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正《与幼儿教师对话》的作者丽莲·凯兹在第一章《幼儿发展的需求》中指出:我们必须了解我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。"作为幼儿教师的我们去照顾和爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这么做是对的"。那么作为幼儿教师应该要怎么做才能是"应该这样做,因为这么做是对的"?了解幼儿,给予"适量"的教育对幼儿实施教育的前提是要了解幼 相似文献
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2001年8月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出要“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”。2012年9月,教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“理解幼儿的学习方式和特点”。那么幼儿的学习方式和特点是什么呢？与幼儿这些学习特点相对应的,我们幼儿教师在工作中又应该怎么做呢？ 相似文献
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与家庭教育相比,幼儿园作为集体教育的主要场所,承担着促使幼儿社会化的任务。幼儿的年龄虽小,但在培养幼儿的社会责任感方面应该及早入手。培养幼儿对自己行为负责的意识幼儿往往被看作是一个弱者,需要家长和幼儿教师的精心照顾和呵护,但是过度的呵护却往往使幼儿许多该想的事不去想、该做的事不去做,被家长和教师包办代替了,以致于儿童大多数的活动都限制在智育这个狭小的范围内。为了防止儿童出现这种思维和行为方面的惰性,教师不仅需要创设活动的环境,鼓励儿童去做,而且在儿童活动之前还应该问儿童“你想怎么做”、“为什么这样做”、“… 相似文献
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幼儿教育是起点教育,也是一个非常重要的时期.在这个时期幼儿的动作和语言初步形成.语言能力的发展对幼儿的影响非常大.我们广大幼儿教师就像“妈妈”一样去呵护每一位幼儿,因为幼儿园的幼儿一般都是3～6岁之间,我们要用自己的耐心和爱心去照顾每一位幼儿.笔者就自己在幼儿园教学的体会做了简单的阐述. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》是指导广大幼儿教师将《幼儿园工作规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件,它反映了时代的要求,也体现了幼儿教育实践的发展。幼儿教师是幼儿园教育的直接执行者,也是优质幼儿园教育的最直接的创造者,在《纲要》的引领之下,幼儿教师必须进行相应的角色转换。一、由“教师”转换为“导师”21世纪的幼儿教师在劳动过程中不单纯是付出和奉献,而是将与幼儿共同成长和发展,与幼儿共同体验成功的喜悦和实现自身的生命价值。在教育过程中,幼儿教师将从“教师”转换为“导师”:注重学习指导,以形成幼儿正确… 相似文献
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丁小琴 《教育前沿(综合版)》2015,(5)
《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。安全工作是幼儿园工作中的重中之重,它关系到幼儿的安全和健康成长。作为一名幼儿教师,我们应该用细心和责任去呵护,将安全教育落实到幼儿一日活动的每一个环节中去,这样才能为幼儿的健康成长提供保障。 相似文献
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随着时代的发展,幼儿教师的角色趋向于多元化。根据《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,结合当前幼儿教育的实践,笔者认为幼儿园教师的角色有以下五种:生活照顾者、行为观察者、课程建构者、活动指导者和资源整合者。教师需要做好这些角色,促进幼儿身心健康发展,享受幸福童年。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>幼儿是父母的希望、祖国的花朵,幼儿时期是一个人一生中发展的基础时期,让他们有一个安全、快乐、幸福的人生,是我们教师和家长的美好愿望。可是,幼儿时期也是一个人一生中最危险的时期。因此,作为一名幼儿教师,应该把安全教育放在首位,真正提高幼儿的安全意识,提高他们自我保护的能力,让幼儿在安全的环境中健康成长。我园开展了《幼儿安全自我保护教育的实践研究》的 相似文献
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曲苒 《陕西教育学院学报》2011,27(4):55-57
幼儿教师的心理健康水平不仅关系到自身的健康幸福与成就,更会影响幼儿长远发展。当前研究表明幼儿教师的心理健康状况并不乐观,结合幼儿教师心理健康标准及研究现状,应该建立职前与职后衔接的健康教育网络,关注幼儿对幼儿教师心理健康的不利影响,关注幼儿教师中特定群体的心理健康状况,切实解决和改善幼儿教师心理健康问题。 相似文献
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本文结合我园近两年来课程改革的实践,比较详细地阐述我们在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)实施课改的过程中所做的一些有益尝试。一、课改目标是前提课程改革的核心是“人”。这里所指的“人”有两层含义。一层指的是教育对象,也就是幼儿。课程改革的最终目的归结为一点就是:从幼儿出发,一切为了幼儿的发展,为了幼儿更好地发展。其次,指的是教育者,也就是幼儿教师。教师是课程改革最终的落实者与体现者,只有教师的教育观念、教育行为得到了转变,才能最终真正地实现“一切为了幼儿发展”这一目标。有了这一认识,我们又认… 相似文献
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少数民族幼儿对教师有自己的喜欢标准,按其喜欢程度的高低分别为“性格”“交往…外貌”“生活照顾”“幽默”“认知和技能”六大维度.幼儿教师应具备良好的性格和“幽默”素养,需要注意自己的仪表,做到经常观察和记录幼儿作品和行为,重视积极的师幼交往关系和对少数民族幼儿的生活照顾,提高认知和技能的传授专业水平. 相似文献
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我国现代著名教育家陶行知先生一直强调“生活即教育”,积极倡导幼儿教育要“在做中教,做中学,做中求进步”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行．利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”那么,我们应该如何在《纲要》精神的指引下,通过自身的教育教学实践,让幼儿科学教育活动真正贴近生活,让幼儿在生活中不断地获得丰富的科学意识和科学知识、技能呢？我们对此进行了初步的思考和探索。 相似文献
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在举国高擎“工人伟大,劳动光荣”的伟大旗帜。大力弘扬中国工人伟大品格。热烈庆祝“五一”国际劳动节之际,不由得让我们想起温家宝总理前不久充满激情、感人至深的讲话：“我们所做的一切,都是为了让人民生活得更加幸福、更有尊严。”
“更加幸福、更有尊严”的生活,是人们不懈追求的理想和目标。也应该成为我们一切工作的出发点和落脚点。本刊刊发《知识型劳动者尊严探析》和《高校教职工幸福指数实证解析》两篇文章。力图为读者进一步了解知识型劳动者群体的“幸福状况”和“幸福追求”,提升他们的“幸福指数”,提供一些理性思考和现实参照。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)的颁行，为我们描绘了幼儿教育的理想蓝图，也对幼教工作者提出了更高更新的“专业化”要求。根据《纲要》精神，幼儿教师不仅是“传道授业解惑者，”而重要的是要成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。对幼儿园管理者来说，这不仅仅是落实《纲要》精神的行政工作，更是对如何全面提高幼儿教师素质的思考。同时，这也是一个值得全社会关注与研究的问题。 相似文献
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游戏是幼儿成长的基本方式,游戏素养是幼儿教师必备的专业素养,《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等都对”游戏”提出了明确要求。要满足这些要求,需要幼儿教师以游戏为路径,在游戏中解读幼儿心灵,走进幼儿内心,在师幼心灵的辉映中丰富幼儿的精神世界,优化游戏的成长功能,提升基于幼儿心灵的游戏素养,这就是幼儿教师游戏素养的理想期待。如何才能有效提高基于幼儿心灵的游戏素养,实现师幼的心灵辉映,成都市第十六幼儿园探索出的经验,给我们提供了答案。本刊从幼儿园的组织化推进与教师个案等视角,分上下两期刊载其经验,以飨读者。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"幼儿教育必须把保护幼儿生命、促进幼儿健康放在首位,既要重视他们受照顾、受保护的需要,又要满足他们的独立要求,避免过度包办代替,鼓励指导幼儿进行自理、自立的尝试。"所谓自理能力,就是自己能做的事情自己做,不会的事情学着做。可是,现在的幼儿自理能力普遍较差,依赖性很强,因此,作为一名幼儿教师,有责任在教学过程中培养 相似文献
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教育与幸福,是自古以来各国教育家河思想家们探索的一个话题。教育是为了受教育者的幸福,但是在受教育的过程中,受教育者难免会感觉到痛苦。然而,幼儿教育不应该是这样的,真正的幼儿教育应该让儿童感受到愉悦和快乐,而且应该是幼儿教师、幼儿、家长三者的全面幸福。但是现在社会还有许多儿童没有接受到这样的幼儿教育,社会各个方面都应该作出努力,促进真正幸福的幼儿教育。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)的颁行,为我们描绘了幼儿教育的理想蓝图,也对幼教工作者提出了更高更新的“专业化”要求。根据《纲要》精神,幼儿教师不仅是“传道授业解惑者,”而重要的是要成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。对幼儿园管理者来说,这不仅仅是落实《纲要》精神的行政工作,更是对如何全面提高幼儿教师素质的思考。同时,这也是一个值得全社会关注与研究的问题。一、开展继续教育,全面提高幼儿教师素质教师专业化要求个人在工作中应不断接受继续教育,不断完善个人的知识结构。在知识更新一日千里的… 相似文献