中班美术活动“命题画《黄河》”案例诊断分析

正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。"美术是幼儿表达自己想法和感受、表达自我的一种方式,从某种意义上说,美术活动是一种富有个性化的活动。面对一个自然环境、一件物品、一幅名师的作品或者同伴的作品,每个幼儿都有自己独特的感受。每个幼儿都在运用自己已有的经验和认识水平来阐释他们的所     

拓展多元的美术感受与表达空间，促进幼儿自主表现

美术活动是幼儿的一种体验表达活动。《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出,幼儿园应“充分创造条件和机会。在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”。     

谈谈小班幼儿绘画活动中情境法的运用

<正>《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园美术教学活动中应萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。"小班幼儿涂鸦不仅是一种美术活动,而且是他们认识世界、表达自己感受、与周围大人和小朋友交往、获得肯定的一种天然成长方式。但由于小班幼儿绘画的目的性不强,绘画技能不完善,他们不能自如地用绘画表达自己的感受。因此,教师应将情境法运用于小班幼儿绘画教学中,通过具有趣味性和游戏性的情境激发幼儿参与绘画活动的兴趣和动机,引导幼儿通过绘画大胆地表     

如何培养幼儿对美术活动的兴趣

<正>艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。美术活动是幼儿十分喜欢的艺术表现形式之一。这个时期的幼儿都喜欢涂涂画画,剪剪贴贴,他们用自己独特的艺术手法表达自己的内心情绪。《3-6岁儿童学习与行动指南》指出:幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。那么怎样才能让幼儿对美术活动产生兴趣呢?     

幼儿园趣味画教学的初探与实践——从兴趣入手,激发幼儿美术潜能

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿用心灵去感受和表现美,用自己的方式表现和创造美。趣味画作为幼儿园美术教育的重要组成部分,注重了幼儿在美术活动过程中的情感体验和表现。教师应以趣为出发点,激发他们对美术活动的兴趣,挖掘幼儿的创造性美术能力。     

日本儿童画赏析（上）

日本儿童美术教育家鸟居昭美认为：儿童绘画严格来说不仅是一种美术活动,而是孩子认识世界、表达自己的感受,和周围的大人及小朋友学会交往获得肯定的一种成长方式,简单地说,就是通过绘画,孩子在学习自己的表达、创造及享受与人交流的成就感,这是每一个孩子都会经历的天然的成长方式。孩子通过自由自在的绘画活动,体验并获得＂靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考＂的萌芽。     

幼儿园趣味画教学的初探与实践——从兴趣入手,激发幼儿美术潜能

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿用心灵去感受和表现美,用自己的方式表现和创造美。趣味画作为幼儿园美术教育的重要组成部分,注重了幼儿在美术活动过程中的情感体验和表现。教师应以趣为出发点,激发他们对美术活动的兴趣,挖掘幼儿的创造性美术能力。     

水乡情境下幼儿美术活动开展策略探究

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”美术是一种视觉艺术,美术作品是人们对观察和想象到的事物进行艺术化表现的结果。开展情境化的美术活动可以让幼儿置身于美的情境之中,受到沉浸式熏陶,进而启发幼儿的审美表现力。为此,我班在教学实践中开展了“秀美水乡”主题美术活动,引导幼儿感受水乡情境,并运用多种材料呈现水乡之美。     

美术活动评价方略

幼儿园美术活动的评价是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式",是培养幼儿审美能力的启蒙教育,通过美术欣赏活动帮助幼儿发现美,并能用语言来表达自己对美的感受、理解和想象。借助评价使幼儿学习绘画技能,享受思想和操作的自由,使幼儿能自由自在地施展自己的绘画能力。     

《3-6岁儿童学习与发展指南》视角下幼儿园美术教学活动的实施策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出:"艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。"幼儿的美术活动能力不是与生俱来的,而是需要通过教师精心设计有益于幼儿全面发展的美术教学活动来进行培养。与此同时,这也是对教师专业素质和能力的考量。教师在《指南》的引领下,通过绘画、手工、欣赏等美术活动形式,使幼儿自主地在美术活动中感受和欣赏生活中美的事物,并鼓励幼儿大胆表现和创造多样化的艺术作品。     

创造美的天地,让绘画活动绽放精彩——初探幼儿小班绘画教学中技能创造力协同发展

<正>学期儿童的美术活动是一种创造性活动,也是学前儿童用于表达自己内心感受、意愿和情感的视觉语言。当儿童反复感知和多次观察周围的事物,并在头脑中形成事物的表象之后,他便想通过绘画等美术活动把头脑中形成的事物表象表达出来。所以教师应积极引导幼儿参加艺术活动,创造条件和机会,增强其想象力和创造力,引导幼儿学会去感受和发现美,同时研究各年龄阶段适合幼儿绘画的方式方法,通过各种途径来打造具有美术特色     

美于心,美于行——幼儿游戏化美术教学初探

在每个人的心中,都有对美独特的表达与理解,孩子也不例外。在幼儿园的教学活动中,美术活动是幼儿喜爱的活动,它是能让幼儿感受美、表达美、创造美的重要活动之一。新《纲要》非常注重对幼儿进行情感和艺术的陶冶,指出幼儿美术是一种轻松愉快的游戏形式。在日常美术教学活动中,我们发现小班幼儿往往不能完全区分美术和游戏活动,他们常常把绘画当做游戏。因此,我们尝试把幼儿所要绘画、创作的内容或主题转化为具体的游戏内容、规则、目标,使游戏和美术融合成一种活动、一个过程、一次行动。通过游戏和美术的相互结合满足孩子的愿望和需要。     

幼儿美术活动的灵魂——创造力

正《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿的创造过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。"美术活动是一种极富个性的创造性活动,忽视幼儿在美术活动中的创造力培养,是幼儿园美术活动的致命伤。本文结合幼儿美术教学实践,谈谈自己的思考。一、幼儿美术教育中创造力的特点美术是孩子的第二种语言,是孩子用心灵和世界对话的一种方式,美术活动能够给幼儿直接的滋养,没有任何一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此,美术教育对于儿     

利用情境培养村小幼儿美术能力

《纲要》提出的艺术领域的目标为:能初步感受并喜欢环境生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。幼儿美术教育,教育者根据幼儿身心发展的规律,有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动,感染幼儿,并培养其美术审美能力和美术创造能力,最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。情境对孩子来说具有一种不可替代的亲和力,除了能激发幼儿参与活动的兴趣,更主要的是它改变了教师单一示范     

浅谈“学习故事”在幼儿美术活动中的应用

美术活动是艺术领域中的重要部分,它是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是幼儿表达自己对周围事物的独特方式。随着中国幼教界和新西兰幼教界交流的增多,“学习故事”也被我国越来越多的幼教工作者所熟悉,并尝试在日常的教育教学工作中进行推广。笔者尝试将“学习故事”与幼儿美术活动相结合,分析“学习故事”的内涵及评价过程,思考将学习故事应用幼儿美术活动,促进广大幼儿教师对幼儿美术活动的正确评价思想及能力。     

在游戏活动中开展美术活动

<正>著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在著作《创造与心智的成长》中提出:"游戏可应用于儿童的一切活动,艺术可视为游戏的一种形式,儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中,内在需要得到真正满足。"《纲要》中提到幼儿园美育目标是感受环境、生活和艺术中的美;喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验;乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。但一些幼儿园却经常把美术活动限制在课堂里,基本上孩子都是临摹老师的作品,依葫芦画瓢,难得有几个幼儿     

在美术教学中培养幼儿的创造力

在每个人的心中,都有对美独特的表达与理解,孩子也不例外。美术活动是幼儿喜爱的活动,是能让幼儿感受美、表达美、创造美的重要活动之一。在实践中,我们应设法支持幼儿进行富有个性和创造性的表达。在美术教学中培养幼儿的创造力是至关重要的,因此我们尝试通过游戏和美术的相互结合满足孩子的愿望和需要,体验美术活动的快乐,激发孩子参与美术活动的兴趣,让美渗透于孩子所行。     

让幼儿在欣赏体验中发展创造力——以大班美术活动“花草地”为例

在组织美术活动时,教师们时常抱怨：“我们不断地要求幼儿要画出和别人不一样的作品,可是幼儿的作品还是干人一面,没有个’性。”让幼儿的作品充满个性和有创意真的很难吗？我想,不是幼儿没有创造性,而是教师需要转变美术教育方式。谈及转变美术教育方式,许多教师不知从何入手。在美术教学实践中,我们采用了“多元感受——自主欣赏——个性表达”的方式引导幼儿学会用心去感受美和欣赏美,用自己的方式去表现美和创造美。令人欣喜的是,幼儿创作出的作品充满了个性并富有创造力。现本人就以大班美术活动“花草地”为例,谈谈我们的做法。     

林芝市本土幼儿美术课程资源开发与实践研究

<正>感受美、欣赏美、表现美、创造美作为现代美术教育中的重要方面已成为共识,这是一个焦点,亦是一个热点。美术作为幼儿感受、欣赏、表现和创造美的重要形式之一,同时也是幼儿表达自身认知和情绪态度的独特方式。开发本土幼儿美术课程资源,可以作为建构现代美术教育核心经验的重要媒介,能够促进幼儿美术核心素养的发展。为了尝试在理念建构、环境创设和活动实践上为本土幼儿美术课程资源开发与     

丰富创设 提升幼儿美术活动有效性

幼儿美术心理学研究表明,人进行美术活动,就是将所知的表现出来。美术活动应该要成为一个让幼儿感受美、表现美的活动。教师应该为幼儿的创作、学习提供适当的环境和条件,使幼儿自由观察,并根据自己的兴趣和意愿与同伴友好合作,有条理的进行美术活动创造性的表达自己的情感与认识,从而提升美术活动的有效性。