教师如何在活动区时间支持幼儿主动性学习（一）

我们一起来回想一下，每天的活动区时间里，你在做些什么？是像消防队员一样帮助幼儿解决各式各样的问题，还是忙于自己手头的其他文本工作，抑或是找个合适的位置坐下来看护着幼儿“自由地玩儿”？     

成长记录袋在幼儿评价中的应用

“你喜欢画画吗？”“你经常画些什么样的画？”“你最喜欢的图书是哪一本？”“你从幼儿园回家后经常做些什么样的游戏？”“你在家里看电视吗？”“你最喜欢什么样的玩具？”“你最喜欢班里的哪个小朋友？”幼儿对上述问题的回答，教师可以在耐心倾听的同时把它记录下来，连同日常观察记录、检核表、幼儿的绘画及手工作品等，一起放进一个有形的容器里，用以反映幼儿身心发展的状况与特点。这是对成长记录袋（portfolio）的一种通俗的理解。而从专业角度来看，成长记录袋是“儿童作品及相关资料的有意收集，以反映儿童的兴趣、态度，以及…     

在师幼互动中支持幼儿发展

1．在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题 在师幼互动中,教师要善于观察幼儿的行为,倾听幼儿的心声,追随幼儿的思想发展,从中发现幼儿的兴趣、需要和问题。有一次,我发现咏咏和源源在争论着什么,便走过去静静地观察他们。咏咏拿着自己的家庭合影照片着急地说：“你胡说．我明明就是我妈妈生的!”“可是你看照片,你和你妈妈长得不一样。我妈妈说,孩子和自己的爸爸妈妈应该是一样的!”源源反驳道。“又不是什么地方都要一样的。”两人争执不下。我问旁边的幼儿,他们谁说得有道理。幼儿纷纷发表自己的意见：“只要血是一样的,就是一家人。”“克隆人也是一样的,他们是什么关系呢？”……     

一句话的转变

每天早晨,在幼儿园门口晨间接待的时候,总是能听到这样的话语：“妈妈,你早点来接我!”“妈妈,你要第一个来接我。”“妈妈,你一定要早点来接我。”大班幼儿是命令似地说．中班幼儿是充满恳求地说．小班幼儿则是依依不舍地说．说话的内容都是同一个要求：妈妈,你早点来接我。     

浅谈幼儿故事讲演对语言发展的作用

在幼儿故事作品中，美丽动人的白雪公主、憨态可掬的三只小猪、温和善良的小兔灰灰、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心，让他们感受到生活是那么丰富多彩。因此他们会屏声静息，全神贯注地听这些内容。在一些故事会活动中，幼儿讲完故事后，其他幼儿可以进行评价，这就养成他们良好的听说习惯。要回答“你认为他讲得好不好？为什么？”     

改进农村幼儿美术教育

刚毕业时,我分配到一所农村幼儿园,教的是大班。开学不久,一次我让幼儿自由绘画,但所有幼儿画的却是同样的内容：一间农村的房子,房子一边是一棵苹果树,另一边是一个幼儿在做操。我的心一下缩紧了,这是我小时侯画的呀,现在的大班幼儿还在画这个？我顺手拿了一盆花放在讲台上,说：“小朋友,我们今天画这个好吗？”他们都摇头,说：“我不会画。”有的说：“老师,你画在黑板上吧。我们可以跟着你画。”我感到非常震撼,是什么原因造成这种现象呢？本人从几年来在美术课实践教学中的探索,谈点肤浅的体会。     

教师的目光

教师的目光对幼儿的影响很大。当十几甚至几十双充满渴望与关注的眼睛注视着你时,作为教师,你该以怎样的目光去面对?是慈爱、鼓励?还是冷漠、鄙视?相信在进行师德师风教育的今天,教师都能做出正确地选择。幼儿希望教师的目光是慈爱的。它温柔、体贴、亲昵,能让幼儿体验到最大的快乐和爱。作为女教师,应关心、爱护每一个孩子,让他们在教师眉宇间流露出的情感中感受真爱,感受体贴和关怀。使他们在关切、爱抚中健康、快乐地成长。幼儿渴望教师的目光是鼓励的。因为它能给幼儿以自信和力量,增强幼儿的自尊心、上进心。他们从这种目光中得到鼓励,…     

我该告诉她吗？

苗苗是一个天真活泼的弦子，可最近她失去了往日的神采，原因是父母正在闹离婚。班上一些了解情况的家长有时会谈起此事，有些幼儿对此事也略知一二。一天早晨．几个小朋友正高兴地说着周末父母带他们去旅游的事，苗苗听了也非常认真地说：“上个星期，我爸爸带我去上海看东方明珠，可漂亮了。”楚楚随即反驳说：“骗人。你爸爸好久都没有回来了。”这也许是苗苗将幻想与现实混淆了，也许是她想在小朋友面前给足自己面子。此时的我，是否应该将真实情况告诉孩子．并让她学习勇敢地面对现实呢？还是用善良的谎言来维护她幼小的心灵呢？     

幼儿毕业前夕的智慧应对——写给正在带毕业班的老师们

正面对各方面日渐发展的大班幼儿,作为教师,你应该如何应对呢?是像对待小班幼儿一样呵护与劝说,还是与他们"斗智斗勇",智慧地引导?是强硬地用"常规"进行约束,还是把他们看做"小大人",给予更多的平等与尊重?我想,在下面的故事中你也许能找到答案。(一)进入大班下学期,幼儿显得愈发活跃,总是安静不下来,只要教师扭头准备教具,或离开一会儿,幼儿就唧唧喳喳、交头接耳,似乎有说不完的     

幼儿睡觉恋物习惯及教师纠正策略

你见过咬着奶嘴睡觉的幼儿吗？你见过摸着大人眉毛睡觉的幼儿吗？你见过抱着被角睡觉的幼儿吗？……这样的幼儿并不少见,他们时常和奶嘴、布娃娃等说话．俨然对待最亲近的朋友……     

用自由的游戏点亮孩子的生命——访华东师范大学副教授、中国学前教育研究会游戏与玩具专委会主任华爱华

从《规程》到《纲要》,“以游戏作为幼儿的基本活动”的观念已经深入人心,但是从幼儿园的实践来看,游戏真的成为幼儿园的基本活动了吗？幼儿是在真正地进行属于他们自己的游戏吗？教师又在幼儿游戏中发挥了怎样的作用？     

由邻家幼儿学数学想到的

邻居家年轻的妈妈教幼儿10以内的加减，幼儿屡屡犯错，不得要领，有一小学老师路过，对他妈妈说：“你不妨用食物试试：”果然有效：现存即便是在路上，你遇到那小孩，问他：“小文，假如你有了3块糖果，再给你4块，那么你会有多少糖果呢？”“7块!”小文很快就能说出，     

幼儿同伴交往策略浅析（之一）——对他人意图的判断

同伴交往是幼儿社会性发展的重要途径和手段。随着社会的变迁、家庭结构的变化,幼儿的同伴交往问题。尤其是幼儿同伴交往策略受到越来越多的关注。幼儿在与同伴的交往中是如何选择策略的,为什么幼儿之间时“好”时“坏”？他们之间到底发生着怎样的交往故事？     

“投其所好”培养幼儿对语言课的兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”但是现在，随便问一位幼儿：“你最喜欢上什么课？”回答肯定是手工课、美术课、游戏课之类；而如果问到“你最不喜欢上什么课？”时，十有八九回答是语言课。也难怪，手工课上可以做手工．当一件件漂亮的手工作品在自己的手里完成时，那份喜悦是很难用言语表达的，而美术课上又可以根据自己的喜好画画，游戏课上也可以自由自在、无拘无束地玩．有哪一个幼儿不喜欢呢？再看看语言课．坐在位子上端端正正地听故事．或者跟着老师一句一句念诗歌，又或欣赏录音里的散文，而后分析……多乏味呀!那怎样才能使语言课变得生动起来，让幼儿感兴趣呢？     

礼仪宝宝诞生记

新学期,小班孩子在哭闹声中拉开了序幕。一个月过去了,孩子们慢慢适应了幼儿园的生活,上学不再哭闹了。但每当我笑脸相迎地说：“早上好！”孩子们却茫然地看着我。这时我弯下腰告诉他们：“老师向你问早,你也应该向老师问早。”但效果甚微。小班是幼儿学习人际交往与人友好相处的初期,怎样让孩子用礼貌用语进行人际交往,与人友好相处呢？     

上厕所

活动由来 上厕所对于刚刚上幼儿园的2-3岁幼儿来说，并不是一件容易的事，需要他们在集体生活中去学习和适应。要让他们懂得：什么时候要上厕所？怎样上厕所？如何才能提好裤子？等等。所以，学习“生理控制”是幼儿上幼儿园的最初学习的主题之一。为了帮助幼儿尽快地适应幼儿园的生活，培养自理能力，我们开展了相关的生活教育活动。“上厕所”就是其中的一些内容。     

什么也不是

在这个案例中,有一点值得考虑,也许幼儿根本不认为自己画的是叶子。如果老师指着心形问：“你能告诉老师这是什么吗？”幼儿可能直接说：“衣服,冬天来了,树会冷,所以给它加了衣服。”     

动一动 扭一扭——中班健康活动

活动背景 中班幼儿正处于身体各个器官、系统不断发育的过程中,他们对自己的身体充满探索的兴趣：“老师,身体里面硬硬的是什么？“老师,为什么我的手腕能动？”“老师,你看我的腿能伸到很高。”每天他们对自己的身体都有新的发现,同时也有了新的疑惑,因此我们开展了这样一节关于关节的健康活动,旨在让幼儿初步了解身体关节的形态,体验关节对人体活动的重要作用,同时初步学习保护关节,安全运动。     

让科学兴趣成为幼儿探索世界的动力

科学活动是幼儿园教育的一项重要内容。培养幼儿的科学素质,使他们获得—定的科学知识,形成浓厚的科学兴趣,是幼儿园素质教育的重要任务之—。然而,怎样开展科学活动才能较好地实现教育目标,培养幼儿的科学兴趣呢?在实践中我们发现系列化、多样化、概念化的活动方法还是行之有效的。首先要尽可能使有关的活动系列化。例如在“风的形成”教育中,教师不宜就事论事,一般性地介绍一通关于风的知识了事,而应设计“谈话———风”“认识空气”“手工制作风车”“小实验———冷空气与热空气”等系列活动。这对于培养幼儿对科学的兴趣十分必要。心…     

幼儿园应警惕奖励“疲软”现象

古人云：数子十过,不如赞子一功。的确,奖励是施与生命的一缕阳光,是幼儿健康成长的“催化剂”。然而奖励并非万能,随着奖励在幼儿园中的泛滥,奖励陷入了“奖”而不“励”的“疲软”泥潭。走进幼儿园的课堂我们不难发现,短短的一节课里幼儿教师和幼儿一起不知要多少次竖起大拇指喊“棒棒棒,你真棒,棒棒棒,你真棒,……”可是,“你真的棒吗？你究竟棒在哪里？……”“我棒吗？我到底哪里棒？……”奖励方和被奖励方都显得茫然。这种奖励像慢性病一样,在默默地侵蚀着幼儿的灵魂。因此,幼儿教育工作者应对奖励“疲软”的负面效应给予足够的重视,同时关注奖励在幼儿园中运用的艺术。