇,你看看我,我瞧瞧你,没人敢出声,简直像老鼠见了猫,恨不得拔腿就跑。以上镜头,不仅见于一些音乐教师的课堂,笔者也曾经常碰到,更让人痛心的是,个别学生因为害怕唱谱,甚至还会出现逃课     

“切忌”还是“适当”?——对《教育学》教材中一个观点的异议

能否在小学生中开展学习竞赛?中师《教育学》教材中的观点认为:"在指导学生学习时,切忌在班上搞学习竞赛."其理由是:"因为学生的能力有差异,对各门功课的爱好和理解有差别,搞竞赛会养成一部分学生的虚荣心,另一部分学生的自卑感,甚至于会形成一种浮夸不良作风,影响班集体的团结和发展."(《教育学》课本第340页)对于上述观点,笔者不揣浅陋,提出异议,就教于各位老师,以期对此有个明确的认识.     

一种管理职校学生的有效模式——品德分制度

一、问题的提出 职校现行管理制度的局限性: 在学生管理中,时下流行的做法是开展“三项竞赛”,即在自修、就寝纪律,出操（眼保健操、体操）,清洁卫生这三块内容上,通过在班与班之间开展竞赛,根据得分多少,从量的角度加以评估。这对形成良好的班风、校风会起一定的作用,但其弊端也是显而易见的。主要有二:一是只罚不奖,二是“三项竞赛”主要是反映班级及班级之间的整体状况,而不能反映出学生的个别情况,再者“三项竞赛”并没有反映学生管理的全部内容。因而,在整个学校管理中,仅仅用“三项竞赛”来管理学生有其局限性。     

机械学科竞赛实验活动管理与实践研究

进行学科竞赛是提高机械类大学生动手实践能力和创新能力的良好途径,我校对学生科技竞赛十分重视,投入了大量的精力,取得了不错的成绩。然而,在学科竞赛指导和管理方面仍存在一些问题,如指导教师与学生沟通交流不够,竞赛选题会出现偏差;受功利心和学科培养计划等影响,学生参与竞赛的积极性不够,竞赛作品数量、质量较低等等。针对上述问题,结合作者工作实际加以分析,提出了对策。     

让橡皮变得美丽

如果你问学生:“橡皮是干什么用的?”答案是唯一且肯定的,“擦字”。可是,我在一次次不经意地发现后,对橡皮在学生手中的作用产生了怀疑。镜头一:上课时,一学生正在专心致志地做着一件与上课无关的事,我走过去一看,发现他正在把一块崭新的橡皮加工成碎片。镜头二:我从学生处借了几块橡皮,却发现这些橡皮无一不受到学生们的“热情招待”,有的刻了字,有的钻了洞,有的画了图……镜头三:教师的讲台上放满了大大小小的橡皮,却很少有人把它们“认”回去。是学生们不再需要了吗?No。每天上学的时候,你会发现在校门口的小店里挤满了买橡皮的学生。…     

浅谈竞赛机制在小学英语教学中的合理运用

在当今的小学英语教学中,部分教师会运用竞赛机制培养学生的学习兴趣,促进学生合作能力和表现力的形成,让学生的学习更高效。但是在他们的竞赛机制中,往往会出现一些不合理的因素。合理的竞赛机制才能促进学生真正高效地学习英语,才能充分发挥学生在学习中的主体作用,才能成为行之有效的教学方式。     

探究显微镜镜头可视面大小与学生实验中途放弃率的关系

1　目的通过探究显微镜镜头可视范围大小与学生实验中途放弃率的关系 ,从而降低放弃率 ,提高学生实验参与率、成功率。2　背景解释2 1　显微镜镜头可视面的大小 :指镜头中玻璃可视的外露部分面积大小。2 2　放弃率 :指参加实验的学生中因实验失利和效果不佳 ;没有兴趣或产生无望心情的影响中途放弃实验的学生比例。2 3　参与率 :与放弃率定义相反的概念 ,其值 =1 -放弃率。2 4　成功率 :指参加实验的学生中实验成功或效果较好的学生比例。2 5　要求率 :以小组为单位 ,分组实验中要求换镜头的小组比例。2 6　提问率 :以小组为单位 ,分…     

以学科竞赛为平台培养大学生的创新实践能力

本文主要针对学科竞赛的特点,结合我校的学科竞赛参与经验来探讨学科竞赛对于综合性人才的培养作用,深度剖析了学科竞赛与学生综合能力提升之间的关系,验证了学科竞赛的重要性,并且在最后得出结论:要巩固学科竞赛地位,完善学科竞赛体系,鼓励学生多多参与学科竞赛,从各方面提升自己的能力。     

共性,在个性的导引中形成

在班级管理中,我们每天都会遇到鲜活的事例与感人的细节,也会碰到偶发的事件与尴尬.我们如果能利用得当,就会成为教育学生的良好素材;如果能很好地抓住这一教育的契机,班级良好的共性就会得以形成.请看下面的三个镜头:     

关于重点中学开展数学竞赛工作的实践与认识

关于数学竞赛，社会各界人士有许多不同的看法甚至争议，但毋庸置疑其正面、积极的一面。原浙江省特级教师协会会长潘国权先生在《学科竞赛与英才培养》一文中，归纳了学科竞赛在学校、教师和学生这3个层面的积极意义。在他看来，学科竞赛有利于提高学生的综合素质、造就高素质的师资队伍、促进学校的科学发展；有利于提高教师的师德水准、专业水平和教学技艺；有利于提高学生的思维品质、培养学生终身学习能力、扩大学生的知识面同时他也对学科竞赛工作提出了反思改进的3条建议：明确学科竞赛的任务与目的、改变学科竞赛的内容与方法、改变学科竞赛的形式。笔者认为，这样的分析是客观、正确的，建议是中肯、可行的，应当成为中学学科竞赛的基本思想与实践指南。基于此，笔者结合自己从事数学竞赛辅导工作和学校学科竞赛管理工作10多年的教学实践，从学生层面、教师层面、教学层面和学校管理层面谈谈对重点中学开展数学竞赛辅导工作的粗浅认识，与同行们商榷。1.学生层面 对数学竞赛颇有微词的人士，更多的是对奥数热的意见和批评。的确，并不是每一个学生都适合竞赛数学学习。在重点中学，由于生源的优势，适合竞赛数学学习的学生会相对集中一些，这就为数学竞赛工作的开展奠定了基础，适合竞赛数学学习的学生应具有怎样的基本特征呢？     

着力于培养学生能力——初中语文课堂教学点滴

语文教学的目的是提高学生的听、说、读、写能力,教师的责任也就在于针对学生特点,采用适合方法,引导学生动脑、动口、动手。为此,在初中语文课堂教学实践中,我尝试过如下作法: 一、课堂竞赛法。 初中学生,年龄大多数在11～15岁之间,他们好奇心重,好胜心强,对于感兴趣的东西,接受得快也记得牢。但注意力极易分散,尤其是教师长时间的讲述,更使他们易感到疲倦。为了让学生在课堂45分钟内始终能集中思想,积极思维,我针对不同的教学内容,通过竞赛方式,激发学生学习兴趣,造成活跃的课堂气氛,竞赛的内容有:查字典竞赛、朗读背诵竞赛、默写接力赛、问题抢答赛等。竞赛的形式有:桌与桌、组与组、男生与女生、教师与学生,通过课堂多种竞赛活动,可以培养学生多方面的能     

参赛人数

某校初三年级有19名学生报名参加市里举办的语文、数学、英语竞赛。其中参加语文竞赛的有10名,参加数学竞赛的有12名,参加英语竞赛的有16名。而且同时参加语文、英语竞赛的有6名,同时参加数学和英语竞赛的有9名,问同时参加语文、数学竞赛的有几名?(说明:不允许同时参加三门竞赛,下面的图形对你解题会有启发的.)参赛人数@大海     

“学会倾听”行动研究实施方案

一、课题的提出1.课题产生的背景:亲爱的老师们,在我们的课堂教学中,不是经常可以捕捉到这样的镜头吗?镜头一:教师讲的课成为学生的"耳旁风",请学生朗读或答题,学生张口结舌不知所指。镜头二:学生一边争先恐后高举小手,一边急切呼唤"我     

“竞赛角”的负作用

为了鼓励孩子争当“好学生”,有些学校要求每个班都设置了一个“竞赛角”。为了增添“竞赛角”的观赏性和趣味性,老师们都冥思苦想,潜心设计,使“竞赛角”以各种形式出现于班级中。如:葡萄架下,比比哪颗葡萄最先熟?小小蘑菇,看看哪朵蘑菇上的圆点多?七彩葫芦,数数哪根藤上结的葫芦多……不管是何种形式的“竞赛角”,其作用都是把学生的表现通过对比展示出来,老师们的用意也非常明确:通过竞赛和评比,促使学生在竞争中取得更大的进步。然而只要我们静下心来深入思考一下,就会发现这一传统的评价方式存在着不少弊端。一、“竞赛角”不利于学生…     

培养小学生认真倾听学习品质的对策

新课程改革的春风早已吹遍了大江南北,使得教学园地呈现出一派蓬勃的景象。可是,综观我们的校园,这些成功表象的后面,如果你多加留心和观察,就会发现以下的这些镜头还是经常会上演的。镜头一:在一节语文课上,老师提出了一个问题,一下子小手如林,很多学生的嘴里一个劲地叫着“我,我”,有的甚至站直了身子,几乎要爬到课桌上了。当老师指名一位同学回答问题后,其他的人如泄了气的皮球一样都趴在了课桌上,异口同声地发出了叹息声。当学生发言完了之后,老师指出了其中的错误,再叫另一位学生回答时,竟然仍旧重复刚才那位学生的错误。镜头二:这是二…     

倾听:阅读教学的增效因子

镜头一:某个小组正津津有味地讨论,其中却有一位学生目光走神,甚至抓耳挠腮,游离于小组之外。镜头二:某位学生正在发言,还没说完,其他学生都争着说:"不对,不对,老师,我来……"镜头三:一个小组刚展示完,就"哗哗"地站起一群学生,纷纷进行补充,争得谁也听不清他们表达的内容。镜头四:老师面对高高举起的小手,叫了其中一位学生回答,没被喊到的学生即刻叹气,有的甚至趴到桌上如泄了气的     

略论中等职业教育技能竞赛的激励功能

技能竞赛的激励功能,是指技能竞赛的组织者通过举办技能竞赛的方式,诱发竞赛参与者的积极性,促使他们通过竞赛目标、竞赛准则,以达到激励参与者按照既定的目标开展工作和进行学习的职能.技能竞赛的激励功能会对比赛的参与单位和个人产生激励作用.首先,技能竞赛的激励功能表现在对比赛优胜者的鼓励作用上;其次,技能竞赛的激励功能还表现在对比赛后进单位与个人的督促作用上;第三,技能竞赛的激励功能将对整个职业教育事业产生推动作用.技能竞赛激励功能的意义在于:对学生产生激励,对教师产生激励,对学校产生激励.     

人无我有,人有我优,人优我新——与中学生朋友谈谈作文竞赛

我是从上海市第六届作文竞赛开始当评委的。屈指算来,我与作文竞赛打交道已经有近二十个年头了。也许是因为我参与作文竞赛的"资历"较长,也许是因为我的弟子中有连续几届获奖的先例,《中文自修》杂志的孙国强老师邀我为中学生写个"命题作文"——谈谈如何写好竞赛作文,我欣然应允。拿破仑说:"不想当将军的士兵不是好兵。"同理,不想在竞赛中得奖的学生不是好学生。那么,亲爱的中学生朋友,你参加一年一度的作文竞赛,有没有想过这么几个问题:竞赛作文与平时考试的作文有什么不同?竞赛作文可以作