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1.
<正>《只拣儿童多处行》是冰心作品集中的一篇散文,收录在苏教版语文五年级教材中。文章文质兼美,朴素中透着盎然的诗意,作者以自己遇到儿童后被吸引游园为线索,表达瞬间对儿童和春天的领悟。虽然作者下笔淡然从容,但透过充沛的文字,仍然能感受到那无可掩饰的童心童趣,还有散溢其间的爱意。  相似文献   

2.
冰心与小朋友有着不解之缘。《只拣儿童多处行》这篇课文是她60出头时写的一篇散文。这是冰心《拾穗小札》中的一束"小穗",却是她眼前所见,心上所想的。作者写出了游颐和园的所见所闻,描绘了一群像春天一般充满活力的儿童和开得正旺的花儿,表现了儿童活泼可爱,天真烂漫,充满生机与希望的特点,表达了作者喜爱儿童的思想感情。文章笔调欢快,字里行间洋  相似文献   

3.
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文,在教学中,要突出“感悟”二字,带领学生一步一步走进作者描写的“春光无限”的美景.  相似文献   

4.
《只拣儿童多处行》是冰心一篇文质兼美的散文,她以优美的笔触介绍了自己在春日到颐和园去游览时关于儿童的见闻和感想。儿童在快乐地成长,祖国充满了希望,作者为此而感到欣慰、骄傲。一、清丽典雅的语言赋予了"爱儿童"新的内涵文章第三自然段,作者用清丽的语言,温婉细致地描写了在知春亭畔活动的孩子。首先是写孩子的多,多到了"座无隙地",任何可以坐的地方都挤满了孩子。其次是写孩子  相似文献   

5.
《只拣儿童多处行》[苏教版五年级(下册)]是著名儿童文学家冰心写的一篇文质兼美的散文。文章写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。根据教材的特点,笔者设计了散文式的教学思路:跟着作者思路走,走出了一片艳阳天。  相似文献   

6.
《只拣儿童多处行》（苏教版语文第十册）是著名儿童文学家冰心写的一篇散文。根据教材的特点，笔者设计了“散文式”的教学思路：跟着作者思路走，走出一片艳阳天。[第一段]  相似文献   

7.
《只拣儿童多处行》[苏教版五年级（下册）]是著名儿童文学家冰心写的一篇文质兼美的散文．文章写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童．表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态．表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望．根据教材的特点，笔者设计了“散文式”的教学思路：跟着作者思路走．走出了一片艳阳天。  相似文献   

8.
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的…  相似文献   

9.
《只拣儿童多处行》写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童的事,表现了儿童活泼欢快、生机勃勃的情态,表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及希望。我多次教学这篇文章,但语言训练总是不到位。今年再教的时候,我开始接触语用学。语用学的本质在新课标已经有所体现：＂在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。＂如何践行＂语用型＂,让学生真正行走在学语文的进程之中呢？  相似文献   

10.
习作教学要想走出自己的困境,终究是要走向生活,走进孩子的精神世界。如何自然地打开儿童的话语密码,让他们真实灵动的语言能够自然流淌?教者唯有怀揣一颗童心,蹲下身来,顺着儿童的视线朝前看,举重若轻,不着痕迹地引领他们走向习作的绿茵地。  相似文献   

11.
在人教版小学语文教材中,通过古诗词塑造了许多儿童特有的真、善、美和奇、趣、乐形象。教师在教学这类古诗词时,如何采取有效策略,引导学生捕捉古诗词中自有的童趣、童真,从儿童认知水平、心理需求、能力发展出发?本文总结出了四种较为符合儿童天性的教学策略,期望在这一类型的古诗词教学中能渗透美育因素,提高学生语文素养。  相似文献   

12.
《只拣儿童多处行》是冰心的一篇关于"爱的散文"。体会文中比喻句的含义及其作用,理解为什么"只拣儿童多处行"就能找到春天是本文的两个教学难点。教学中以文中的三处比喻句为着力点,解读儿童自由欢快、蓬勃向上的天性,明确"儿童多处有春天"、"儿童就是春天",从而理解"只拣儿童多处行"的深层含义,感悟冰心对儿童的爱。  相似文献   

13.
《只拣儿童多处行》是一篇优秀散文,字里行间洋 溢着一种生机和活力,读后令人感到十分兴奋和激动。文中出 现了许多看似贬义的词语,而正是由于这些生花妙笔,才反映 了作者那颗关怀少年儿童的拳拳爱心,“反其道而行之”。  相似文献   

14.
由于自上而下的理解方式对意义的理解具有很强的导向性、预测性和选择性,在具体的教学过程中,厘清作品内部的文化语境,充分发挥语境在理解意义方面的"三性"作用,往往能够更好地把握文章的主旨,起到"挈领而顿,百毛皆顺"的良好效果。《只拣儿童多处行》这篇散文对童真的真诚赞美,对生命活力的细致描写,整篇文章充满人性的光辉,形成了课文独特的内在文化氛围。作者运用自己浓厚的古典文学的底蕴,使得整篇文章有了一种活泼泼的感染力。  相似文献   

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《只拣儿童多处行》以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿,字里行间洋溢着一种生机和快乐。理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天,是教学的重点和难点。我的教学是这样设计的：  相似文献   

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<正>《只拣儿童多处行》写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童的事,表现了儿童活泼欢快、生机勃勃的情态,表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及希望。我多次教学这篇文章,但语言训练总是不到位。今年再教的时候,我开始接触语用学。语用学的本质在新课标已经有所体现:"在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。"如何践行"语用型",让学生真正行走在学语文的进程之中呢?一、梳理文本结构  相似文献   

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在大自然中,儿童对那些富于生命力的动植物是非常感兴趣的。他们总想把自己看到的,感受到的尽可能鲜明地陈述出来。张恺同学在这篇习作里,以她对生活的激情,用那略带几分稚气的笔调,把螃蟹好斗习性的细节,写得妙趣横生,我们芣能不佩服这个十一岁孩子的观察力。观察是儿童认识世界的一个重要窗口。小作者没有停留在表面的看一看,而是在“细”字上下功夫,“每天放学总要观察好几回”。螃蟹的确有些好斗。  相似文献   

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春天在哪里?儿歌唱:"春天在那青翠的山林里,春天在那小朋友的眼睛里……"冰心说:"游人不解春何在,只拣儿童多处行。"只拣儿童多处行,看到的"春光竟会这样地饱  相似文献   

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[片段一]师:多美多旺的海棠花,多么饱满烂漫的海棠花!春天就在这淡红的海棠花里,春天就在这密密层层的海棠花里呀!春天就在“喷花的飞泉”的奇妙想象里!同学们,冰心奶奶应该把诗句改成“只拣花儿旺处行”才对呀!可为什么她却说“只拣儿童多处行”呢(?停顿)从文中看,很多时候冰心奶奶都在看儿童。那在冰心奶奶的眼里,儿童是怎样的,她为什么要告诉朋友“只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的”?请默读课文找出答案吧!从中你体会到了什么(?出示:在冰心奶奶眼里,儿童是()生默读课文,在文中加批注)生1:儿童是活泼的小天使,文中写道“:这几扇大…  相似文献   

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最近,笔者有幸聆听了国内某位名师的《只拣儿童多处行》一课,在深深敬佩教师精深的教材解读及精彩的课堂教学的同时,也对其过于华丽的教学语言产生了一些想法。因这些课堂语言散见于全课教学,为节省篇幅,特集中摘录于下。  相似文献   

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