幼儿教师教学基本策略系列七 幼儿教师教学现场回应策略

正教学现场回应策略指的是,在现场教学活动过程中,教师对幼儿所表现出来的行为、语言等做出及时应对的方法和方式。现场回应是实现有效的师幼互动的一种途径,回应的适宜性、适时性直接影响着师幼互动的质量。如果按照瑞吉欧教育体系中关于师幼互动的"抛接球"比喻,那么,教师的现场回应指的是教师要抓住幼儿丢过来的"球",并以一种幼儿想继续与教师玩的方式把"球"抛回幼儿。显然,教师顺利而高质量地进行教学现场回     

幼儿教师教育现场追问策略

现场追问指的是,在教学活动过程中,当幼儿回答了教师的问题之后,教师有针对性地“再度发问”,旨在再次激活幼儿的思维,促进他们对某一问题作更深入的思考或作更清楚的表达。现场追问有利于教师更深入地了解幼儿的学习过程和方法,及时调整教学行为,向幼儿提供具体的帮助和指导,从而有利于师幼互动更加有效地进行。在动态的现场教学活动过程中,现场追问作为一种提问技巧,无疑是实现“有效教学”的重要教学指导策略。     

幼儿教师活动现场观察策略

现场观察指的是教师凭借自身感官及必要的辅助工具（观察表、录音录像设备等）,在组织教学活动过程中对活动现场的运行状况,特别是幼儿在活动中的语言、表情和行为表现进行有目的的直接观察。教师通过现场观察获取信息并对信息进行判断分析,以及时调整自身教学行为,提高教学活动质量。     

教师教学过程中的现场倾听策略

幼儿教师在教学过程中的现场倾听,指的是幼儿教师为促进师幼有效互动和提升师幼互动质量,以理解为目的,以专注的态度对幼儿的各种表达（言语表达和非言语表达）进行聆听。现场倾听不仅是幼儿教师用耳在听,更是幼儿教师用心在倾听幼儿、理解幼儿。     

幼儿教师活动现场观察策略

正现场观察指的是教师凭借自身感官及必要的辅助工具(观察表、录音录像设备等),在组织教学活动过程中对活动现场的运行状况,特别是幼儿在活动中的语言、表情和行为表现进行有目的的直接观察。教师通过现场观察获取信息并对信息进行判断分析,以及时调整自身教学行为,提高教学活动质量。一、教师做好活动现场观察的基本前提1.掌握现场观察的基本方法。教师在日常教学活动中的现场观察应该与作为旁观者的研究人员有区别,教师更多的是依赖自己的专业敏感性以及自身专业素养,对现场活动情况     

幼儿教师教育现场追问策略

正现场追问指的是,在教学活动过程中,当幼儿回答了教师的问题之后,教师有针对性地"再度发问",旨在再次激活幼儿的思维,促进他们对某一问题作更深入的思考或作更清楚的表达。现场追问有利于教师更深入地了解幼儿的学习过程和方法,及时调整教学行为,向幼儿提供具体的帮助和指导,从而有利于师幼互动更加有效地进行。在动态的现场教学活动过程中,现场追问作为一种提问技巧,无疑是实现"有效教学"的重要教学指导策略。     

集体教学中教师有效回应的策略

在集体教学中,教师对幼儿的回应还存在一些问题,主要有:回应语言简单贫乏、教师掌控意识过强、不能较好把握预设与生成、回应挫伤幼儿等。针对上述问题,老师应在活动的全过程中就如何有效回应幼儿进行深入思考与科学实践,争取做到活动前,精心设计,充分预设;活动中,认真倾听,细心捕捉;活动后,勤于反思,提升素质。     

幼儿教师教学基本策略系列九 教学现场中的幼儿兴趣因应策略

正兴趣是幼儿最好的老师,这句话高度概括了兴趣对幼儿学习的重要性。幼儿的学习不是通过任务驱动的,而是通过兴趣驱动的。因此,在课程实施过程中,教师要处理好幼儿在现场活动中所生发的兴趣,要准确考量幼儿兴趣的课程价值以及思考具有课程价值的兴趣如何加以有效利用。对这两方面的处理情况,反映了幼儿教师的教育智慧与专业化水平。现本人介绍以下四种应对幼儿兴趣的策略。一、顺水推舟法顺水推舟法指的是,教师对幼儿因外部突发事件而引发的兴趣进行充分挖掘,从现场活动所呈现的不利局面中挖掘有利因素,加以巧妙运用并引导到对教学活动有利的轨道上来。     

教师教学过程中的现场倾听策略

正幼儿教师在教学过程中的现场倾听,指的是幼儿教师为促进师幼有效互动和提升师幼互动质量,以理解为目的,以专注的态度对幼儿的各种表达(言语表达和非言语表达)进行聆听。现场倾听不仅是幼儿教师用耳在听,更是幼儿教师用心在倾听幼儿、理解幼儿。一、教师做好现场倾听的意义1.教师倾听是建立良好师幼互动关系的基础。倾听体现着教师对幼儿的理解和尊重,是建立良好师幼互动关系的基础。善于倾听是教师的基本     

师幼互动情境中教师回应幼儿行为的反思

在今天的幼儿园里,教师对新理论、新观念的理解不同,具体表现出来的教育行为也有差异.本文试图通过某些幼儿园的实际情境,以对比的方式向大家呈现教师对幼儿行为回应以及我们对这些回应的思考.     

“幼儿园语言活动中的师幼互动”那点事

师生间的情感交流及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件,在积极的情感氛围内,无论是教师还是幼儿都更容易产生被支持感,互动动机更强,效果更好。     

幼儿教师教学基本策略系列十 教学活动中幼儿情绪调控策略

正教学活动是师幼在特定时空围绕一定的活动内容展开的多维度的互动。幼儿在师幼互动过程中产生的相应的态度体验称之为教学情绪。情绪心理学认为,情绪在人的心理活动中居于十分重要的位置,起着重大的作用,它既驱动人的本能行为,又干预人的社会学习和创造活动。情绪是人的行为活动的动力,对人的行为起着组织作用。情绪对人的行为活动的组织作用具有两面性,即对行动活动起     

新疆城市幼儿园师幼互动行为中存在的问题与建议

文章通过对新疆城市幼儿园师幼互动现状的调查和分析,发现教师们对师幼互动内涵缺乏正确认识,互动方式缺乏灵活性和变通性,并从政策、幼儿园及教师三个层面提出了相应的对策。     

课堂教学中的回应策略

"回应"是维系师幼互动的重要纽带,是课堂教学生动而有效的重要保证。在当前幼儿园集体教学中,教师更注重教材的把握与过程的预设,往往会忽视"回应"的研磨推敲,造成回应流于形式,停于表面。     

幼儿教师教学语言存在的问题及改进策略

幼儿教师教学语言规范与否直接影响着师幼互动的质量和教学效果.研究采用个案研究法,发现幼儿教师的教学语言存在控制性现象明显、不灵活、示范性不足和缺乏启发性的问题.根据相关教育教学理论,文章分别在幼儿园和幼儿教师自身两方面提出了教学语言的改进建议,希望引起幼儿园管理者和教师对教学语言的重视.     

理想师幼互动的特征及启示

理想的师幼互动应体现平等性,渗透情感性,拥有同理心,尊重差异性。由此,启发教师要平视幼儿,建立民主、平等的师幼关系;要关注、感受幼儿的情感、需要和兴趣,营造民主、开放、和谐的互动氛围;要增进对幼儿及幼儿行为的理解,提高教师与幼儿互动的技能;要从每个幼儿的实际出发,为幼儿的发展提供相应＂支架＂,充分挖掘他们的潜能。     

有效回应 让课堂教学更精彩

在集体教学活动中,教师作为幼儿的支持者、引导者与倾听者,不仅要具备设计、组织和实施教学活动的能力,同时还要具备较强的课堂驾驭能力和调控能力.其中,在实施过程中如何解读幼儿出现的各种问题并适时、适宜、适当地回应就是关键.教师如何回应幼儿,直接影响着教育的效果以及幼儿的发展.《纲要》中也明确指出:"关注幼儿在活动中的表现和反应,敏捷的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成探究式     

从奖小红花看幼儿教师奖励方式之策略

奖励对孩子发展的积极意义已被幼儿教师普遍认同，并在日常生活与教育教学过程中广泛运用。但奖励方式如运用不当就会适得其反。本截取了幼儿教师奖励幼儿小红花的几个片段，就奖励方式与幼儿活动之间的关系进行了反思，并提出了对策。     

幼儿教师有效回应的策略

正谈起幼儿教育,我们都知道要让孩子在玩中学、做中学,快乐成长。但在实际工作中,我们却更多地关注了既定教育目标是否达成,我们教会了孩子些什么,而对于孩子真正的兴趣和需求关注得往往不够。比如说,我们把环境创设得很漂亮,但有没有思考过孩子们到底能从中获得怎样的发展,这种发展是一时的还是持续的。回应能力是幼儿教师必备的教育素养之一,在教学活动中起着举足轻重的作用。意大利教育家瑞吉欧有这样一句话:"接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。"这句话告