青海藏汉高中生人格特征的比较研究

本研究采用卡特尔16种人格因素量表,对青海省海东、海南、果洛三地区的331名藏族高中生、292名汉族高中生的人格特征进行测量。结果表明：（1）青海藏、汉高中生聪慧性属低分组,其余均属中间分组;（2）青海藏、汉高中生在人格因素中聪慧性、稳定性、好强性、有恒性、敢为性、世故性、忧虑性、实验性、独立性及人格次级因素内向与外向型、感情用事与安详机警型、怯懦与果断型、创造能力和成长能力有显著性差异,其余因素无明显差异;（3）不同地区藏、汉高中生人格特征的差异性程度不同。这些都是自然环境、社会环境、文化背景和教育条件对人格形成和发展影响的结果。     

少年大学生与同年龄高中生人格特征比较研究

文章对中国科大９３级少年大学生与同年龄高中生进行人格特征的比较研究。结果表明，少年大学生具有聪慧，情绪稳定，有恒负责，信赖随和，沉着自信，有事业心和进取精神；具有良好的心理健康状况和在新环境中有成长能力。但是遇事有时考虑不周，不计后果。此项研究结果与对少年大学生和同年级大学生的比较研究结果有一致性。     

高中生学习成绩与人格特征的差异研究

本研究用问卷法考查了上海及浙江衢州地区四所中学共136名高二学生16项人格特征(为了便于统计表明，本研究中把学习成绩总分所属年级前20名者称为优秀生，学习成绩总分所属年级后20名者称为后进生)，并进一步对各类群体人格特征进行分析比较。结果表明：高中优秀、后进学生在乐群、兴奋、稳定、恃强、敢为、敏感、紧张性等人格特征上有显著差异；普通高中优秀生与重点高中后进生在稳定性、兴奋性、敢为性、敏感性及忧虑紧张性上差异显著。     

高中生人格特征与学业成绩的相关研究

采用卡特尔十六种人格因素测验量表（16PF），分析高一学生的人格特征与学业成绩的关系。发现：高一学生的学业成绩与独立人格特征正相关显著；高中男生和女生在非智力因素方面存在性别差异；高中男生具有比女生更高的心理健康水平。     

农村高中生人格特征与考试焦虑的相关研究

本文在问卷调查的基础上，应用了方差分析的方法，对农村高中生的人格特征与考试焦虑的关系做了实证研究。研究表明：高中生人格特征与考试焦虑相关；高中生人格差异是导致同一考试情景下产生不同考试焦虑的重要原因之一。     

藏汉高中生数学学习策略的差异分析

随着信息时代的迅猛发展,教育的内容和形式发生了意义深远的变化。＂学会学习＂的必要性和必然性所在。本研究试图以数学学习为载体,研究藏汉高中生数学学习策略的差异影响因素。     

中小学校长人格特征的比较研究

本文采用卡特尔十六种人格因素测验对中小学校长人格特征进行测试,发现中小学校长的人格特征不同于一般成人,具有明显的独特性。进一步分析发现,高中校长与初中校长、小学校长的差异性较大,而初中校长与小学校长的差异性较小。校长的人格特征对其领导效能有重要影响。加强对中小学校长理想人格的探讨、在任用校长时进行有关的心理测试十分必要。     

中小学校长人格特征的比较研究

本采用卡特尔十六种人格因素测验对中小学校长人格特征进行测试，发现中小学校长的人格特征不同于一般成人，具有明显的独特性。进一步分析发现，高中校长与初中校长、小学校长的差异性较大，而初中校长与小学校长的差异性较小。校长的人格特征对其领导效能有重要影响。加强对中小学校长理想人格的探讨、在任用校长时进行有关的心理测试十分必要。     

高中生人格因素的特点研究

一、问题的提出高中生正处在从个体生理成熟到心理成熟的一段时间。按发展心理学的分期，高中阶段属青年期的前段，是一个充满生机、活力，又充满矛盾、困惑的时期，是个体一生发展历程中的重要时期。高中生的认识水平、情感体验和自我调控能力，都在这一时期有了飞速的发展，他们的理想、信念、世界观、人生观、价值观也在这一时期形成和定型。这意味着他们将由一个依赖于成人抚养教育，按照成人和社会所制定的规范生活的孩子，逐渐转变为能够独立生活、自主从事各种活动的成年人。高中时期是人生的“黄金时代”、“锦绣年华”，也是人生的…     

中学生和工读生人格特征比较研究

本研究运用卡特尔14人格因素问卷（CPQ）对中学生和工读生人格特征进行比较研究。结果表明，工读生与中学生在整个人格特征上有显著性差异，但在某些方面存在共性。两者14种人格因素上的差异主要集中在聪慧性，轻松性，敏感性和自律性等四个方面，中学生要比工读性聪明，有更好的自我控制能力，对外界事物更为敏感，但在轻松性方面的表现不如工读生。     

听觉障碍儿童人格特征比较研究

以艾森克人格问卷(EPQ)为工具,对西安市30名听觉障碍儿童的人格特征进行测定,探讨了影响听觉障碍儿童人格发展的因素,并得出了以下结论:(1)听障男童在内外倾和掩饰性上显著高于正常男童;听障女童在精神质和掩饰性上显著高于正常女童,但在神经质上显著低于正常女童;听障男童在精神质上显著高于听障女童,其他人格维度上性别差异不显著。(2)农村听障儿童的内外倾性显著高于城市听障儿童,其他方面没有显著差异。(3)八年级听障儿童在内外倾和精神质上要显著优于六年级听障儿童,在神经质和掩饰性上二者差异不显著。     

藏汉古代长篇小说比较课研究

藏汉古代长篇小说的主要区别体现在三个方面:宗法性与宗教性,中和性与通俗性,重个性与重象征性。     

高中生人格发展的年级差异性研究

利用自编的《高中生人格问卷》,研究了高中生人格发展的年级差异性。研究发现,高一、高二、高三学生在智能特征、外倾性和认真自控维度上有显著差异;高一到高二的学生在智能特征和认真自控维度上存在显著差异,高二学生在这两个维度的得分上明显高于高一学生;高二到高三的学生在智能特征、亲社会性、外倾性、认真自控维度上存在显著差异,高三学生在这些维度上的得分明显低于高二学生。     

藏汉创世神话比较

纵观中外古今的历史，神话与宗教总是借助学的形式记载和广为传播的。我国汉藏古代浩瀚的学典籍和民间口头流传着许许多多的创世神话，其共同点：古代的汉藏统治总是千方百计地把神话移植到宗教中去利用它为夺取政权，巩固政权服务。但两因社会进程不同，生存环境不同也有很多不同之处。     

高中生健康人格的培养

高中生正处在人格形成的重要阶段，随着身心发展高峰的到来，人格的发展逐渐走向成熟。这一时期的家庭、社区环境和学校教育都，会对学生产生重大影响，其中学校教育是学生人格习得的核心部分，而班集体是学生人格习得的大舞台。作为设计师和组织的班主任将如何正确教育、引导学生培养健康的人格呢？     

藏、汉族中师生人格特征的比较研究

用卡特尔16PF测验量表，对河北师范大学附属民族学院的藏族、汉族学生进行了测试。结果显示：藏、汉族学生的人格特征67％是相同的；藏、汉族学生在聪慧性、特强性、怀疑性、幻想性、独立性、怯懦与果断性、创造力因素和在新环境中的成长能力因素等方面存在差异；不同的教育背景、生活环境的改变是导致藏、汉族中师生人格特征差异的重要原因。     

高中生考试焦虑和学业自我效能与人格特征的相关研究

用问卷法对福州市三所普通中学的524名高中生被试的学业自我效能感、考试焦虑和人格特征状况进行了测查,发现:(1)高中生被试的总体考试焦虑状况不容乐观;(2)学业自我效能、考试焦虑和人格特征这三者之间均两两存在显著性相关;(3)从三者的路径分析图可以看出,N神经质和E外向通过影响数学学业自我效能间接影响高中生被试的考试焦虑;E外向还通过影响语言学业自我效能间接影响高中生被试的考试焦虑。     

蒙古族和汉族大学生人格特征的比较研究

为了解蒙古族和汉族大学生人格特征差异,本文对530名蒙、汉大学生使用艾森克人格问卷进行调查,以实证为手段,通过比较分析,结果发现蒙古族和汉族大学生的人格特征存在显著差异,两个民族大学生的人格特征与全国常模也各有区别.了解和研究这些差异对提高民族地区大学生心理健康教育的针对性和实效性具有积极作用.     

少数民族预科大学生人格特征差异的比较研究

调查和了解少数民族大学生以及不同民族之间的人格特征和性别差异,为民族个性心理研究及少数民族大学生心理健康教育提供参考依据。采用16PF对来自全国48个少数民族2891名大学生进行统一心理测试。得出①少数民族大学生与全国常模比较,在兴奋性、敢为性、幻想性、忧郁性方面普遍高于常模,而在聪慧性、恃强性、有恒性、怀疑性、世故性、实验性方面低于常模,差异性很显著。②少数民族大学生在人格因素上存在性别差异,男性比女性更稳定、怀疑、独立,女性则比男性更乐群、兴奋、敏感、幻想、忧郁。③在不同少数民族大学生之间存在着人格和性别差异。