大班体育活动:梯凳游戏

正【设计意图】近几年来,我园一直关注并研究幼儿的体育活动,尤其是富有挑战性的运动项目。为此,我们开发研制了丰富的富有挑战性的运动器材,梯凳就是其中之一。梯凳具有创造性和多功能性,可以不断组合、变化,既可以满足幼儿多种的运动锻炼需求,又可以满足幼儿合作、探索的需要。大班幼儿的动作协调性和体力明显增强,喜欢尝试一些新奇、富有挑战性的运动,因此,我们从大班幼儿的年龄特点出发,选择了梯凳这样一个取材新颖、富有挑战性、能发展幼儿多种运动能力的器     

大班区域性体育活动案例“趣味挑战区”

大班幼儿的运动能力及合作交往水平都有一定的提高,他们已经具有较强的规则意识。他们热衷于选择富有挑战式的运动器材与方式进行锻炼。因此,我们在“趣味挑战区”中投放了轮胎、梯凳、长凳、竹梯等体育器材,丰富大班幼儿的体育锻炼内容,在活动中体现幼儿的主体性,进一步加强幼儿户外体育运动兴趣、习惯和能力的培养。     

大班区域性体育活动案例“趣味挑战区”

正大班幼儿的运动能力及合作交往水平都有一定的提高,他们已经具有较强的规则意识。他们热衷于选择富有挑战式的运动器材与方式进行锻炼。因此,我们在"趣味挑战区"中投放了轮胎、梯凳、长凳、竹梯等体育器材,丰富大班幼儿的体育锻炼内容,在活动中体现幼儿的主体性,进一步加强幼儿户外体育运动兴趣、习惯和能力的培养。第一阶段活动目标:会思考并探索新器材的玩法,萌发自主运动与挑战自我的兴趣。场景1:在户外运动时,幼儿看到器械室里摆     

幼儿挑战性运动课程评价工具的设计与运用

幼儿挑战性运动课程旨在通过挑战性运动的实施,达成幼儿身体和心理的全面健康发展。课程评价作为课程实施效果、幼儿和教师能力发展的检测环节,具有十分重要的意义。我们开发出了一组评价工具,采用情境化、多元化的评价方式,对幼儿运动能力发展进行质性和量化相结合、个体与整体相结合的综合评价。     

斜面组合梯凳

在打扫楼道墙壁卫生时,由于楼道的台阶高矮不一,在立放梯凳时,需要在梯凳的一侧腿下垫上物品,才能使梯凳在楼道的台阶上立稳。能否不用垫东西呢?照相机的三角支架给了我们启示。照相机三角架的每一支脚都可以根据需要伸缩。如果把梯凳一边的支架也做成可以伸缩式的,不就解决这个问题了吗?     

实现运动区活动中“挑战性”与“安全性”相融合

实现运动区活动中"挑战性"与"安全性"相融合,可从运动环境和运动器材两方面入手。在此过程中,教师要重视示范讲解,采取保护措施,关注体弱和运动技能发展慢的幼儿,采用适宜的方式帮助幼儿获得心理安全感。     

区域化运动形式在小班的实践探索研究

在陶行知先生的"六大解放"的思想的引领下,教师将体育活动的选择权还给幼儿,通过创设富有探索性、层次性的区域体育活动,来满足不同发展水平的幼儿的运动需求,同时促进幼儿体能的提升和规则意识的培养。本文主要从"空间的自由性与运动的科学性、活动的自主性和引导的适度性、成长的自然性与成效的显著性"这几个方面阐述了区域体育活动在小班实施过程中的可行性。     

师幼对话中教师的话语水平及面临的挑战

师幼对话的水平会深刻影响幼儿的语言能力与认知能力的发展。针对现实中师幼对话存在的问题，教师可以充分利用阅读、游戏、就餐等场合，引导幼儿与教师、幼儿与幼儿之间进行富有挑战性的对话，以更好地促进幼儿的发展。     

小班快乐运动之我见

快乐运动是引导幼儿主动参与自然活动,促进幼儿在自然环境中轻松愉快的活动,在运动锻炼中体验成功的喜悦,发展健康的体魄和良好的性格。以小班幼儿为例,可以根据小班幼儿的生理、心理特点,以实施快乐运动为基点,从创设游戏化的运动情境,提供快乐运动的空间;选择感兴趣的材料,满足快乐运动的需求;运用游戏化的主题,搭建快乐运动的平台等方面探索开展小班快乐运动的有效方法与策略。     

把民间游戏引入运动课程 促幼儿身心健康发展

民间游戏有自身特点,幼儿运动课程有个性追求,将二者融为一体,能够极大丰富幼儿运动形式,满足幼儿自由游戏的愿望,进一步激发幼儿对运动的兴趣,让其体验到运动的乐趣。幼儿都有个性运动诉求,我们要借助民间游戏形式为其创造自由开放的游戏性运动,以充分激活幼儿的运动情结,形成丰富运动成果。     

创设挑战性运动环境

在幼儿运动过程中适当设置一些问题情景,适度创造与其年龄相适应的“困难”,使运动环境具有适宜的挑战性,会使幼儿不断体验到参与运动的快乐。在创设挑战性运动环境时,教师要全面思考,在提高幼儿身体运动能力的同时注重幼儿各方面能力的均衡发展。     

幼儿园生态式运动分区的创设与指导策略北大核心CSSCI

创设幼儿园生态式运动分区必须视幼儿为一个有自主活动能力的生命体,视教育为一个需要各方协调的有机系统。教师在创设生态式运动分区时应了解幼儿园的时空特点,合理规划运动空间;应提供多类型、多层次、满足不同幼儿需要的运动区域;应重视幼儿在不同运动区域内的创生行为。生态式运动分区活动的开展应重视教师的指导作用。     

幼儿园野趣活动的实践与研究

随着城市化的发展，幼儿在享受丰富成品运动器械的同时，也受到了自然环境缺失所带来的负面影响。幼儿园体育活动存在环境狭隘，课程内容、方式单一，注重动作练习忽视身心和谐发展的问题。我园通过挖掘幼儿园及周边多元的自然资源，依托社区、自然、家庭等生活环境开展富有挑战性的野趣活动，采取以人为本的支持性策略，促进幼儿形成良好的运动习...     

浅谈幼儿体育活动中挑战性材料的支持策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。"在幼儿体育活动中,创设挑战性的环境,投放挑战性的材料具有重要意义,在活动组织中,应充分考虑幼儿的最近发展区,让每个幼儿的运动潜能都能得到最大限度的开发,使幼儿不断体验参与运动的快乐。     

利用乡土资源开展幼儿园野趣活动之探究

<正>陶行知先生认为:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化即生活无时无刻不含有教育的意义。"这便是我们开展幼儿园野趣活动最基本的理论来源。一、基于乡土资源的幼儿园野趣活动的意义幼儿园野趣活动是在自然环境中进行的,活动材料简便丰富;活动环境多样,对幼儿具有一定的挑战性;活动方式、活动时间和空间有趣味又富有开放性,幼儿的运动欲望得到充分满足。一     

自由运动,自然成长--区域体育活动在小班的实践研究

区域体育活动作为一种快乐自由且富有探索性的运动形式,受到了小班幼儿的喜爱,因为它满足了幼儿健康成长的需求,满足了不同发展水平幼儿获得运动乐趣的需求。本文从空间的自由性与运动的科学性、形式的自由性与教师的引导性、成长的自由性与成效的独特性这三个方面阐述了区域体育活动在小班实施过程中的一些做法。     

运动区活动中如何尊重不同群体差异

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出,教师要“尊重幼儿个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出,应关注幼儿发展的路线图,进行有针对性的引导。我园在运动区的环境创设中,努力做到根据幼儿的不同运动水平,为幼儿提供富有层次性的运动器材。如,小班运动区,同样是钻爬类游戏材料,就有不同的难度：平地上大小不一的“山洞”、平地上摇晃的“山洞”（悬挂高低不同的呼啦圈）、平地上的“小门框”（让幼儿练习侧钻）、“空中隧道”（让幼儿在距地面1．5米处钻爬）等。     

让晨间体锻成为幼儿健康的“早餐奶”

<正>晨间体锻不仅可以促进幼儿动作的协调发展,更能使幼儿精力充沛,心情愉悦,从而一天生活有一个良好的开端。然而,以前的晨间体育运动形式较单一,一般是教师提供运动器械,以班级为单位,不管幼儿是否喜欢、是否感兴趣,总是让幼儿被动地玩,忽略了幼儿的个性发展。为此,改革晨间体锻的管理模式和组织形式,满足不同个性、不同水平幼儿的发展需要已成为必要。一、以"分区活动"为主导模式,体现幼儿的自主探索。     

活动教学法中如何发挥教师的语言作用

教师的语言是教师在教书育人的过程中,教师与幼儿之间活动与交往的工具。教师的全部教学离不开语言。语言不仅是教学内容的载体,而且也是教师教育思想的外化。亲切自然的语言,可以营造一种活泼的氛围;富有挑战性的语言,可以培养幼儿独立思考的能力,启发幼儿的潜能,朗发幼儿的创造力;富于激励性的语言,可以使幼儿在轻松愉快的环境中获得发展,增     

在体育运动中优化大班幼儿的心理品质

随着新课程教材改革的逐步深入,新课程引领下的运动不再仅仅是为了强身健体,更重要的是培养幼儿对运动的兴趣、养成大胆、自信、勇敢的个性品质,使幼儿富有挑战精神、产生竞争意识、形成合作能力,满足身心发展需求。