运用递进性思想实施过程教学的实践与探索

从三维目标、元认知、建构主义、多元智能角度简述了运用递进性思想实施过程教学的功能;论证了运用递进性思想实施过程教学的先行组织者策略:知识的呈现顺序策略、情感策略、微格策略、探究化策略、生活化策略;从实验、讨论、习题设置、例题分析、化学史角度例论了运用递进性思想实施过程教学的方法。     

化学课堂活动元教学模式的研究与实践

在化学新课程教学中,如何体现以学生发展为中心的课程理念,如何促进学生的学习方式从过多的接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变,如何快速而有效地开展符合新课程要求的教学活动,是进行新课程教学的每一个教育工作者面临的重要问题。二年来我校化学课堂”有效教学”课题组应用新课程理念和现代教学设计理论,从课堂学习的主体学生和以学生活动设计入手,构建新型的课堂教学模式——“活动元”教学模式。     

递进性学案设计和使用的研究

现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程,来发展学生的认知基础、提高学生的认知能力、完善学生进行科学探究的策略程序、优化学生的情感态度价值观。设计和使用好学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径。     

研究性学习与化学课堂整合的教学实践

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域．首次成为我围基础教育课程体系的有机构成．这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。从这几年由点到面．逐步实施的实践证明．它的到来．就如同“风乍起．吹绉一池春水”般．使学生蕴藏的积极性和创造热情被极大调动起来，为新课标的实施奠定了坚实基础。几年来．笔者在课堂教学实践中尝试引进研究性学习，并与课堂教学进行整合，取得了一定效果。     

构建和谐化学课堂的策略

和谐课堂是指在课堂教学中．师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐化学课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的化学学习氛围。当学生在宽松愉快的化学课堂中以一种愉快的心情学习时．学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。     

设计让学生思维递进的数学教学

随着新课程实验的推进,一些新课程理念有被简单化,甚至异化的可能,新课程在部分实验区实施中出现了“生活化,情境化,活动化”等特征．在教学中常有教师注重新课程外在的形式而忽视了数学的本质,淡化了数学思维的训练和培养．笔者在指导师范生试讲的过程中发现,不少师范生试讲,同样存在忽视数学思维性特征的问题,表现在课堂教学中不能突出知识的产生形成过程,教学设计缺乏层次感,     

建构主义学习环境下的化学教学设计

章基于对建构主义学习观和教学观的简要阐述，系统地探讨了建构主义的化学教学设计思想和方法，给出了建构主义理论指导下的化学教育课例。     

试论化学教学设计的两大策略

教学设计是研究教学目标、制订决策计划的过程。成功的课堂教学设计应能形成逻辑性较强的推理链或教学序列。形成支架式序列是常用的设计策略，包括“从大到小”和“从小到大”的序列。     

基于化学课堂最佳教学时机的复习课设计策略

<正>新课程实施以来,学生的主体地位在课堂上得到了体现,教师的教法也有了本质的改变。随之而来的新问题出现了,由于模块多,教学时间紧,课堂效率成了制约学生发展的瓶颈。如何提高课堂效率成了重中之重。复习课是高中化学教学的一种重要课型。没有复习课就不能帮助学生自我构建基本知识和基本技能,学生就不能顺利掌握科学研究的基本方法,因此提高复习课的效率至关重要。"化学课堂最佳教学时机"是在化学课堂上,教师和学生之间客观存在的可以获得最佳教学效     

高效化学课堂的问题设计策略

构建高效课堂是每一位教师的永恒追求,课堂提问的有效性是最重要的制约因素之一。本文结合具体教学实践,分别从编制情境性问题、关注问题中的知识关联度、选择最佳问点、设计有创造性思维的问题等方面,阐述课堂提问的策略。     

化学课堂提问设计策略

化学教学中的提问,是促进教学成功的关键之一．它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与学习活动,启迪学生的思维,发展学生的心智,完善学生的认知结构．因此,教师要强化提问意识,努力创设问题情境,发挥主导作用,精心设计问题、下面结合笔者的教学实际谈谈化学课堂提问的设计策略．     

谈谈对化学课堂有效性教学的设计

<正>课堂教学是提高教学质量的关键,在教学过程中,教师要以最少的时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。课堂教学效果除取决于教师本身的素质外,还取决于教学设计,下面我就此谈谈体会。教师要依据教学目标精心搞好设计。课堂教学设计应是课堂教学各个要素与各个环节相互关联、相互作用、缺一不可,要实现教学系统各组成要素之间的整合,就要求为课堂教学设计一个合理的教学结构。只有使教学要素之间形成合理的组合方式和运作流程,才能使系统功能得以最佳发挥。课堂教学中应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他     

初中化学课堂生成性教学的策略探究

<正>随着新课标的开展,初中化学课堂教学应该以新课标的标准为基础,有效的采用教学方法,优化教学方式,提升学生素质的全面发展.传统的化学课堂是以教师为中心的教学方式,通过传授化学公式与化学符号,让学生产生对化学的认知.但是在素质教学的环境下,传统的化学教学模式无法满足教学要求,因此需要以现代化教学理念为基础,不断地创新教学方式与教学策略,将相关的知识传递给学生.现代化教学理念下的化学教育应该以学生为基础,构建富有创造力的教学环境,提升学生的化学学习能力与创造性思维,促进学生的全面发展.生成性教学是一种现代化教学理念,为了达到化学教     

化学教学中有效教学的策略研究

本文针对当前新课程改革中化学课堂教学有效性缺失现象进行深入分析,根据新课程的教学理念,对当前化学教学的有效性提出了六个方面的教学策略。     

化学教学中影响课堂情感的因素与量化评定

学生的学习活动是一种心理活动 ,它是由动机、需要、兴趣、情感、意志以及智力等因素决定的。其中情感是影响学生学习众多因素中最积极、最活跃的因素。情感不仅影响到学生掌握知识、技能、技巧的速度和质量 ,而且影响到学生学习积极性的发挥。1　制约课堂情感的因素分析课堂情感的优劣受到多种因素的制约 ,根据我们多年来的教学实践和探索研究 ,化学教学中课堂情感主要受以下五个方面因素的制约。1.1　化学教材和教学内容中的情感信息的挖掘化学教材和教学内容凝结前人的智慧、经验和心血的结晶 ,化学教材和教学内容不仅向学生提供知识信息…     

化学课堂中的有效教学

一、有效教学的理念课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.在学习态度上,从‘要我学'到‘我要学'.有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通     

化学教学组织课堂讨论的实践

课堂讨论是课堂教学中常用的教学手段，它可以有效激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，发展学生创造性思维能力，培养学生分析和解决问题的能力。同时，它在发挥学生主体地位、彰显学生个性等方面起着重要的作用。然而，在实际操作中，往往效果并不理想。这一方面受“教师为中心”传授教学模式的影响，教师和学生已经形成了课堂教学的固定模式。另一方面也是教师对课堂讨论理解偏差、不当操作所致。     

浅谈新课程背景下的初中语文教学

在新的课程理念下．我们的备课应该注重广义上的备课。新课程下的备课除了备知识外，更要备学生的“可能”。教师作为学习的组织者、参与者．不仅要有丰厚的知识储备．还应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内。学生不仅应该成为课堂学习活动的主体．也应该是我们备课的出发点和归属点。     

浅谈构建化学生成性课堂的策略

生成性是新课程课堂教学的亮点,它体现了课堂教学的开放性、综合性和多变性。新课程倡导课堂教学不仅要向学生传授知识和技能,更要以一定的问题和教学情境为契机实现师生生命的共同成长。