开展幼儿园游戏化美术活动的策略研究

幼儿的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的组成部分,同时也是幼儿思维的形象呈现,在幼儿感受美、表现美、创造美的基础上,发展幼儿情感,塑造健全的人格,为幼儿一生的发展奠定基础。在实践过程中,由于教师的理念、教学组织形式的局限,美术活动中幼儿的兴趣不高,主动性不够,美术活动成为教师示范、幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。为了改变现状,教师应尝试用多种策略有效开展美术活动,让美术活动真正成为幼儿喜欢的活动。     

多元情境让幼儿美术课堂焕发活力

美术活动是幼儿园培养幼儿美术兴趣,提高幼儿想象力、创作能力和审美能力的重要抓手,在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。教师可以创设游戏情境,让美术活动轻松有趣;借助故事情境,让美术活动内涵丰富;引入多媒体情境,让美术活动真实可感;构建亲子情境,让美术活动温馨感动。实践证明,由此能够正确、合理地引导幼儿发现美、感受美、创造美,使其成为一个积极主动的学习者。     

关于幼儿美术活动评价的思考

评价就是教师与幼儿的互动。它关系着幼儿参与美术活动的情感、态度,推动他们更积极地参与美术活动。幼儿园美术活动评价是幼儿园美术活动的重要组成部分,是保证幼儿园美术教育活动正常进行、提高教育质量的有效手段。幼儿园美术教育活动评价的内容影响教师对活动的设计和组织,影响活动效果。通过评价可以培养和提高幼儿的兴趣,引导他们领会和欣赏美。     

幼儿园美术活动设计期待新视角

美术活动对于提升幼儿的想象力、创造力,提高幼儿的审美能力具有重要作用,幼儿园美术活动需要创新。在实践教学中,教师可以通过开展观赏活动、解析绘本内容、发动想象联想,以此点燃幼儿的美术学习兴趣、激活幼儿的美术学习思维、拓宽幼儿的美术实践空间。由此让更多的幼儿爱上丰富多彩的美术活动,并从中受益。     

有效利用社区资源 开展幼儿园美术活动

幼儿园在开展美术教学活动中,可以对就近的社区资源实施有效利用,帮助幼儿在广阔的社会资源中拓展创作视野,帮助幼儿去发现和感知美。幼儿园的美术教师可以结合社区资源,丰富幼儿园的美术活动,提升幼儿的创造力和想象力,让幼儿在多样化的社区资源中,创造和发现生活美,将其运用在美术创作里面。对社会资源加以有效利用,提升幼儿美术活动的成效性。     

幼儿园美术活动游戏化的思考

游戏化的美术活动是以幼儿的生活经验和审美需要为基础,遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术教育特点,从美术活动入手,通过游戏化的教学内容,游戏化的教学形式,借助游戏化的教学策略,让幼儿在游戏化的美术活动中感受美、享受美、创造美,从而培养幼儿对美术活动的兴趣和爱好,使幼儿成为想玩美、乐玩美、会玩美的"玩美"儿童。     

在美术活动中培养幼儿的创造力

《幼儿园教育指导纲要》中将发展幼儿的创造力作为幼儿园艺术教育的重要任务。美术活动是艺术教育的重要形式之一,是幼儿表达自身情感和展现想象力的过程,也是一种创造性的活动。在美术活动中培养幼儿的创造力,既可以促使幼儿获得艺术方面的感染和熏陶,又可以促使幼儿不断地创新和求异。因此,幼儿教师要结合具体的美术教学活动,培养幼儿的创造力,从而促使幼儿更好地感受美、创造美。     

生活化材料在幼儿美术活动中的运用

幼儿美术活动是幼儿园教育不可缺少的教育教学活动,如何让幼儿爱上美术,喜欢美术,需要教师有效地结合幼儿熟悉的生活环境,让幼儿发现生活中的美。而中国画材料在幼儿美术活动中的运用,重点是要选取幼儿在日常生活中都能够接触到的一些材料,并且加强一些技巧上的引导,让幼儿能够掌握如何对生活材料进行美术创作,从而强化幼儿对于美术创作的兴趣,同时又能够引导幼儿发现美并且热爱生活,从而起到更好的教学效果。     

大班“画画拼拼做做熊猫”美术活动设计

情况分析大班幼儿,已基本掌握幼儿园美术活动中常用的几种表现形式,但他们在活动时较多地机械模仿,画面缺少情趣和变化,不活跃,构思不大胆。本次活动,力求给幼儿创造一个宽松、愉快、自由的心理和创作环境,初步培养其自学能力。内容和要求1.在了解熊猫外形特征及其习性的基础上,让幼儿根据自己的意愿选择美术材料,学习塑造熊猫简单动态的方法和规律。     

美术活动评价方略

幼儿园美术活动的评价是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式",是培养幼儿审美能力的启蒙教育,通过美术欣赏活动帮助幼儿发现美,并能用语言来表达自己对美的感受、理解和想象。借助评价使幼儿学习绘画技能,享受思想和操作的自由,使幼儿能自由自在地施展自己的绘画能力。     

如何借助游戏来创设幼儿嘻趣美术活动

<正>为了激发幼儿进行美术学习的主动性,让幼儿能够主动地进行美术学习,教师可以把美术学习和游戏教学融合起来,创设嘻趣美术活动。教师引导幼儿在游戏中进行绘画、创作,带领幼儿边玩边学,增加幼儿进行绘画的主动性和积极性,促进幼儿绘画能力的提高。《幼儿园教学指南》指出教师要通过幼儿感兴趣的方式来进行教学和引导,促进幼儿成为学习的主体,通过幼儿的探究和实践来提高幼儿的学习兴趣,锻炼幼儿的能力。教师要引导幼儿参与到学习过程     

幼儿园美术活动游戏化的策略研究

随着新一轮课程改革的不断深入,幼儿园要求教师在教学过程中对幼儿园美术教学进行创新和优化,将游戏化教学融入幼儿园美术活动中,将美术活动的内容与游戏化教学有机结合,不断提高幼儿美术学习兴趣,进而提升幼儿美术学习效率。基于此,文章主要对幼儿园美术活动游戏化的策略进行研究,首先对幼儿园美术活动游戏化的意义进行概述,其次分析了幼儿园美术活动游戏化存在的问题,最后提出了幼儿园美术活动游戏化策略,希望能够为广大教师提供一定的借鉴和帮助。     

给孩子一个可以创作的空间,让孩子画出最有价值的绘画——学前教育美术活动开展策略分析

幼儿园美术活动是幼儿园经常开展的一项活动,如何让幼儿在美术活动中更好地成长是很多幼儿园教师的期许,本文就如何让幼儿在美术活动中画出更有价值的画提出建议。     

以“图形支架”美术活动支持小班幼儿创造性发展的实践探究

<正>幼儿园美术活动是幼儿参与艺术学习,发展想象力与创造性思维的重要途径。为了更好地在美术活动中促进小班幼儿的创造性发展,本研究以支架式教学理论为支撑,为幼儿实际发展水平与潜在发展水平之间搭建桥梁,大胆创新“图形支架”美术活动,提供多样的图形元素,帮助幼儿摆脱技能束缚,在图形摆弄中进行思维建构,培养创造性思维,提升幼儿感受美—表达美—创造美的能力,并致力于探寻一套适合年轻教师小班美术活动组织实施的指导手册,提升教师的美术教育组织能力与实施能力,推动教师教育智慧增长。     

让幼儿园的美术活动充满情趣

在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确提出:“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。”“幼儿的艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。”通过学习和探索,我们广大幼儿教师对幼儿园美术教育的理解也越来越深刻,在幼儿园的美术活动中越来越注重孩子的感受、体验和情趣,越来越注重生活化、人文化;幼儿园的美术活动内容和形式更是丰富多彩,不再是照葫…     

浅谈幼儿园区域活动与美术活动的整合

幼儿园要为幼儿提供宽松、愉快的活动环境,让幼儿的身心得到全面健康发展.开展区域活动正好迎合了幼儿的发展需求,让幼儿能够自由结伴进入活动区,真实勇敢地表现自己.而美术活动一般是在课堂上由教师指导完成,强调锻炼幼儿的技巧和技能,这种机械式训练会降低幼儿对艺术活动的兴趣.因此,要将区域活动与美术活动进行优化整合,挖掘幼儿的创造潜能,培养幼儿的兴趣和信心.     

生活即教育背景下的幼儿园生活化美术活动探析

美术活动是幼儿园教学中的重点,幼儿园教师通过美术活动可以培养幼儿的美术素养,这对提高幼儿的综合素养有着很好地帮助。可是在幼儿园美术活动中,教师很难达到良好的教学效果,幼儿认知能力较差很难理解美术活动的深层含义,这就给幼儿园美术活动的开展带来了阻碍。幼儿园美术活动生活化的应用有效解决了这个问题,幼儿在生活化环境中就可以快速从美术活动中获益。文章以幼儿园美术活动为中心,对生活即教育背景下的幼儿园生活化美术活动进行探析。     

优化幼儿园美术活动评价的策略探究

正美术活动作为幼儿园艺术教育中的一个重要组成部分,是引导幼儿感受美、表现美、创造美,形成对世界至情至理的美感,完善其个性健康发展的有效手段,美术活动较强的操作性特点令师生们都十分喜爱此类活动。然而,一直以来幼儿园美术活动的组织成效并不太高,至关重要的评价环节成为了教师们最难把握的问题所在,评价主体单一,评价方式多以教师"一言谈"为主,评价内容也常围绕美术技能的达成进行。教师时常不自觉地重技能轻体验,急功近利,强调     

创意美术活动生活化策略

"艺术来源于生活",教师要让创意美术活动回归幼儿真实生活,让幼儿在生活中感受美、创作美、欣赏美,这就需要教师为幼儿提供一个生活化场景,准备一些生活化材料,共同制作富含生活化内容的作品,用生活的美感染幼儿,使幼儿在兴趣盎然中获得艺术智慧的成长、身心的和谐发展。     

基于农村自然资源优势的幼儿美术教学探索

幼儿园创造机会让幼儿走出活动室,走向自然和社会,探索自然资源在幼儿园美术教学中的运用,是目前美术教学的一个创新之举,使幼儿园的美术教学内容丰富多彩,形式多种多样,充分调动幼儿的多种感官参与美术活动,培养幼儿感觉美、表现美和创造美的能力,变被动学习为主动学习具有重要和深远的意义。