中年级习作，我们如何“拾级而上”

基于逻辑思维训练的中年级习作课堂,应让学生在习作中目标性更强,语言表达更加有条理,思维更加严谨、清晰。如果我们能在中年级的课堂中时常渗透这种思维的训练,就能为高年级习作时的“谋篇布局”奠定基础,更能让中年级的学生在初涉习作表达之时,找到其中的乐趣与自信。如果这样,学生的习作水平,自然能“拾级而上”。     

浅论语文新课程视野下的思维训练

新课程改革以来,人们对培养学生的思维能力的重视程度大大提高.人们普遍认为发展学生的思维能力,提高学生的思维品质是提高学生语文素养的重要途径.怎样认识新课程语文教学中的思维训练,思维训练在语文教学中具有怎样的价值,是我们要认真对待的问题.在新课程语文教学中进行思维训练虽然是必要的,但是思维训练并不能代表一切,思维训练并不能解决语文教学中的所有问题.     

小学语文习作教学及学生思维训练探究

在素质教育不断渗透到语文课堂上的发展态势下,小学语文教师有必要在自己的教学过程中关注学生学习思维的健康发展。习作教学是语文教学的重要组成部分,它对学生的写作思维有着一定的要求。因此,教师应该在习作教学过程中注重加强学生的思维训练,为提高学生的习作能力打下基础。基于此,本文主要以人教版小学语文的习作教学为例,探讨教师如何加强学生的思维训练。     

强化思维训练 培养快速习作能力

强化思维训练,培养学生快速习作能力的四个做法:1、优化思维环境.2、制定训练目标.3、培养思维定势.4、学会思维求异.     

以“表达思维”为核心的习作训练模式之初探

作文训练的核心,就是对思维过程与思维结果的训练,换言之,就是习作表达思维的训练。习作教学,每节课围绕一个既定训练点,借用生活经验,通过多种训练方式,从而建构表达思维支架,从不同角度,层层铺开,训练学生的习作表达思维,会更具实效。     

在实践中发展学生的思维能力

数学课堂不仅仅向学生传授知识,更多的是进行数学思维活动的训练.数学思维训练要根据学生的年龄特点、知识经验,结合教学内容在教学过程中才能实现.数学课堂是对学生进行思维训练的主阵地,所以,我们要把思维训练贯穿于数学教学的每个环节中.     

培养学生习作兴趣之我见

在作文教学中,心进一步做到从内容人手,强化思维训练,培养学生乐于作文的积极情感,提高学生习作质量。     

论平面设计基础教学中构图思维的训练

在平面设计教学中,构图思维的训练是其基础教学中十分重要的部分,在进行构图思维的训练中,只有通过理论与实践的结合,才能充分训练学生的构图思维,使学生牢牢地掌握构图技巧,提高学生平面设计的能力.本文从理论与实践相结合的角度阐述了平面设计基础教学中的构图思维训练,对平面设计中的构图思维训练教学有着一定的参考价值.     

思维能力训练要从低年级起步

思维是智力的核心.思维是人类特有的一种精神活动,是从社会实践中产生的.训练学生的思维,提高学生的智力水平是学校教育的基本目标之一.如何才能有效地训练学生,提高学生的思维能力呢?     

加强思维训练 培养思维品质

如何培养和提高学生的思维能力，是中学数学教学的重要课题。只有效数学教学的重点放在加强思维训练，提高思维水平上来，注意运用逆向思维、数形结合、一题多解、猜想探索等多种方法进行综合训练，才能有效培养学生良好的思维品质。     

谈幼儿英语教学中的家长作用

在初中学生写人记事的习作中,往往要描写人物,尤其是人物的外貌描写.本文就如何运用语文教材对初中学生进行有序的描写思维训练进行分析研究.     

思维训练与口才训练同步进行尝试

本文主要探讨了在口才训练的同时对学生进行思维训练的方法,旨在通过思维训练,从根本上提高学生的口头表达能力.     

浅谈小学数学教学中的思维训练

数学教学主要是数学思维活动的教学,学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,教师要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。一、激发学生的思维动机激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。教师如何才能激发学生     

语文教学中的语感训练与思维训练

语文教学既要重视语感训练,还要注意将语感训练与思维训练结合起来,这样才能在提高学生语言能力的同时,促进学生的扩散思维能力。     

“组文”训练,打破学生习作定式思维的桎梏

一直以来,学生作文缺乏创意这一现象,是习作教学的通病。如何让学生有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受呢?进行"组文"训练是一种有效方式。"组文"训练是针对一个话题或铺展开去,或深入开来,形式丰富,面广量大,能极大地拓展学生认识的广度与深度。这样,能打破学生习作定式,带来习作思维的改变,促进学生创造性写作能力的提高。     

以《分数的初步认识》一课为例浅谈激活数学思维契机的把握

学生数学思维训练很重要,进行数学思维训练节点的把握更是至关重要。把握好学生的数学思维训练契机,要摸清学生的认知水平、认知需求期,把握好这个节点才能使思维训练收到较好的效果,才能实现拓展思路的目的。要巧妙把握思维训练的难度和时间节点,防止让学生感到怵头而失去思维的兴趣。     

塑根作文:基于农村学生学情的作文教学

基于农村学生学情的“塑根作文”教学理念,立足农村背景特点,遵循习作教学的规律特征,旨在形成一套从根基做起的习作训练体系。主要通过阅读拓延、文本仿真、思维训练等策略,进行语言模拟实践,实现从表象语言向内心语言的自觉转化;丰富形象表达,训练童话思维、感官思维、语言思维等,以突破农村学生的习作障碍,提升其语文素养。     

加强变式训练 培养创新思维

数学教学要从应试教育转变为素质教育,必须从传统的课堂教学模式中解脱出来,充分发挥学生的个性、发展潜能,提高数学能力.而思维能力是数学能力的核心,只有在学生的积极思维中,才有可能让课堂教学焕发出生命的活力. 变式训练是进行思维训练的重要途径.因而,在多年的课堂教学中,我始终注意引导学生认真研究例题,通过变式训练来培养学生的求异和发散性思维,提高思维的灵活性、广阔性.下面总结我在课堂教学中对例题、练习进行变式的一些做法:     

在实践中发展学生的思维能力

数学课堂不仅仅向学生传授知识,更多的是进行数学思维活动的训练。数学思维训练要根据学生的年龄特点、知识经验,结合教学内容在教学过程中才能实现。数学课堂是对学生进行思维训练的主阵地,所以,我们要把思维训练贯穿于数学教学的每个环节中。     

利用范例训练学生解题思维的一点尝试

新课标要求数学课程应在提高学生的思维水平方面发挥作用,当代认知心理学认为,应重视策略性知识的教学.对学生进行解题思维策略的传授和训练,是提高学生解决问题能力的重要手段.本文就范例教学和解题思维的训练进行简要的阐述。