站在激发兴趣的“拐点处”

一些孩子在低年级的时候,作业完成得好,上课听讲认真,每天都高高兴兴地上学,快快乐乐地回家。但好景不长,随着年级的升高,这些同学渐渐地落后了。作业不愿做了,即使做,也是字迹潦草,而且上课也不听讲了。如果老师稍微一急躁,给予批评,他们便产生厌学情绪。     

站在“拐点”看2013年浙江省高考压轴题

古希腊科学家阿基米德说：“给我一个支点,我可以撬动整个地球。”由物理知识可知,这句话其实体现了那个点的位置的重要性,事实上,目前还不可能找到这样一个支点,也就是说,那个“支点”仅仅停留在想象当中而已,但是在数学的研究中发现,很多函数图象上却实实在在存在那么一些位置特殊的“点”,而一旦发现了这些“点”,将有助于对问题的探讨,高中数学中三次函数就是一个常见的例子。     

语文课堂要懂得“站在低处说话”

正语文学科与生活点滴密切相关,本应具备鲜活、生机和灵性。纵观当前语文课堂,师生的有效互动仍少之又少,高效只是镜中花、水中月。教师要懂得"站在低处说话",充分拓展学生思维和表达的空间,离学生更近、与学生更亲,让语文学科教学跟生活牵手,让学生学习与快乐同行,使课堂更高效。     

让阅读教学站在“对话”的平台上

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”以“对话”来界定语文阅读教学，既体现了教学活动持续交互作用的状态，又内含了对话主体不断融合、激活的自觉性。学生、教师、文本通过“对话”，真正实现了由“文”到“意”，由“意”到“物”的自由过渡，达到了阅读教学“读”以致用的最终目的。     

阅读教学要重视“读点处”

在阅读教学过程中,"读点"扮演了非常重要的角色。因此,教师要引导学生找准读点、用活读点、深化读点,使读点在课堂教学中发挥其应有的作用,真正实现课堂教学弹性优化的目标,有效培养学生的创新精神,提高学生的语文素养。     

基于“均衡阅读教学”的学前儿童英语启蒙探析

本文阐述学前儿童英语启蒙的必要性和可行性。基于美国均衡阅读提出学前儿童英语启蒙实施建议:以英语早期阅读为主要途径;通过使用符合学前儿童年龄特征的英语分级读物激发英语兴趣,培养基本的拼读能力,为以后的英语学习奠定情感和语言能力基础。     

站在渡口处回望

我走了,走得如此不舍。我知道,您在远处深情翘望着我;衷心祝福着我。林中,如今的你己经渐趋成熟:江苏省教育现代化示范初中、南通市德育先进学校、如皋市红旗学校……几多殊荣,几多沧桑。我曾以是     

“启蒙年级”的“习作启蒙”

针对低年级学生的心理特点与年级特征,教师应从情感、文本、插图、生活、乐趣等方面启蒙、引导学生,培养良好的习作启蒙——写话的志趣与能力。     

在“拐点”处开启幸福——长沙市开福区助力民办教育高质量发展举措

<正>近年来,长沙市开福区教育事业蓬勃发展,成绩斐然,先后获评湖南省首批全国义务教育基本均衡区、湖南省首批教育强区、湖南省教育信息化融合应用试验区等多项荣誉。开福区民办教育主要涵盖幼儿园、中小学、校外培训机构等,民办教育的高质量发展,让全区教育形态更加多样化,更好地满足了普通群众对于不同教育类型的需求,为全区教育发展注入更多的生机和活力。为促进民办教育高质量发展,我们进行战略布局,全方位、多角度促使民办教育转型升级。     

阅读教学,在文本陌生处驻足

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这要求教师要紧扣课文的特点,选出作者匠心独运的结构、标新立异的语言形式和与众不同的标点符号等学生相对陌生之处,让学生感知、对比、体悟,引领学生深入文本,促进学生言语能力的不断提升。     

也谈“启蒙”与“救亡”

在近年来兴起的“文化热”中,关于“启蒙”和“救亡”,也算是一个热门话题。有一种观点认为:“五四”前期,启蒙居主导地位,“五四”后期,救亡上升为主导,于是“救亡挤掉了启蒙”,从而使“五四”开创的启蒙运动出现了“断裂”,“五四”以来的文化和文学,自然也就成为白茫茫的一片历史空白。这倒是值得认真探讨的一个问题。救亡没有挤掉启蒙     

“拐点”产生差异

为什么五六年级学生的差距不大,而到了七年级差距就大了?原来,七年级是一个“拐点”,即转折点。在这个“拐点”上,孩子们可能向“上”发展“,拐点”就成为新的起点;也可能停滞不前,甚至从此消极沉沦。引发“拐点”的主因在于中小学教学的差异。第一,教学管理的差异引发学生的初步分化。初中教师不再像小学教师那样,天天跟班盯班。学生也由小学的“老师管到底”到中学的“自己管自己”而常常觉得老师不     

“反现代性”与“个人主义”的主体建构——鲁迅的启蒙与反思启蒙

"启蒙"与"救亡"是中国近代社会的两大历史任务,因此中国的文学革命以"人的文学"和"国民性改造"为主题进行启蒙,但启蒙因其西方资本主义文化来源的阶级性和理论研究方式的"他者化""殖民化",而使中国陷入西方的"现代化"囹圄。鲁迅作为中国启蒙先觉者,一方面进行"国民性批判",另一方面又因其人道主义和个人主义,而反对庸众,反思启蒙知识分子与民众、革命的关系,表现出具有辩证思维特质的决战精神和主体性建构的复杂过程,是解决当代的"现代化"困境的重要借鉴与参照。     

“情”在不言处

在中国现代文学史上，周瘦鹃是值得一提的人物。作为“鸳鸯蝴蝶派”的代表作家，其哀情小说曾畅销一时。而他的散文则吸取了魏晋南北朝散文的精髓，文笔清新恬淡，意境隽永含蓄，引经据典，学识渊博，情趣雅致，其成就远胜于小说。《杜鹃枝上杜鹃啼》堪称其晚年散文代表作。     

在“生成”处反思

学习《长方形和正方形的认识》一课,我在大屏幕上演示正方形的四条边都相等,让学生把看到的和得到的结论说一说。本来学生已经对长方形和正方形的边、角特征有了较为深刻的理解,我的目的只是巩固。谁知有一个学生回答“:我看到正方形变成长方形了。”当时我一愣,同学们也丈二和     

在“空白”处发问

教学中的“空白点”,就是指文本结构中存在的空白、省略和模糊之处。在“空白”处发问,一是问在看似矛盾的空白处。很多文本在内容或文字上看起来似乎“自相矛盾”,其实这正是作者独具匠心的“点睛”之处,教师可引导学生在矛盾点上思考,培养学生思维的深刻性。如《十里长街送总     

此“处”不同彼“处”

读唐宋词,常遇到一些“处”字,令人有情曈昽而义不彰之感。比如柳永的脍炙人口的名篇《雨霖铃》,上下片各有一个“处”字:“都门怅饮无绪,方留恋处,兰舟催发。”“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。”选注本多未加注。那么两个“处”字的含义是否相同?答:不同。“处”字有两个读音:Chu、Chu。我们在词中感到费解的是Chu。 Chu的含义略有三类:一、表地方;二表机构;三、表时间。在唐宋词中,表地方、     

“五四”启蒙与国家想像

20世纪初年中国的启蒙运动,因近代以来中国具体的历史困境而背离了个性解放之"核心大业",走向参与构建民族国家的政治想像。正是因由现代民族国家的政治想像,民主与科学完成了国家拯救的工具化转变,新知识分子批判旧传统、重建国民性,则是要为新的政治共同体确立一个新的立命根基。因此,启蒙背后可以感受到民族主义潜流的推进。     

在“课改”与“回归”的碰撞处追寻理性

静思：源于碰撞处的困惑 为了检验课改以来的教学成果与教学质量,我市教育局把今年定为“教育质量年”,学校在教育质量年的启动大会上,要求全体教师提高质量意识,扎实有效地开展课堂教学,确保教学质量的全面提高。