发展，就是成为最好的“这一个”——江苏省苏州工业园区星海小学教师团队建设纪实

在苏州工业园区星海小学这片生命的林子里,行走着一支高素质的教师队伍。他们认为：“教师发展,不是简单的名优教师数量的增长,而是要引领教师,离自己的优秀近一些,离教育的本真更近一些。”教育的核心动能是教师,教师的成功,才能带来学生的成功。教育现代化关键是教师队伍的现代化,教师思想的现代化。只有让每一位教师成为最好的“这一个”,学校发展才能做到“水涨船高”“根深叶茂”。学校一系列的制度建设和特色培育,成为星海小学教师团队建设的重要推动力。一、让不同的老师有不同的优秀     

江苏省苏州工业园区星海小学名师工作室

<正>江苏省苏州工业园区星海小学名师工作室由学校30多名名优教师共同组成。它的成立是星海小学优化教师专业成长路径、创新教师发展与培养方式方面的积极探索。该名师工作室坚持以"适合教育"的理念和"人人成功,人人成星"的教育愿景为引领,以"自我提升、相互合作并共同进步"为工作目标,在多元互助发展的过程中,提升团队的职业幸福感、情感满足感和成功喜悦感,增强教师的事业心和责任心。"众人拾柴火焰高",     

争做“星海娃”

星海小学是为了纪念人民音乐家冼星海并以其名字命名的一所公立小学。在南沙区教育国际化的背景下,我校提炼出"志趣育人、知行星海"的办学理念,紧紧围绕弘扬星海精神(奋进、求真、为国、爱民)这个重要目标,深入挖掘和研究"星海精神"的实质内涵,探索出了一套行之有效的"三立"德育模式,即立人,做星海那样的人—思想自由、精神坚忍、意志顽强、成就辉煌;立德,像星海那样做人—不计得失、吃苦耐劳、爱恨分明、责任至重;立文,像星海那样学习—求知求真、爱好广博、勤学苦练、善     

向着美丽出发——2013年江苏省“星海杯·教海探航”征文颁奖大会暨首届“苏派”教学国际研讨会掠影

<正>2013年10月24日至27日,江苏省"星海杯·教海探航"征文颁奖大会暨首届"苏派"教学国际研讨会在苏州工业园区星海小学隆重举行。省教育厅副巡视员洪流出席颁奖活动并为获奖代表颁奖。"教海探航"至今已经成功举办了25届,有数十万人次的教师先后参加了这一活     

适合源于“每一个”的成长

<正>江苏省苏州工业园区星海小学位于苏州古城东侧的金鸡湖畔。2010年,星海小学从九年一贯制星海学校分设独立建制。分设之初,如何形成与时代要求相适应的办学思想,确立与师生发展相契合的办学方向,成为亟待解决的问题。星海的创建者们在思索:教育的最高价值是什么?它应该是帮助人激扬生命活力、体验生命乐趣、发现生命意义、实现生命价值的追求。而学校的     

小学英语教师信念与小学英语教师专业化发展

本文基于国内外有关教师信念的研究,指出对小学英语教师信念研究的重要性与必要性,旨在通过找到有效的措施,促进小学英语教师信念的提高,从而促进小学英语教师的专业化发展,更好地促进小学英语教育的改革和发展。     

如何提高小学英语教师专业素质

小学英语教师在小学英语教学中起主导作用,小学英语教师素质不仅关乎小学英语教育质效,也影响学生身心健康发展。在系统分析教师素质缺失的原因基础上,对如何提高小学英语教师素质提出了几点建议。     

星之海，适合每一个人的发展——苏州工业园区星海小学

苏州工业园区星海小学位于苏州市金鸡湖风景区,是苏州工业园区管委会直属的一所知名公立小学。学校环境优美、设施精良,总建设规模有60个教学班,现有在籍学生2200余人,教职员工127人,其中江苏省特级教师1名,各级学科带头人、教学能手等优秀骨干教师80余名。星海小学脱胎于星     

宜春城区小学英语教师专业素质现状调查及启示

小学英语教师专业素质是有效实施小学英语教育的关键。对江西宜春市中心城区小学英语教师专业素质的调查发现,教师数量严重不足,教师专业素质不够完善。教师虽然具有比较丰富的英语语言知识,然而在教学理念及教学方法等方面难以满足英语新课标关于小学英语的教学要求。导致目前教学实践中,忽略小学英语教学规律,挫伤小学生英语学习兴趣,难以实现小学英语教学效果。因此,必须尽快建设小学英语教育专业,以扩大教师培养规模;改革当前小学英语教师课程培养体系,不断完善其素质结构;建立健全专门的小学英语教师资格证书制度,规范素质要求,为教师专业发展创造条件。     

我国小学全科教师培养的基本态势分析

改革开放后,随着我国基础教育的深入改革,有关小学全科教师的培养成为各界关注的热点。我国小学全科教师培养方面的研究主要呈现出以下六大态势:重视对小学全科教师培养的价值思考、探究小学全科教师培养模式、聚焦小学全科教师培养规格、关注小学全科教师培养的课程与教学、突出对农村小学全科教师培养研究、基于具体省份的小学全科教师培养研究等。     

小学数学专家教师与普通教师的专业知识水平与表现的比较研究

通过对174名小学数学专家教师和307名小学数学普通教师的教师专业知识进行测查,研究者发现,总的来说,我国的小学数学教师在数学史、数学思想等方面的知识较差;小学数学教师的PCK总体水平较低,具体地说,教师缺乏“有关学习者”的知识,大部分小学数学教师缺乏探究的意识和解决开放性问题的能力;专家教师和普通教师在教师专业知识的几个大维度上有显著的差异。基于这个研究结果,研究者提出在小学数学教师培训课程中应该补充数学文化思想史方面的内容,鼓励教师参与学生数学学习方面的研究,提升教师的探究意识和问题解决能力,并形成优势互补、分层设计的教师培训课程模式。     

农村小学英语教师的教师信念现状研究

该研究通过对100余名农村小学英语教师进行问卷调查并辅以个别访谈,考察了农村小学英语教师的教师信念的现状。在定量分析和定性分析的基础上得出结果,当前农村小学英语教师的教师信念不容乐观。充实重视农村小学英语教学,营造良好的英语学习环境。加强教学反思,促进教师专业发展,来转变农村小学英语教师的教师信念。     

中美小学科学教师专业化培养之比较

随着基础教育新课程改革的逐步推进,小学科学教师的专业化水平还有待提高。通过比较中美两国小学科学教师的专业化发展情况,分析我国小学科学教师在专业化发展中所存在的问题,从而探究我国小学科学教师的专业化发展方向,并提出几点可行的建议。     

美国加州全科教学资格认证对我国全科教师管理的启示

在科学综合化思潮影响下,全科教师培养已成为国际化潮流与趋势。分析美国加州的全科教学证书的认证条件与主要内容,旨在为处于实践探索阶段的我国小学全科教师管理提供经验借鉴。反观我国小学全科教师管理现状发现,目前我国的小学全科教师管理缺乏应有的政策引导和制度保障,尤其是小学全科教师成长与发展的相关制度建设并未与小学全科教师培养同步跟进。对此,亟须建立小学全科教学证书制度,制定《小学全科教师专业标准》,加强小学全科教师自我管理,提高小学全科教师的综合素质和专业化程度,完善小学全科教师管理体制。     

我国小学全科教师培养中的偏差及其矫正

在城镇化建设不断推进、乡村学校日渐萎缩、乡村小学班级规模逐渐缩小的当下,小学全科教师日渐引发社会关注,其培养问题也日益受到重视.但遗憾的是,由于在小学全科教师培养上一直存在诸如核心概念偏颇、培养观念偏误、培养定位偏狭、培养机制偏离及培养课程偏失之类的问题,明显制约了小学全科教师的培养质量.为此,文章提出应厘清小学全科教师培养的概念、端正小学全科教师培养的观念、瞄准小学全科教师培养的定位、匡正小学全科教师培养的机制、完善小学全科教师培养的课程.     

近十五年"小学新教师"研究综述

采用文献分析的方法,检索近十五年有关"小学新教师"研究的文章并做统计分析,以了解当前关于小学新教师研究的现状.研究结果显示,对小学新教师这个特殊群体的研究在研究主题、研究范型、研究视角等方面存在失衡现象.基于此,需要加大从教育教学视角和教师视角研究的力度,加强面向小学新教师开展的校本研修研究,开拓小学新教师专业自主发展行为与策略研究的新领域,加强对农村小学新教师研究.     

向着美丽出发——2013年江苏省“星海杯·教海探航”征文颁奖大会暨首届“苏派”教学国际研讨会掠影（一）

2013年10月24日至27日,江苏省“星海杯·教海探航”征文颁奖大会暨首届“苏派”教学国际研讨会在苏州工业园区星海小学隆重举行：省教育厅副巡视员洪流出席颁奖活动并为获奖代表颁奖。     

论小学英语教学对小学英语教师素质要求

随着我国小学教育的发展,小学现在已经开设了英语课程,这必将为小学生的英语学习打下坚实基础。但是,因为小学英语课程也是刚开始设立,对于小学英语教师所具备的素质,还没有明确的要求。本文通过对小学英语教学的情况进行研究,结合具体的教学情况,对于小学英语教师应该具备的素质提出一些见解,以期给广大小学英语教师提供借鉴。     

新疆小学科学教师培训需求分析研究

近几年"国培计划"新疆小学科学教师培训的测评结果显示,培训还不能完全满足一线教师的实际需要,培训内容和形式还有待充实和改进。本研究分别对新疆参加"国培计划"项目培训的小学科学骨干教师和新疆八个地州的小学科学教师进行调研,分析了当前新疆小学科学教师的专业素养现状及其培训需求,为科学研制新疆小学科学教师培训方案提供参考。     

关于小学音乐教师专业化发展的思考

小学音乐教师专业化是提高艺术教育质量的必然要求。然而,小学音乐教师的专业化发展远未到达理想状态,滞后的原因很大程度上在于尚未理顺外在的音乐教师培养体制改革和内在的音乐教师发展理念革新之间的关系。鉴于小学音乐教师专业化发展的特殊性,必须贯彻落实教育部颁布的《小学教师专业标准》和《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,进一步深化小学音乐教师教育体制改革,以培养专业化、优秀的小学音乐教师。