将“巧练具体生动”进行到底

<正>写好文章的关键之一就是——具体生动。可是在我们的教学过程中,常发现许多高年级学生写不好作文,他们并不是缺乏生活素材,而是"有米不会炊",写文章常常是记流水账,平淡如水,读之无味。如何突破这一瓶颈,让学生的文章具体生动起来,促使学生作文得到质的飞跃?笔者根据几年来的高段教学实践谈谈自己的看法。一、练扩——对文本"添枝加叶"     

将作文创新进行到底

提起作文,大多数学生感到不容易写,或者即便写了,文章也写不出新意。其实作文写作也有其内在的规律性,如果平时能注意对自己作文中的失误及时纠正,会带动作文写作,你写出一篇好作文。下面,我就作文写作中常见的失误谈一些自己的看法。     

将参与进行到底

在小学音乐教学实践过程中,我发现高年级学生其实大都喜爱唱歌,但是却很少主动参与音乐课堂的学习。摆在教师面前亟待解决的问题就是如何激发他们的参与热情,让高年级学生也"随乐而动"。为此,我提出了一些策略。一、拓宽教室参与性空间传统的音乐课堂教学非常强调"齐"字,座位要齐,歌声要齐,动作要齐。欣赏课更是让学生静静地坐着听音乐,欣     

将”伙伴日记“进行到底

记得开学初，绝大部分学生的日记有应付的迹象，文章读来或干巴巴、淡而无味，或似记流水帐，没有重点，更有甚者，有的学生干脆从作文书上抄一篇了事。笔者私下里也曾找过一些同学了解情况，结果他们都说每天写日记，实在有些厌烦。是啊，反思一下自己，学校动员每位教师每天写教学日记，我们都做到了吗？     

将“作文欣赏”进行到底

在我们的潜意识中，写作写作，当然要重在“写”，因此，我们在教学过程中，不知不觉地就将“写”作为我们作课中的重点，于是，布置作、布置日记、课外随笔、抄名言名句等就成为很多教师的不二选择。     

数学课中的“讲”与“练”

“讲”与“练”的关系实质上是理论与实践的关系。“讲”要精讲 ,突出重点 ,抓住关键 ,解决难点。而“练”须让学生多练 ,练会再讲 ,讲练结合。让学生掌握基本功 ,方能提高分析、解决问题的能力     

立定跳远的“巧练”与“苦练”

本文就中考体育立定跳远项目,首先提供了对比试验的一些相关数据;其次,从"预摆微蹲、起跳、腾空、落地"4个阶段,进行了力学分析;最后,针对农村初中三年级教学,提出了几点指导意见。     

浅谈作文教学中的“练”

纵观语文教学，作文教学在其中占有非常重要的地位，但是许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，存在无话可说、无事可写、无情可抒的现象。如何解决学生作文难的问题呢？通过多年的教学探索实践，我认为作文教学贵在“多练”。通过多练，让学生尽快认识、理解、接受书面语言，使学生打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。     

尝试 比较 巧练

很多教师提高学生计算能力的“法宝”是多练,他们奉行“熟能生巧”的观点,认为在计算教学中很难培养学生的思维能力,甚至有些教师在执教计算单元的时候,直接让学生套入计算方法,然后一头扎进计算的题海中。实践表明,这种“经验”收效甚微,结果造成大部分学生怕算甚至厌算。笔者认为,在计算教学中,教师不仅要求学生掌握基本的加、减、乘、...     

将教学反思进行到底

一、如何反思1.通过回顾自己做学生时的经历来反思。自己过去的学习经历成为了自己教学实践的镜子,这样很自然地把我们的教学和现在学生的经历联系起来,考虑他们的感受、情绪、思维与行为。2.通过对自己教学的回顾进行反思。教师可以通过自我反省与小组合作     

将“积累”进行到底

《小学语文教学》2009年第3期,刊登了贾志敏老师的文章《教语文,其实不简单》。拜读完后,多年来置于心底的一点想法又浮上心头,想和贾老师以及广大的小语同行们探讨。     

将“数学情感”进行到底

教学过程不仅要向学生传递知识,发展能力,而且还要培养学生学习兴趣,最终达到学生素质的全面提高。数学作为基础教育的基础学科,如何养成学习数学的兴趣,建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。     

让作文教学“活”起来

“巧妇难为无米之炊”，这学生作之“米”既指生活素材的积累，也指章技法的习得。义理、考据、辞章缺一不可。以往，我们的作辅导不是死气沉沉地写法说教，就是半死不活的要求学生分类积累一两个“舆型”材料，以不变应万变。学生则“米”不裹腹，常处于饥饿状态。其章自然也就面黄饥瘦了，这才有98年众多高考生千篇一律地在作中称自己是孤儿或单亲子女的尴尬，才有老师们呕心沥血，偶见一篇血肉丰满的章便欣喜若狂的遗憾。     

将“错误”进行到底

在教学中，学生的作业出现诸多错误是自然的现象．问题是，面对学生的种种错误，作为教师的我们应该怎么办？一方面，对学生的错误我们不应只作简单的否定，把事先准备好的正确解法拿出来，让他们被动地接受，更应该帮助学生对其错误进行深入的分析，直到找到错误的根源，问题的症结所在，要使学生“知其然，又知其所以然”．另一方面，学生的“错解”往往有其内在的合理性，我们教师要善于从学生的“错解”中提炼出合理有用的成分，启发学生探究出新的解法，让学生“从跌倒的地方自己爬起来”．     

浅谈作文教学中的“导”与“练”

课程改革的首要任务是全面落实素质教育,培养学生的创新能力。因此,语文教师应该创新作文的指导和训练:巧引善导,精训妙练,让学生勤于读书,逸于作文。     

备课,将“问题”进行到底

"师者,传道授业解惑也。"教学过程实质上就是教师指导学生解决学习中的问题和获得解决问题的方法,提高解决问题的能力,提升情感、态度、价值观的过程。20世纪初,杜威和桑代克最初提出将教学过程进行问题设计的主张,我国基础教育课程改革也遵从"基于问题解决学习"的教学设计理念,要求将教学设计的焦点指向教学过程中的问题以及问题的解决方式上,要求教师备课时就必须围绕"问题"进行。笔者根据多年的教学     

将追星进行到底

各位忠实的粉丝： 你们好!我今天演讲的题目是：《将追星进行到底》。 “你是光,你是电,你是唯一的神话,我只爱你,you are my supe rstar。”你问我是谁？这我可就要说你孤陋寡闻了。咱可是活跃于大江南北,疯狂于国内海外,妇孺皆知,老幼成与的疯狂追星族的族长,大名鼎鼎啊!     

将作文教学进行到底

1注重积累,激发兴趣不少学生不爱写作,有的敷衍成篇甚至抄袭范文,长此以往,"作文难、作文烦"就成了学生的通病。所以,在作文中要注重激发他们的兴趣,只有这样,作文教学才能收到事半功倍的效果。有些学生怕作文,遇上作文,笔头咬烂了还是写不出几行字,这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。     

逐步导人生循序练能力——“普通高中周记导练系列实验”结题报告

一、问题的提出利用周记对高中生的人格品德、精神旨趣、思维素质和写作能力进行系列的引导和训练 ,这个构想始于１９９８年秋季 ,当时素质教育的热潮已在全国蓬勃兴起 ,引导学生学会做人、学会求知、学会健身已成共识。而高中教育要走出“时间加汗水”的应试误区 ,就必须引导学生建构与未来社会相适应的综合素质平台。为此 ,我们想到 ,融心灵抒发、剖析自我和历练表达于一体的周记写作是一个极佳的突破口。我们确立了这样一个构想 :根据高中生的实际 ,包括其心理成熟的程度、思想修养的水平、对主客观世界的感悟深度和写作能力等 ,先有针对…     

将“说话”进行到底

人人都希望自己能"妙语连珠,口吐莲花,能说会道,口若悬河"。《语文新课程标准》也把口语训练放在重要的位置加以强调。如何培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能