盘活教材 激活思维——新课标理念下践行“活的教育”例谈

<正>陶行知是我国现代著名的教育家,他的活的教育思想历经时间的洗礼,依然闪耀着智慧的光芒,对现阶段课程改革的深入推进仍然有着积极的借鉴和指导意义。下面我从盘活教材,激活思维的角度谈谈自己的一些做法。教材作为有利于学生增长知识和培养技能的材料,在传统的教学中往往被有些老师看作是不可修改     

活用教材，激活思维——以“三线八角”的教学为例

教材是教师教学和学生学习的主要资源,用好教材能够帮助学生建构知识体系,深化知识理解,对教学效果起到事半功倍的作用.教师要深入研究教材,明确教学目标,立足学情,有效整合教学内容,灵活运用教材,渗透数学思想,使学生在数学学习中激活思维,感受数学的价值,落实核心素养.     

践行新课标下小学音乐教材

新一轮基础教育课程改革强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养良好品德。现在使用的人教版小学音乐教材以全新的教育理念不断深入人心，课堂教学中涌现出和谐、民主、活泼的课堂氛围。笔者结合新教材，从以下几点展开教学。     

把握教材中学生思维的切入点,激活课堂例谈

教材是主要的教学资源,是教与学的重要凭借,是给教师、学生完成教学目标提供的范本。教师可以依据教学的实际情况、根据完成教学目标的实际需要对教材进行优化、组合,设计课堂活动,使教材资源得到最有效的利用。人教版高中生物选修3是现代生物科技专题,是关于现代生物科学技术中的一些研究热点、发展趋势与应用前景的介绍,属于高科技的内容。     

新招翻唱前朝曲——例谈教材的创造处理

新一轮教育改革的核心就是要改变陈旧、落后的课程观念和教学行为,而教材使用观不仅真实地体现了教师的课程理念,还直接指导着教师的教学行为。因此,只有确立     

谈新课标理念下的阅读教学

新世纪之初,新课程以令人瞩目的迅猛之势,在全国顺利推进。新的课程。新的理念促使教师在阅读教学中必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在教学中,要倡导个性教学,发挥学生的主体作用,应让学生直接面对作品,质疑问难,促使学生自我发现、自我分析、自我解决,培养学生的求异创新思维。     

新课标理念下数学教学方式的转变

数学新教材带来了新理念、新思维的同时,给中学课堂也带来了强烈的震撼,广大教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材,把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革巾充分展示新教材的魅力呢？     

老教材教学如何体现新课程理念——“导体和绝缘体”教学例谈

新课程改革的核心是促进学生学习方式的变革。怎样改变学生单一的接受式学习方式?新课程的基本理念之一是“注重科学探究,提倡学习方式多样化”。通过探究性学习、合作性学习、体验性学习等,实现学习方式的多样化,其实质是倡导“以探究为中心”进行教学。这不仅因为科学探究对培养学生科学兴趣、培养科学探究所需要的能力有不可替代的作用,也因为科学探究能增进对科学本质的理解,更因为科学探究本身是一种理解科学知识的学习策略。     

新课标理念下学校体育课程资源的开发

一、目前体育课程资源开发研究中存在的问题 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革中所提出的一个重要概念，是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要条件。体育（体育与健康）课程资源的种类主要包含了人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源六个方面：     

新课标理念下的初中语文教学

《课程标准》及新教材的编写和试用，标志着课程改革己进入具体的实施阶段。在一期多的新课程的实际教学中，我对新课程的教学有了较深的认识和感受。下面试就自己在新课标理念下的语文教学谈一点体会。     

新课程理念下教材处理的策略探讨

新课程的教材观强调教材是促进学生发展的“化中介”，是师生对话的“话题”，为此，实施新课程必须让教师从教材中走出来，从一个新的角度和高度去看待和处理教材。同时随着人们对教材认识的进一步深化，教师创造性地处理教材的空间越来越大。教师处理教材的策略水平，不仅是教师基本素质、教学水平的直接体现，同时也成为教师能否适应新课改、实现自身专业发展的直接反映。笔认为．新课程理念下教材处理应做到“五化”：     

也谈新课标理念下的初中作文教学

长期以来,作文教学始终是语文教学的重点,又是一个难点。怎样教作文,怎样写作文,成了困扰众多师生的一个老大难问题。如何改变初中生对作文的畏难情绪和厌烦心理以及教师有劲使不上的状况呢?笔者认为,新课程标准理念为解决这些问题指明了方向和途径。     

新课标理念下立体几何命题创新特点浅析

随着新一轮课程改革的不断向前推进,高考数学命题已从理论和实践上发生了深刻的变化.纵观近几年高考及各地模拟试题,立体几何无疑为数学学科高考改革与创新提供了一块肥沃的"土壤"和"试验田",有时甚至成为高考改革的"风向标",笔者以近几年高考及各地模拟试题为例,结合<考试大纲>和新课程的教学理念,分析高考命题的变化特点,供参考.     

新课标教育理念下执教高中生物《选修》教材

高中的生物选修教材,不仅起到了对必修教材知识的延伸、补充、提高和拓展,有力提高了中学生的生物科学知识素养和身体心理素质;更重要的是选修教材在许多内容中闪现着"新课标"倡导的"以人为本"的教育理念,体现了素质教育方向教材隐含着广阔的探索与创新的条件和空间,这对于培养学生的创新精神、情感态度、实践能力、终身学习能力、适应未来社会生活的可持续发展能力等均具有突出的作用.如何高质量的完成选修教学任务,把新课标教育要求落到实处,一直是本人在高三生物教学中深入探究的课题.在教学实践中,我深深感悟到以下几点.     

谈新课标理念下的课堂教学

现代数学教学是在教师引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，是师生互动的交往活动。数学教学的这一本质决定了学生是学习的主人，教师是学习过程的组织者、引导者与合作者。教师切不可在教学中独揽课堂，过度限制、剥夺学生自主学习的权利。那么，教师如何正确处理“为”与“不为”的关系呢？我觉得可从以下几个方面着手：[第一段]     

新课标理念下的语文活动课

美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现愿学乐学、主动发展,参与是基本的保证条件,然而,教师在教学过程中,不能只满足于学生表面的、形式上的参与,那么什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？     

对新课标理念下化学课堂教学的几点思考

以"学生发展为本"的新一轮基础教育课程改革,正日益成为当前中小学教育教学改革的主旋律,而"三维"发展目标、"三大"学习方式以及"交往互动"的教学本质论等新课程理念,正不断被广大学校和教师所接受。新课程标准下的课堂教学讲求"过程即结果",把过程和方法视为课堂教学的重要目标,尽量让学生通过自己的探索、思考、观摩、操作、想象、质     

新课标理念下历史课也应“色、香、味”俱全

新课程理念下每一位历史教师都应是一位出色的“厨师”，历史课堂教学好比是厨师炒菜。一道好菜要做到菜色搭配协调、菜香扑鼻、菜味可口，即我们平时所说的“色、香、味”俱全。同样，一堂历史课也应注重其中的“色、香、味”，也只有做到这三者的有机统一，才能称之为一堂好的历史课。     

巧用问题激活学生思维——谈高三复习课如何体现新课程理念

传统的地理课堂中,地理教师的教学是向学生传递所谓的地理知识和地理原理,主要以行为论和信息处理论为基础,主要的教学方式是讲述,教师的职责是将基本的地理知识点和地理原理、地理分析技能提供给学生。而学生的任务基本上是熟知各种地理事物,掌握基本的成套式的地理分析方法,其学习是一种被动的学习。即使教师非常讲究教学方法,多数时候也只不过注重知识传授的途径和方式,仍然没有摆脱教师是课堂思维的控制者和操作者的倾向。     

从教学实践谈历史新课标与教材得失——以历史教材必修三内容为例

历史上重要的思想人物课标未涉及,值得商榷;课程标准对学习内容和范围失之界定,教材难以取舍;教材编写者对同一问题的认识有偏差,导致说法不一;课标有的内容对教师要求太高,教学两难。