苏联学生的自觉纪律教育

苏联重视学生的自觉纪律教育,认为,自觉纪律在每个公民和每个劳动者的个性品质中占有重要地位。个性品质是青年在学校学习时期就必须形成的,而且是向共产主义顺利前进的必要条件。为此,苏联要求各级党、工会和共青团组织对学生的自觉纪律教育给予应有的重视。     

解决中学生学习中纪律问题的“良方”

1．营造良好的教与学氛围。古往今来，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”一直是老师、家长所喜爱的时尚学生。在教育体制、课程、方法不断革新的今天，教师想方设法找一些条条框框或陈规陋习来约束学生，学生不但不听，总是反其道而行之。因此，有的教师惊呼：现在的学生不好教了，既不懂礼貌又不懂规矩，还厌学，教书真难啊!然而学生对学习、对老师为何不感兴趣，甚至讨厌某一个老师和某一个学科。     

解决纪律问题的途径与方法

解决纪律问题的途径与方法黑河市教育学院王家奇包平根据小学生心理发展特点，小学阶段纪律性的内化水平总体处于外部行为方式的建立，还没有达到比较自觉的情感倾向和理性认识水平（如下图）。纪律性内化的三级水平一级理性认识水平二级自觉情感认识倾向三级外部行为方式...     

中国学生问题解决模式特征

文章采用数据清理、潜在类别分析和对应分析的技术,确定了四个与问题解决过程有关的表现指标,即反应时间、解题步骤的数目、可能的路径和最佳路径。运用这些指标探索出四种学生问题解决模式,并发现“高效率策略”型和“低效率策略”型的学生具有较好的问题解决能力和毅力水平,对问题解决也持较好的开放态度;“高效率无策略”型和“低效率无策略”型的学生问题解决能力、毅力较低,对问题解决的态度不够开放。关注学生参与问题的意愿,提升学生毅力水平,这对提高学生问题解决能力有较大的促进作用。     

问题解决教学的四种模式

文章依据问题提出和问题解决主体的不同组合,将问题解决教学法在课堂中的应用分为四种模式——教师提问教师解决模式、教师提问学生解决模式、学生提问教师解决模式、学生提问学生解决模式,并详细分析每种模式的特征,提出相应的教学策略,以供教育工作者教学和研究参考。     

解决体积问题的三种策略

在立体几何的学习中,我们经常会遇到求体积的问题,由于几何体的形状多种多样,所以求体积的方法也是千变万化,但是在这众多的方法中,我们可以摸索出一些一般的规律和基本的思路.本文将通过几个有代表性的例题来     

问题解决教学的四种模式

文章依据问题提出和问题解决主体的不同组合,将问题解决教学法在课堂中的应用分为四种模式——教师提问教师解决模式、教师提问学生解决模式、学生提问教师解决模式、学生提问学生解决模式,并详细分析每种模式的特征,提出相应的教学策略,以供教育工作者教学和研究参考。     

解决学生写作难的三种方法

学生写作文有恐惧心理,这种心理如果不消除,提起笔来,便会只字难书。消除恐惧心理,让学生从怕字中走出来,必须有实实在在的办法。一、攻怕首先,帮助找素材。巧妇难为无米之炊,怕写的同学头号难题是做饭无米,觉得无话可说,心中茫然。其实,学生就是缺少积累,教     

解决递推问题的三种武器

递推问题是近几年高考中的热点问题,而迭代法、迭加法和迭乘法是解决递推问题的常用方法,下面结合2005年高考题简单介绍这三种方法．     

浅论学生纪律问题的处置方法

教师在教育教学活动中必然要与学生有大量的交往活动,在这种交往中,教师承担着多种角色,这种角色的多样性反映了学校教育活动的多面性,同时也反映了社会、家庭、学校对教师寄予的各种期望。教师所承担的角色概括地说主要有:知识的     

利用典型实例培养学生解决化学问题的三种观念

微粒观、量化观、守恒观是化学学科的基本观念。在化学教学中,通过典型实例可以很好地培养学生的微粒观、量化观和守恒观,帮助学生更有效地解决化学问题。     

三种途径解决平衡类问题

主动寻求多种途径、多种方法解决同一个问题,有助于学生拓宽解题思路,培养发散思维能力,把学过的知识和方法融会贯通。通过共点力平衡条件、力矩平衡条件和重力势能的导数为零三个途径解决一道连接体的平衡问题,帮助学生实现对平衡问题的全面理解。     

苏联合作教育学要解决的问题

从1986年以来,苏联开展了教育大讨论,一批长期从事教育实验研究的著名教师革新家在对苏联的传统教育理论和教学法进行严厉批判的同时,提出了一种新的人道主义的教育主张——合作教育学。合作教育学在学校教育中要解决的问题有:     

解决二次函数综合问题的三种策略

初中数学的一个重要组成体系就包括二次函数.二次函数在初中数学中占有重要地位,是初中数学中最核心的知识点之一.二次函数的题型不仅涉及的知识面很广,而且灵活性和综合性也较强,故成为近几年中考数学的常考题型,学生要完全掌握这类型知识,不仅需要有稳固的基础知识,还需要有较强的分析、演算和理解能力.本文从三个方面介绍相应的解题策略.     

一个极限问题的三种解决方法

本文就一例考研题目,利用导数的概念,给出了用罗比达法则、微分中值定理和泰勒公式三种证明方法,帮助理解概念以及学会三种解决方法并推广应用。     

学生实验中的三种创新模式

全日制普通高级中学《物理教学大纲》（试验修订版）教学目的第（３）条明确指出：培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识……目的的确定顺应了素质教育要求人才具有创新能力的潮流。培养学生的创新能力的途径当然是多样的，在学生做实验的时候，设法培养学生的创新意识和创新能力，是一种非常有效的途径。根据不同的实验，我摸索出了三种创新模式。a．在改进中创新。考虑学校经费、学生知识水平和动手能力等各方面因素，中学物理教材对学生分组实验已为我们设计了一个最佳的实验模式，但有些学生实验总是存在这样或那…     

三年级学生问题解决能力培养策略

<正>三年级是小学教育教学承前启后的过渡时期,由于学生数学思维能力不强,再加上学生要接受知识难度、思维方式、学习方式的变化,导致部分学生问题解决能力不强、效率低下。笔者发现,三年级学生问题解决能力不强的原因主要有三个：一是教师在教学中忽视了知识的连贯性,往往先采用填鸭式方法进行新知讲授,再通过题海战术进行技能训练,导致学生对数学的学习主动性不高,缺乏挑战难题的信心;二是教师在培养学生解题能力时,只强调怎样解题,而忽略了如何审题,导致学生审题方法单一,     

学生评教要解决的三个问题

学生评教是教师管理的一个重要手段。从理论上讲，学生评教具有激励功能，即通过学生评价，可以指出教师的优点和不足，给指明努力方向，以调动其工作积极性，激发其工作热情。要发挥学生评教的这一功能，就必须确定一个合理的评价标准，消除学生评教的不良评价心理，以保证学生评教的公正性，同时还要认真分析评价结果，制定教师自我完善的措施。 　　1995年以来，我校每学期都组织学生对本班所有任课教师的教学情况进行全面地分析与评价，改变了只有教师考评学生的模式，充分体现了学生的主体地位，取得了良好的效果。 确定评价标准是搞好…     

高职学生学习问题的课程化解决模式

高职学生学习问题具有多样化的特点,既有的学习问题解决模式普遍与课程学习相分离,不能从根本上预防和解决学习问题。文章基于课程与学习问题的关系,建立课程化的学习问题解决模式,以两种课程、N个模块的路径帮助学生解决学习问题并发展学习技能。