物权新论

对传统物权、知识产权和人身权进行哲学上的抽象,提出新物权──对限定在法定范围内的一种具有客观存在性质的管领和支配并排除他人干涉的民事权利。由此可将传统物权、知识产权和人身权统一在新物权体系下。新物权具有抽象性,法定性,救济手段多样性的特点。     

卢卡奇的物化思想及其伦理意蕴

卢卡奇在《历史与阶级意识》中全面阐述了资本主义社会的物化现象,其物化思想具有丰富的伦理意蕴。由于未正确区分物化与异化,卢卡奇的物化思想具有很大的局限性。卢卡奇的物化思想对我国社会主义和谐社会的道德建设具有很大的借鉴意义。     

试论知识产权请求权的法律特征

知识产权请求权是绝对权请求权的一种,知识产权是其权利基础。知识产权的法律特征决定了知识产权请求权不同于其他的绝对权请求权而具有自身的特征。知识产权权利客体的非物质性是知识产权最根本的法律特征,知识产权请求权也因之而具有与物权请求权所不同的内容。知识产权请求权和知识产权侵害赔偿请求权是在知识产权遭受侵害时的两种救济手段,二者产生的基础、构成要件和归责原则都不相同。     

论大学生思想政治教育中的艺术渗透

艺术渗透作为一种通过艺术的手段,激发并利用教育对象兴趣、情感等感性心理因素的思想教育方法,能隐化大学生思想政治教育目的,物化大学生思想政治教育的内容,美化大学生思想政治教育的形式,从而达到深化大学生思想政治教育的效果.在大学生思想政治教育中开展艺术渗透,要在思想上充分认识其在思想政治教育中的重要意义,重点坚持方向性、广泛性、结合性和创新性原则,建立健全一系列相应制度与机制.     

知识性教育与现代人素质的生成

一、当前人的素质生成现状及知识性教育中存在的主要问题 随着现代教育的日益普及以及终身教育思想的提出，教育尤其是作为主流教育的知识性教育愈来愈成为培养人的主要方式。“培养和提高人的素质主要靠教育”这几乎成了人们的一种共识。培养人的全面素质不仅是教育的理想，同时也是受教者的渴望。然而，在市场经济的利益价值日益凸现的今天，在科学技术的实用价值备受关注的当代，人的素质生成和知识性教育却呈现出双“物化”倾向的发展趋势。“物化”的教育培养出“物化”的人，这是最为直接的因果关系。     

论土地承包经营权的物权化

土地承包经营权究竞是物权性质还是债权性质,学术界对此看法不一。市场经济条件下农村经济体制的变革和农业经营模式的发展,要求土地承包经营权物权化,以期更好地维护农村土地稳定,保障农民利益。《中华人民共和国农村土地承包法》的出台,以法律形式赋予农民长期有保障的农村土地使用权,基本上解决了农村土地承包经营权的物权化,但在将来的《物权法》或《民法典》中有待进一步完善。当然,在物化的同时,还应考虑相关司法环境的改善,以期在坚持土地集体所有制的基础上实现土地所有者与承包权人利益的平衡。     

让学生在优化的教育情境中充分发展

先进的具有学校个性特色的办学思想,是形成学校办学特色,创建学校教育品牌,促进学校持续发展的源动力。在总结过去办学实践的基础上,我们确立了"让学生在优化的教育情境中充分发展"的办学思想,它是对长期以来的教育实践认知的理性选择,是物化"一切为了学生的发展"新课程理念、实践"情境育人"教育思想的必然产物。     

论现代陛困境下思想政治教育叙事形式的转换

人的现代性困境是当前现代性困境中最值得审视和反思的。商品经济的充分发展带来人的物化,是人的现代性困境的症结所在。人的现代性困境,一定程度上导致了思想政治教育宏大叙事的生存危机。思想政治教育只有实现从宏大叙事向平凡叙事的转换,才能落实以人为本的价值理念,增强思想政治教育实效性。     

知识产权与知识产权犯罪

知识产权源于18世纪的德国,中国大陆起自20世纪70年代。由于不同国家的社会、经济、文化和科学技术发展水平不同,法律确认的知识产权的范围也存在差异。在我国,知识产权是一种民事权利。与其他民事权利如物权、债权和人身权利相比,知识产权具有自身的特点。修改后的刑法分则对侵犯知识产权罪共规定了7个具体的犯罪。构成知识产权犯罪必须具备四个要件。界定了知识产权犯罪的必备条件,对于我国加入WTO后,司法机关应对知识产权犯罪活动,追究知识产权犯罪行为,具有重要的理论和实践指导意义。     

高等教育中若干问题的工程性思考

本文分析“教育工程”与“工业工程”在工程本质特性上的共性与特性。其共性在于均包含思想→行为→产品这个理论指导实践的过程，因此，对教育行为的可操作性必须予以重视和研究。其特性在于教育工程的非物化因素而产生的“教育流程”的非单向与非线性化、对“教育产品”的检测非定量和非物化性、教育思想与行为的相互反馈非有形和非时效性。文中以德育等教育实践为例说明以上观点，以及“教育工艺”中的丰富内涵。说明必须重视对教育中“操作性”问题的研究。     

知识产权法学与民法学

我国民法学主要是从国外引进的,所以从事民法研究要学外语、读原文;知识产权研究要以民法学为基础;案例教学与概念教学各有所长;我国现有立法对知识产权滥用有充分的规制;物权与债权没有何者优先之分;侵权是一种客观行为,它的构成不以主观过错为必要条件;知识产权的客体从本质上来说是能够传播的信息。     

对高校知识产权教育及人才培养的思考

调研表明,目前我国高校知识产权专业及其人才培养存在如下问题:人才培养数量少;培养层次结构与社会需求不相配;师资力量匮乏;人才培养经验不足,学科建设体系尚不完善。为此,各高等院校应加强知识产权普及教育,将知识产权以必修课方式列入教学计划,大力发展双学位和法律硕士教育,制定和实施知识产权师资培训计划,以及设计差异化的人才培养方案与知识产权跨学科培养教学计划。     

知识产权权利冲突原因初探

随着知识产权逐渐成为社会财产的重心,知识产权权利的冲突日益突出,这种冲突产生的根源主要有:知识产权基本特征、经济属性等产权权利属性方面的原因;知识产权取得条件和程序的设计、撤销异议程序与无效补正制度以及争议解决程序的设计等制度设计方面的原因。     

构建我国高校知识产权教育新体系

目前我国知识产权的人才培养目标首先是知识产权法律人才,其次是管理人才,再次是经营人才.培养目标应当逐步从单一培养法律人才走向重视培养管理人才,加速培养经营人才,尤其是培养最紧缺的专利类技术知识产权管理与经营人才.建立我国高校完整的知识产权人才培养系统,应进一步拓宽我国高等院校知识产权教育普及面,壮大师资力量,创新人才培养模式.     

我国知识产权教育及政策研究

知识产权是一个国家或地区产业核心竞争力的标志。知识产权保护与货物贸易、服务贸易并列为WTO的三大支柱,而货物贸易和服务贸易之中又渗透着知识产权问题。WTO机制下知识产权地位的提升,迫切需求知识产权专业人才。目前,我国“本土化”知识产权专业人才的匮乏,已成为制约国家科技经济发展的瓶颈。发展知识产权教育,加速知识产权人才培养,不断提升全社会的知识产权保护意识,是我国适应全球化竞争的必然选择。     

知识产权权利冲突问题研究

对知识产权权利冲突的表现形式进行剖析,探讨解决知识产权权利冲突应遵循的基本原则。制定《知识产权法典》,明确在先权利的范围及保护条件,加强知识产权行政执法与司法水平,加大社会诚信法律制度的建设力度是避免和防范知识产权权利冲突的有效措施。     

财产概念外延分析

财产的概念是历史的,也是发展的.按照广义的财产概念,现代法律体系中财产的对象是多元的.我国一般认为财产的外延比物权的外延要大,包括物权、债权、知识产权、有价证券等权利,甚至包括网络虚拟财产.准确把握财产概念的内涵、外延有助于法律体系的发展.     

教育产权研究综述

教育产权作为教育经济学的理论前沿问题之一,在我国的研究已经持续10年。就目前的研究情况看,对是否应将经济学中的产权概念引入教育领域存在两种截然不同的观点,对教育产权概念的界定尚存在较大分歧,对教育产权的性质和特点、教育产权的功能等的看法基本一致,同时,对教育产权的市场运作及法律保护等问题还需要作进一步探讨。     

论知识产权保护的价值取向

在经济全球化及知识经济时代,明确知识产权保护的价值取向,对知识产权法的科学性、合理性以及健全和完善,具有重大的理论意义及实践意义。在我国,确立知识产权保护的价值取向的关键之一,是在强调有效及充分保护知识产权的同时,也应重视社会,公众的利益,即在保证公平的同时,也要注重效益,力求在两之间达到平衡和协调。     

知识产权领域权利冲突的成因及对策

知识产权领域的权利冲突，包括商标权与企业商号权的冲突、作权与商标权的冲突、商标权与域名权的冲突等。权利冲突的产生主要是因为知识产权的特殊性以及单行法之间缺乏协调、各种权利之间的密切关系等原因。必须运用各种手段综合治理，完善我国的知识产权立法，在司法实践中运用正确的理论和原则解决这一问题。