高中数学教学中探究式理念的运用及教学方式分析

新课程标准要求,将探究式教学理念应用到现代教学中,诣在科学的培养学生的学习方法,提升学生的探索、交流意识。在高中数学教学中应用探究式理念,使学生掌握数学学习方法、培养思维方式,提升学生的实践能力,增进在数学学习过程中学生与数学之间的情感,从而提升数学教学质量,激发学生数学学习热情。本文主要以探究式理念在高中数学教学中运用的重要性及要求为基础,分析高中数学教学中探究式理念的教学方式。     

高职《电路分析》教学内容和教学方式的探索

电路分析是电类各专业的入门课程,进行课程改革是教育工作者探究的课题。本着高职院校以培养职业技能为主的思想,并针对当前高职院校学生的具体特点,在课程内容的设置上做了一些改革,在教学方式方面提出了一套行之有效的教学方法。     

教育硕士教学方式的转变:从理论教学、案例教学到行动学习

教育硕士是一种面向中小学教师的专业性学位,它既是教师的职后培训,也是提升教师学历及专业化水平的重要方式。教育硕士与教育学硕士在性质上是不同的,其教学方式也应有所差别,但目前教育硕士的教学方式在很大程度上仍受教育学硕士的影响。为了改变这种状况,教育硕士的教学方式应由理论教学向案例教学和行动学习转变。     

试谈新课程理念下小语教学方式的转变

教师教学方式变革是课程改革的重要特征。我认为，小学语文教学方式的变革有如下几种策略：     

民法课程中"案例分析"教学方式的心得体会

民法是法学专业重要的课程之一,与理论授课相结合的“案例分析”,是民法教师在课程中普遍适用的教学方式。要想运用好这一方式,涉及到教师素质、案例来源、教学技巧等多方面问题。笔者结合自身教学经验,总结了案例分析教学方式的心得体会,归纳出准备阶段的案例选择、讨论阶段的合理引导、讨论结束后的精辟总结等相应过程;并且在细节方面指出相应的注意事项,以供教师同行在进行案例分析教学过程中参考与探讨。     

《电路分析》的案例教学研究与分析

本文根据案例教学的新特点,深入分析《电路分析》基础课程的现状,从案例教学的特点出发,积极阐述该课程在应用案例教学法中所应注意的原则,并且通过具体的案例设计与实施实例,对学生进行引导,让学生通过对实际工程问题的探讨和了解,深入学习电路理论知识,可以提高学生运用理论知识的能力,启发引导学生,培养学生善于提出问题,善于分析问题,解决实际工程问题的能力,同时有效扩展学生的知识面,使学生提高探究知识的潜能和动力,有效提高课堂教学效果,使学生具备综合的应用能力。     

转变英语课堂教学方式的案例

一、教学背景 小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主,带有很强的情境性,而小学生注意稳定性较差．这就要求我们依据小学生英语新课程标准所提出的总目标和本教材的特点,从学生已有的实际知识水平和生活经验出发．让学生主动探究．从而让学生自己去发现问题,进而解决问题,注重对学生语言运用的能力培养．注重讲授过程中的趣味性和文化意识,     

电流源电路的分析

电流源电路是集成运放电路中的重要组成部分，文中具体分析了基本电流源、高性能电流源的工作原理。     

化学教学生活化 教学方式多元化——《人类重要的营养物质》教学案例与评析

《人类重要的营养物质》是初中化学新课程新增内容，人教版课标初中化学教材将此内容安排在9年级第十三单元（即初中化学最后的一个单元）。     

以探究为核心 转变教学方式——兼谈豫版《科学》教材的特点与教学实践

2004年秋季起，我区的科学学科出现了崭新的面孔，小学三年级全面试用由河南教育报刊社组织编写的新课标实验教科书——《科学》教材。通过一个学期的试用和初步的教学研究．老师们普遍认为科学课与自然课在课堂教学模式、教学内容设计、教学评价体系等方面有着明显的不同。《科学》教材所倡导的探究式的教学观和“自主、合作、探究”的学习观，为课堂教学方式和学习方式的转变提供了强有力的保证。     

课堂教学新理念与教师教学方式的转变

课堂教学是由"教"与"学"共同组成的。对于教师来讲,教师要采用质疑、讨论、尝试、体验等多种教法。对于学生来说,学生在参与、体验中感悟与发现,提高各种能力。有利于增长学生学力的课堂教学,应是教师根据教学目标和对学生的认识水平的分析,通过开放式的教学方式和策略对教学内容进行加工,以达到优化课堂的教学效果。高效的教学的本质是良好的师生交往互动。     

"科学探究:串联和并联电路的电流"教学设计

本文根据新课程改革的理念设计了一个“探究串联和并联电路的电流”的教学设计。     

转变教学方式 激发课堂活力

新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机组成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发的过程.教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创新与开发的过程.教学是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程.教学与课程就是这样相互转化,相互促进,彼此有机地融为一体.这样的教学理念就意味着在     

转变教学方式，提高教学实效

新课程改革已经实施多年,教师的教学理念已经发生了根本的变化。过去我们只注重了教师的教,而对学生如何学却关注得比较少或者不关注,学生获取的知识大多是在教师通过“灌”而得到的。在“以学论教”这一全新的课堂教学评价模式的引领下,课堂教学活动中实现了从以教师为主体到学生为主体的根本性的转变。教师更关注学生的学习状态,关注学生的思维开发、关注学生的情感体验、     

"案例教学"与政治课教学融合的尝试

所谓案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例(Case)进行课堂教学的过程,让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。     

电路课程的教学实践与思考

电路分析课程是电气类专业的重要专业基础课,它是此专业的学生学习的第一门专业课,其教学质量的优劣,将对学生后续专业课程的学习有着重要的影响。教师在教学过程中。如果能将实用性与创新性、理论性与实践性、趣味性与激发学生热情相结合,将会为学生今后的专业课学习打下良好的基础。在电路教学的实践中,教学方式、教学目标、理论与实验教学的有机结合,对提高教学质量都有着非常重要的作用。     

会计专业课程案例教学的适用性及其教学方式探讨

会计专业课程采用案例教学方式,是培养学生实践能力的有效途径,有利于提高学生素质,增强学生分析问题、解决问题的能力.文章阐述了案例教学的积极意义及组织实施的步骤,并且结合个人体会,对完善案例教学方式作了进一步的思考.     

新课程标准下历史教学方式的转变

高中历史新课标已经出台,新形势下历史教学方式转变的措施有：树立新的历史教育观念;树立民主平等的师生观;转变传统＂以讲为主＂的教学策略,让学生成为历史学习的真正主人;运用多媒体进行课堂教学;改革历史教学评价方式。     

大班"认识粗粮"教学案例与评价

一、引题 在新课程理念的指导下,如何运用陶行知先生的教育思想,改革幼儿园的课堂教学呢?从我园嘉兴市"双高课"获奖者宋吉芳老师的课中就可窥见一斑."生活即教育",课程回归生活,学习源于生活,教学基于生活,它揭示了生活是生活化教学的核心要素.在教学中,宋老师始终坚持"以人为本"的教育思想,充分体现幼儿的主体作用,帮助幼儿在生活中探索、在体验中学习,从而培养幼儿自主学习的精神和能力.     

电路分析课程功率因数提高的案例教学研究

电路分析课程重理论、轻实践的教学模式在一定程度上限制了学员创新思维的培养。案例教学是理论联系实际的较佳方式,也是素质教育的有效手段。针对功率因数提高的教学内容,结合工程应用实际,给出了功率因数提高在独立电源供电系统和电力系统中的两个应用案例。独立供电系统以三相交流电源接异步电动机负载为教学案例;电力系统包括常见的就地补偿、变电站低压侧补偿和变电站中压侧补偿3个教学案例。详细介绍了功率因数提高的原理、应用案例的Simulink仿真以及案例教学的实施过程三部分内容。将其应用于教学中,不仅能加深学员对理论知识的理解,还能拓展学员的专业视野,对培养高素质新型军事人才有一定帮助。