教学机智：把“课堂意外”转化成“愉悦与收获”——以小学数学教学实践为例

教学机智是教师进行有效教学的必备素质,是充满教育智慧的行动。教师成为学生的“共同遭遇者”是教学机智在教学现场适时产生的心理基础;做学生的“智慧启迪者”是教学机智生成发展的行动方略;做教学的“持续反思者”是教学机智提升境界的必由之路。     

巧用“5+1”调和课堂,彰显教师教育机智

<正>我们通常所说的教育机智,就是在教学过程中,教师通过敏锐地观察学生的细微变化,根据学生的身心特点,在学生"心理基地"引起的心理效应中所表现出的智慧与才干。它包括教师在教学中的表现力与说服力、应变力与组织力,以及教师用自己的人格去感染学生、引起学生共鸣的能力,这就需要教师巧用"5+1"来调和课堂,从而彰显教师的教育机智。     

教育机智彰显教师的智慧与人文关怀

教育机智,是指教师对于面临的新的意外情况,能够迅速而正确地作出判断,并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施以解决问题的能力。它是教师综合教育能力及高度教学艺术的完美体现,同时也是智慧与人文关怀的和谐统一。教育机智是一种艺术,它的艺术性表现为机敏性、智慧性与人文性。它与“灵感”有相似之处,但本质上又不是一种简单的“灵感”。具体而言,教育机智的独特性主要表现为以下几个方面:其一,教育机智来源于教师对学生年龄特征和个性特征的深刻了解,来源于教师对学生心理脉搏的准确把握,是教师长期深思熟虑和积累丰富教育经验的结果…     

教学机智:跳荡在教学情境中的燧火

教学机智 ,既是教师教学智慧与艺术的体现 ,更是教师教育观包括课程观、教学观、学生观的折射。传统观念中 ,教学机智被视为技艺性的“雕虫小技” ,而严重地制约了教师才华和情智的展现及其教育功能的发挥。基础教育课程改革将为教师教学机智的选择与创新提供广阔的路径和多样化的情境 ,使教学机智的教育价值和表现形式更为丰富多样 ,这对教师也提出了新的要求和期望。     

在纠正错误中闪现教育智慧

课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种“应急”的智力活动．体现出教师的教学智慧。俄国教育家乌中斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题,才能让课堂教学充满着教育智慧。否则,纵有高超的学识,也难以真正完成教学任务。     

谈教师课前三分钟的准备

在国际教育界，裴斯泰洛齐被誉为“教育机智的天才”。他说。用儿童接触相交的原点就是“微笑和共鸣的眼神”。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、共鸣，生成教育机智。它将促进学生在成功的欢乐中充满信心地学习”。可以设想：冷漠的表情、刻薄的语言等。都会造成凝滞的学习气氛，会给予学生心理带来压力和负担。所以，教师丰富细腻的面部表情。充满爱心的语言。无疑是“教学美”、“学习美”之间的桥梁。并由此能产生师生心理上的“同构”与“共振”，促使课堂教学氛围富于轻松、和谐、激趣、探求，时时进发出思维碰撞的火花．呈现出课堂教学动态美的双主体互动的活力。因此，教育教学机智的捕捉，教育教学机智的导入，教育教学魅力的产生，关键还要来自于教师高尚师德风范和优雅有气质风度，以及幽默、风趣的语言等。这就要求我们每一位教师，加强自我的基本素质的提升，注重自我形象塑造，作好课前三分钟的准备，创设和搭建最佳进入每一节课的教学情景。让学生在老师潜移默化的影响下，愉悦地自主学习，勃发出生命的活力。故，作者认为课前三钟准锊应做好以下几点：     

数学课堂教学机智

课堂教育机智,作为一种教学技能和技巧,作为一种教学艺术正受到越来越多教师的重视。特别是新课程标准的实施,对教师课堂教学的应变能力提出了更高的要求,教育机智的运用显得更为重要。一、教师的“预设”与“生成”“生产”是相对“接受”所说的,“预设”是相对于“灌输”的一种行为准备,教师灌输、学生接受到教师预设、师生生成,是教师教学行为方式转变的结果。     

教育机智浅谈

教师作为教育者，必须对学生有足够的吸引力。要做到这点，教师需要具备一种重要的心理能力──教育机智。教育工作的对象是具有个性和复杂心理活动的学生，在教育过程中，教师随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定水平的教育机智，教师有无教育机智，或教育机智的水平不同，教育效果是大不一样的。具有较强教育机智的教师，往往能够对突发的教育问题沉着应付，巧妙处置，收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的教师则往往相反，甚至“好心办坏事”。１９世纪俄国教育家乌申斯基说：“缺乏所谓教育机智，教师无论怎么…     

浅谈对教师“教学风格”的培养

教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论，完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现，是教师在长期的教学实践中独创的“传道”、“授业”、“解惑”之精髓，也是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。主要表现在教学机智、教学艺术两个方面：一、教学机智的培养教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想、随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。主要体…     

论现代教师的教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题,因此,教师需要具有一定的随机应变的教育机智。教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者,这种所渭的教育机智在本质上不是什么别的东西,无非是文学家、诗人、演说家、演员、政治家、传教者,一句话,就是一切想跟教育学者一样对别人的心灵发挥某种影响的那些人所需要的那种心理学的机智。”     

教学机智：充满教育智慧的行动

教学机智是教师“即席创作”的艺术，是衡量教师“优秀”与“拙劣”的重要标尺．是充满教育智慧的行动，主要表现在四个方面：生本性，教学机智的价值取向；创生性，教学机智的生成过程；谐悦性，教学机智的效能体现；专业化，教学机智的素质期待。     

教育现象学视域中的教育机智

教育现象学视域中的教育机智,有着厚重的理论渊源,它源于亚里士多德对“实践智慧”的论述,得益于舍恩“反思性实践者”概念的启发,成型于范梅南对教师反思性教学的关注.在无数的教育故事中,教育机智是教师对教育时机的敏感捕捉,是教师面对教育时机的巧妙反应,更是教师对学生的关心指向.教育机智的养成需要教师融入教育生活,积累教育理论,反思教育实践.     

论现代教师教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质,缺乏教育机智的教师不会是好教师,当然教育机智并非天生就有的,而是通过后天训练和培养获得的,本文通过对教育机智的特征及其影响因素进行分析,探讨了在实践中如何培养教师教育机智的问题,为培养教师教育机智、提高教师教育教学能力奠定了一定基础。     

容错 研错 用错

在课堂教学中,学生因心理、兴趣、经历以及认知水平的差异,答错问题是常有的事。教师该怎样对待错误,怎样化解错误呢？笔者认为教师不仅要有“容错”的教学理念．“研错”的科学态度。还要有“用错”的教学机智。     

教学机智：教师的专业追求

一、教学机智的专业蕴含在传统教学中,教学机智的内涵被视为“教师对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力”,主要指向教师以努力追求与教学预设程序的一致性,对于干扰课堂教学过程？肖极事件的一种救急措施。然而,在基础教育课程改革的背景下,对教学机智的传统理解显得过于简单或片面。在教师专业化时代,教学机智的蕴含应该表征为：在课堂教学过程中,教师对学生身心的移情感受和对课堂生成性资源的及时开发以及对教学知识的灵活应用与教学程序随机应变的专业技能。     

探寻新课程背景下教师有效教学的机智——从有效教学中机智的独特之处谈起

有效教学的核心在于教学的效益。所谓“效益”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。机智是身体的实践语言——它是在教育时机行动的语言。机智的行动是一种对情境的即刻投入，在情境中我必须全身心地对出乎意料的和无法预测的情境作出反应。目从两者的基本内涵来看，教学机智的行动方向与达成有效教学的目标方向是一致的。而教学情境千变万化，时常与计划蓝图不一样甚至让教师始料不及，将学生生硬地拉回原计划教学框架可能使教学的有效性大打折扣。此刻机智却能使教师巧妙地应对，甚至借机生成别有洞天的教学故事，使教学不仅“有效”而且“高效”。     

也谈教学机智的运用和锤炼

教学机智是教师所特有的一种高度自动化的课堂应变能力,是将“事故课”变成“优质课”的法宝,也是课堂开放性、生成性的重要条件。教学机智在课堂教学实践中的运用,主要体现在对课堂偶发事件的处理和对课堂生成的教学资源的捕捉方面。无论哪个方面,教师在课堂上都要做到沉着冷静,不慌不忙,做到灵活巧妙,自然和谐,促进学生的发展。教学机智是教师在长期的教学实践中,不断学习,不断思考,逐步锤炼出来的。只要教师真心热爱教育,热爱自己的学生,注重实践,勤于思考,勇于探索,就能够不断提升自己的教学机智。     

论语文课堂教学机智

所谓教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对学生各种表现,特别是意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。它强调教学过程的“活”。吕淑湘老先生曾说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”新课程改革越来越显示出教师课堂教学机智的重要性。一、课堂教学机智的特点课堂教学机智是建立在一定的教育科学理论和教学实践基础上的教育经验的升华,是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。它具有以下几方面的特点:1.灵活性。即教师能对课堂上出现的一些突发性事…     

运用教育机智 演绎精彩课堂

教育机智是教育渐臻完美的境界,是科学的严谨与浪漫的艺术形式结合以后绽放出来的奇葩。它根植于教师丰富完美的艺术修养、炉火纯青的教学技艺、高尚的职业道德、机敏的教学睿智以及极富表现力的教学语言中。灵活地运用教育机智,能让学生在高昂的兴趣、感性的认识中,达到共同进步、共同发展的境界,提高教学效果。一、机智在课前的精彩交流中良好的课前交流能营造一种轻松的课堂情感基调,拉近教师和学生之间的心理距离,让学生更快地融入课堂。在交流     

运用教学机智调控课堂教学举隅

在教学过程中，往往会出现事先不曾预料的偶发事件，对此，教师要在很短的时间里，迅速作出判断，妥善处理，这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智，通过教师要言不烦的点拨、准确无误的解惑，给学生茅塞顿开的启迪，这样，不仅能使课堂教学有序地进行下去，而且往往能掀起课堂教学的小高潮，成为一节课的“亮点”。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不能成为一个优秀的教学实践者。”可见，教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师适时、适情、适…