何老师的“天然音响”

习作要求:一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他的某一特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。     

记特点鲜明的人

正习作要求人教版五年级下册"口语交际·习作七":这次习作,我们就来写这样一个人:可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。     

吝啬的表哥

习作要求:一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。     

读中悟写抓住特点——《语文园地七》习作教学设计

习作内容一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶尔见上一面,他（她）的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评、改一改,让人物特点更加突出。     

读中悟写 抓住特点——《语文园地七》习作教学设计

习作内容一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶尔见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评、改一改,让人物特点更加突出。     

读中悟写 抓住特点——《语文园地七》习作教学设计

习作内容一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶尔见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评、改一改,让人物特点更加突出。     

读中悟写 抓住特点——《语文园地七》习作教学设计

习作内容一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶尔见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评、改一改,让人物特点更加突出。     

苏教版五年级下册 习作六 人物,特点鲜明

【小磊的烦恼】小磊是个勤学的孩子,可这会儿正犯愁。原来,老师布置了一篇习作,写一个特点鲜明的人,可以是熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。他思来想去决定写朝夕相处的爸爸。别看他长相普通,却是小磊心目中的"偶像"。可怎样来写     

让笔下的人物“活”起来

[习作要求]选择一个你认识的同龄人,想想这个人有什么特点,然后围绕这个特点,选择一两件事写下来。这是一篇写人的习作,要求写一个和自己年龄差不多大的人,他可以是与你朝夕相处共同学习的同学,可以是亲密无间一块玩耍的邻居,也可以是给你留下深刻印象的小亲戚等等。选择人物的     

鸡蛋里挑骨头——选材要彰显个性

[作文欢乐行]一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶尔见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人。     

我身边的小能人

【作文欢乐行】请写一位你身边的小能人(可以是数学、语文、体育、艺术等课程成绩优秀的同学,也可以是电脑、游泳、手工等方面的能手)。题目自己定,要求文从字顺,条理清晰。【写作斑马线】写出他(她)某一方面的长处。写完后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。     

奶奶学下象棋

习作内容:我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。习作指导:1.在脑海里放电影,看看你熟悉的人有哪些。这些人当中,你最想写的人是谁?他身上有故事可讲吗?2.这个故事能很好地体现你想写的人的特点吗?品质、性格、脾气、爱好、特长等都属于人物的特点。特点往往是文章所要表现的中心。3.明确了要写的主人公,想好了最能体现主人公特点的一个故     

用故事写人教学随想

<正>写人是作文的基本命题,每一个学段对写人的要求都不相同。写人,可以侧重写人物的外部表现,也可以侧重写人物的内心活动。小学阶段,需要重点掌握用一两件事情写人物的特点。针对每个年段所要发展的语文素养有所不同,我校特制定了每一年段需要发展与培养的关键素养能力,六年级为用故事写人。从故事中我们可以读到一个人的性格,从动作、语言、神态中感受到人物的特点,使人物形象跃然纸上。一、一件事情写一个特点     

积极鼓励 认真评讲

作文评讲是指导学生写好作文的一个重要环节。小学生对教师的作文批改和评语,还不善于推敲琢磨,很难知道自己的优点和不足。所以要加强作文评讲工作。重在表扬鼓励上进小学生的上进心和自尊心都比较强,喜欢老师的表扬。针对少年儿童这一心理特点,对学生的作文应多加鼓励。我在评讲作文时,首先拿一篇写得较好的作文读给大家听,作为欣赏。读后,简要地说说这篇作文的优点。这样作,既是对写这篇作文的学生的一个鼓励,激发他的写作兴趣,也是对写     

“分数的基本性质”教学片断

教学“分数的基本性质”一课的结尾，教者让学生写出与相等的分数，能写几个就写几个。同学们都在抓紧时间不停地写，尽量多写一些。可是，有一个学生只写了一个与相等的分数，就坐在那里得意洋洋地看着其他的同学。　　汇报评讲时，同学们纷纷说出了自己写出的个数，那个学生说：“我只写了一个”，引得全班同学哈哈大笑，可他却说：“我虽然只写一个，但却可以表示无数个。”同学们都不明白，也很好奇。教者让他说出写的是什么样的分数，他的答案是： =。他解释说：“的分子、分母同时乘以相同的数 a，它的大小不变。其中的数 a可以代替无…     

一堂数学课的精彩结尾

在教学“分数的基本性质”一课的结尾 ,教者让学生写出与 13 相等的分数 ,能写几个就写几个。同学们都在抓紧时间不停地写 ,尽量多写一些。可是 ,有一个学生只写了一个与 13 相等的分数 ,就坐在那里得意洋洋地看着其他的同学。汇报评讲时 ,同学们纷纷说出了自己写出的个数。那个同学说 :“我只写了一个。”引得全班同学哈哈大笑。可他却说 :“我虽然只写一个 ,但却可以表示无数个。”同学们都不明白 ,也很好奇。教者让他说出写的是什么样的分数 ,他的答案是 :13 =1×ａ3×ａ。他解释说 :“三分之一的分子、分母同时乘以相同的数ａ,它的大小…     

老张的哲学

我突然觉得有必要写一写老张这个人。他应该是我很难抓住的快乐生活中一个不可以忽略不计的人。他有东北人最典型的特征：高个儿、浓眉、直爽、幽默,是绝对的豪放派。他很爱打扮,从头到脚基本上是一身名牌。他还总是很搞笑地把他衣服里面的牌子翻给人家看,有时连皮带也不放过。     

四年级积累·运用(七) 谱写可敬的人物

习作要求选择一位你敬佩的人物,通过具体事例,夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩,也可以写一写。详见人教版实验小学《语文》四年级下册积累·运用(七)。习作指导!文题分析这是写一个人的全面命题作文。题眼是“敬佩”,范围是一个人。“敬佩”是尊敬、佩服的意思。什么人值得敬佩呢?因此,就要思考要写的这个人一定要做过令人感动的事,给人留下过深刻印象;或者是这个人的品质高尚,使人从心里佩服他(她)。!思路导引1.日常生活中,我们接触过的人很多,但要选择自己熟悉、了解的人来写,这样才有话可说。不过也可以写与你有…     

《论雷峰塔的倒掉》的形象性

鲁迅先生在谈到为什么要给自己的杂文集写后记时说过:“我的要写后记,除了我是弄笔的人,总要动笔之外,只在要这一本书里所画的形象,更成为完全的一个具象。”又说,集子“也照见了时事,格局虽小,不也描出了或一形象了吗?”通过这两段话可以看出,鲁迅先生写杂文,是非常注重形象的描绘的。描绘出生动的形象,使叙述、议论形象化,通过形象说理,这是鲁迅的杂文重要特色之一。钱谷融评鲁迅杂文时指出:“他很少抽象的发议论,他的议论常常是包孕在事     

和你一起上路

安武林这个人很有意思,他是一个作家,也是一个评论家。在许多刊物上给人写评点文章。给秦文君写,给曹文轩写,还给中学生和小学生的作文与文学作品写评点文章。这说明这个人的作文还写得不错,读的书也不少。兮年,他要给大家主持这