儿童诗的鉴赏途径

正儿童诗在儿童文学中占有重要比重,向幼儿传授儿童诗的精髓,使之徜徉在极富情趣而又充满美感的文学海洋中,在他们幼小的心灵里种植下美育的种子,是幼儿园语言教育的重要内容。因而,把握儿童诗的审美方向,感受其独具特色的审美魅力,是幼儿教师必须掌握的基本技能。只有如此,才能反哺于幼儿,使他们学有所知、听有所获、读有所感。那么,如何鉴赏儿童诗呢?     

求新求美的坚进气概－－张继楼儿童诗述评

张继楼是我国一位卓有成效的儿童诗人。母亲以苏南儿歌抚慰他幼年的不幸，诗的种子从此扎根心灵并在巴蜀大地长成大树。1959年至1964年是他儿童诗他作的第一个丰收期，作品为新生中国的少儿展现了一个绚丽多彩的世界。新时期是他儿童诗创作的第二个丰收期，在固守传统的同时，他充当“爱的传播”和“明传承人”。90年代的创作更多了几分变化的美，体现了他求新求美的坚进气概。在朝新世纪前进的同时，他也酝酿着第三个丰收期。     

儿童诗四首

难题 难题是一只蚕茧 将我困在里面 我学蚕儿     

浅谈幼儿园教师的语言魅力

在幼儿园这个相对特殊的环境里,幼儿教师的语言具有一定的特殊性。对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。那么。幼儿教师应具备什么样的语言魅力呢？根据多年的工作体会谈几点粗浅的认识。     

儿歌与儿童诗——在幼儿园阅读活动中的几点思考

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语言”方面指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品．使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿歌和儿童诗等文学艺术正是实现这一要求的优秀载体。     

没有翅膀的飞翔——析内忧外患的儿童诗现状

儿童诗在我国正处于一种尴尬的境地。从儿童诗自身方面看，作者的审美追求与儿童审美趣味的错位追成儿童诗失去许多读者；从社会文化背景看．诗歌的本体特质与目前人们的生活方式、社会文化氛围相“撞轨”，商业化的文学运行机制也促成诗歌文体发展缓慢。但是，人们并不应该对儿童诗失去信心，老一代儿童诗作家的不断努力以及新生代儿童诗人的崛起将使儿童诗在困境中继续前进。     

基于审美视域的儿童诗教学策略浅谈

儿童诗具有语言活泼、形象鲜明、音韵优美等特点,深受低年级学生的喜爱。统编语文教材在低年级选编了不少的儿童诗。儿童诗教学能激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,帮助学生积淀语言经验,积累语言范式,培养学生的审美鉴赏能力。在低年级的儿童诗教学中,教师要基于儿童诗的体裁特点,从感受儿童诗的音韵美、语言美、意境美、表达美等方面展开教学,以培养学生良好的语感和健康的审美情趣,提升学生的语文核心素养。     

幼儿园儿童诗生态化教学的构建与实施

长期以来,幼儿园儿童诗教学存在生态化缺失,教师对儿童诗内容的选择忽视了"儿童的存在",对儿童诗内涵的把握缺乏"深入浅出",对儿童诗教学方法的提炼难见"扎实灵动"。我们应着力构建幼儿园儿童诗生态化教学,从评价方式生态化、课程资源生态化、实施策略生态化、艺术融合生态化等维度优化儿童诗教学活动,使儿童诗教学更具全面性、人文性和情感性,从而促进幼儿素质的全面发展。     

王忠范儿童诗的现代探索

内蒙古自治区著名的儿童诗人王忠范长期致力于儿童诗的创作,从他的童诗创作实践上来看,其童诗语言不注重传统的音乐性,倾向于使用现代性的本质语言,即语言的散文化,这也是他的诗歌魅力所在。     

“爱与美”为主旋律的儿童诗欣赏

《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定：“引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这一规定削弱了学教育的工具色彩，而突出了艺术欣赏要求。那么，如何欣赏?欣赏什么?教材方面作何调整?儿童诗是幼儿学的重要体裁，我们在此探讨儿童诗欣赏的有关问题。     

审美视域下儿童诗教学浅析

儿童诗语言优美、节奏感强,深受学生的喜爱。在儿童诗的教学中,教师应注重对学生进行审美教育,这是提升学生语文核心素养的有效途径。课堂上,教师可从儿童诗的节奏美、意境美、语言美、情感美、想象美、创造美等方面引领学生学习儿童诗,以提升学生的审美鉴赏与创造能力,培养学生的语文核心素养。     

基于审美视角，优化儿童诗教学

儿童诗不仅可以让学生感受语言文字的魅力,习得语言范式,提高表达能力,而且可以培养学生审美能力。教师可以基于审美视角,观照低年级儿童诗教学特点,选择合适的教学策略。     

略论五四儿童诗的发生

五四时期,儿童诗踏上了现代儿童文学的舞台,她到底是怎么发生的？事实上,五四儿童诗的发生离不开文学革命与建设,离不开儿童文学观念的确立,离不开新诗的促进,离不开美育观念的树立,也离不开儿童出版物的发行。     

略论五四儿童诗的发生

五四时期,儿童诗踏上了现代儿童文学的舞台,她到底是怎么发生的?事实上,五四儿童诗的发生离不开文学革命与建设,离不开儿童文学观念的确立,离不开新诗的促进,离不开美育观念的树立,也离不开儿童出版物的发行。     

儿童诗在幼儿园活动中的教学效应

儿童诗的主要作用和功能在于培养儿童的道德品质,提高儿童的语言能力和审美能力。在儿童诗教学中,教师应根据学生的实际情况,有意识地培养学生学习儿童诗的兴趣,使他们养成良好的学习习惯。同时在进行课外活动的过程中,也可以涉及儿童诗的教学,促进学生形成独立自主阅读的能力,从而提高课堂教学效率。     

高洪波儿童诗的现代探索

高洪波在中国当代儿童诗坛是一位创作数量与质量都很高的诗人，其儿童诗的最大特点是善于触摸现代儿童的心灵，用现代观念来观照当代儿童生活，审视儿童诗创作的传统规律和模式，同时，其儿童诗还追求一种快乐的语言风格。     

儿童诗——创作的一抹绿色

每每和同事们交流起写作的一些心绪,大家都感到"力不从心"。无论我们如何努力,似乎学生的作文都只是停留在空洞、干瘪、虚假的表层。最大的弊病是脱离了学生的自我需要,脱离了学     

基于语文审美能力培养的小学低段儿童诗教学

儿童诗富有童趣,意境优美,结构巧妙。对于小学低段学生来说,学习儿童诗有利于培养学生优秀的文学素养。因此,小学语文应该充分重视起学生儿童诗的教学,厚植诗心,做好低段学生的语文启蒙教育,发展审美能力。笔者立足于教育实践,对于如何在小学低段学生儿童诗教学方面提升学生审美能力进行探究。     

论文学鉴赏中鉴赏主体的能动性

读阅读并不是被动地接受作品本的信息，而是不断地参加信息的生产过程。“第二本”是在“第一本”的基础上，经由读再创造的结果。读在学审美活动中具有历史差异性，“误读”是必然的，“合法的偏见”是允许存在的。