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语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,语文学科作为一方滋养人文精神的沃野,对于培养学生的人文精神具有得天独厚的优势,那么,如何在强调语文教学工具性的同时注重人文精神的培育呢？笔者以为,有以下几方面。 相似文献
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“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文的基本特点”，这是对语文本质的重新、科学而又全面的认识。从全面培养学生语文素养的理念出发，《语文课程标准》把“加强学生情感、态度、价值观的培养”放在了首位。也就是说，将“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度”即“人文性”作为语文教育的重要内容。由于语文课程中丰富的人文内涵，对学生领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应往往是多元的，因此语文教师： 相似文献
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《语课程标准》提出：“语是最重要的交际工具,是人类化的重要组成部分。工具性和人性的统一,是语课程的基本特点”。这就把语学科的性质完整地表述出来了,语是最重要的交际工具,具有工具性;语又是人类化的重要组成部分,具有人性,二是统一的。 相似文献
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《语文课程标准》中对语文课程性质、特点的表述是:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程的人文精神是一个客观存在,关注语文课程和教学的人文精神,不是什么应该不应该的问题,而是一个自觉程度高低的问题。《课程标准》中强调了语文要关注学生的可持续发展,要从提高人文素养的 相似文献
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《语文课程标准》对语文这样定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 相似文献
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《普通高中语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”于漪老师也说：“没有人文,就没有语言这个工具;舍弃人文,就无法掌握语言这个工具。”文言文作为一种语言工具,本身也承载着民族文化的精髓。因此,文言文教学不仅要重视文字教学,培养学生阅读浅易文言文的能力,也要重视人文精神的培养。 相似文献
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"人文精神"其精髓是"以人为本",通过尊重人、关心人、服务人,达到解放人、发展人、提升人的目的。如何充分认识人文精神在中职语文教学中的重要作用,挖掘语文课程的人文内涵,引导学生热爱 相似文献
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王凤丽 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一,基本任务是全面提高全体学生的语文素养。”学生的语文素养中,想象力是重要的素养之一。 相似文献
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关于语文的工具性，过去讲得很多。语文是学生学习其他学科的工具，是从事各种工作的工具，是社会主义思想教育的工具等等，忽视语文学科培养塑造“人”的真正价值，在很长时间内成为我国基础教育的主流。对此，《语文课程标准》从三方面做出了努力，还语文以本来“面目”。[第一段] 相似文献
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张秀堂 《中国基础教育研究》2007,3(11):68-69
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文学科是人文学科,人文性是它的本质属性。与传统的语文工具性的理念相对照,教师不仅要“传道、授业、解惑”,更应该在语文教学中,让学生通过积极的思维和丰富的情感等活动,培养他们的独立思考能力和深刻感悟能力,在情感熏陶中体现人文色彩。面临农村初中的语文教学现状,要怎样培养学生的人文精神,有很大的探索空间,笔者愿以拙作和大家一起来探讨。 相似文献
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《语文课程标准》的“课程性质与地位”中规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就要求我们在小学语文教学中发掘人文因素,渗透人文思想,把握人文精神,培养人文情操,提高人文素养。 相似文献
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《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”然而由于种种原因,语文课程的多重功能尚未得到充分的发挥,主要弊病是忽视学生人文素养的培养和人文精神的发展。培养和提高学生的人文素养,是语文教学的目的之一。 相似文献
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《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”的内涵非常丰富，包括了我们常说的社会性、思想性、情感性等含义。语文教学中“工具性”与“人文性”的统一，反映了社会各界对语文教育的共同期望，有利于课程目标的展开和实施。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性统一,是语文课程的基本特点。人文性分开来说就是人与文化,人文性的实质是人文精神。新课标初中语文教材的“人文性”主要体现在以下几个方面： 相似文献
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《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就宣示着语文的“人文性”和“工具性”同等苇要，它们犹如语文教学的两翼，谁也不可缺。“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”基于这一精神，作为一个与新课程改革同步的语文教师，如何在教学中把培养学生的语文能力和人文素养有机地融为一体，就有着不可推卸的责任。 相似文献
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葛炜华 《中国教育研究与创新》2005,2(12):99-100
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，足语文课程的基本特点。”为促进学生发展．提升其人文素养．培养其适应社会的能力，我们的语文教学必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”，成为教师、学生、文本三者精神交流的桥梁。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点,在教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力”。可见,小学低年级识字教学的重要性,那么,如何进行识字教学,才能达到最好的效果呢？我认为可以从以下几个方面努力。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一。是语文课程的基本特点。”所谓的“人文性”,就是人性,提倡以“人”为本。肯定人是世界的中心,主张个性解放和思想自由。从某种意义上来说,语文教育也是人文教育,主要体现在尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验,看重想象、直觉和创造性。一堂成功的课离不开人文教育。因为我们面对的是有思想的个体,离开了“人”,言将难以自立。 相似文献