让每个生命在课堂中灿烂

21世纪的教育改革越来越多地关注生命。重视个体生命，体验生命的价值和意义，不断提升人的生命质量，是当代教育的本质使命。显然，在课堂教学中重视生命教育，强调对人生价值的守护、对生活的丰富体悟，是建设开放而有活力的新课程的必然需求，也是构建充满生命活力的课堂的重要途径。如何构建充满活力的课堂，在课堂教学中进行生命教育呢？笔者认为须抓住以下三个关键：     

让每个生命都灿烂

四川省巴中师范附属实验小学从对教育的反思和批判出发，执着于为每个生命注入教育的阳光和阳光的教育。四年级起对师生重组分班，促进教育资源均衡配置和教育行为创新；通过良好习惯培养、优势潜能和兴趣特长开发、和谐心理和学习力打造，孕育提质生命的内动力；培育环境文化，优化生命成长的学校土壤……他们的经验给人以启迪。     

让每个生命都灿烂

四川省巴中师范附属实验小学从对教育的反思和批判出发,执着于为每个生命注入教育的阳光和阳光的教育。四年级起对师生重组分班,促进教育资源均衡配置和教育行为创新;通过良好习惯培养、优势潜能和兴趣特长开发、和谐心理和学习力打造,孕育提质生命的内动力;培育环境文化,优化生命成长的学校土壤……他们的经验给人以启迪。为每个生命提供更充分的教育对于司空见惯的小学“六年一贯制”教育模式,善动脑子的巴师附小人创造性地进行了“发挥”,13年前便开始了以“三三制”为核心,构建教育均衡发展模式的改革。附小把小学六个年级分为两个学段,…     

让每个生命都灿烂

从对教育的反思和批判出发，执着于为每个生命注入教育的阳光和阳光的教育。四年级起对师生重组分班，促进教育资源均衡配置和教育行为创新；通过良好习惯培养、优势潜能和兴趣特长开发、和潜心理和学习力打造，孕育提质生命的内动力；培育环境文化，优化生命成长的学校土壤……巴师附小煞费苦心的教育努力，均缘于一个理想——     

绿色课堂 让每个生命焕发活力

课堂是实施绿色教育的主渠道,在绿色教育理念引领下,我们以学生发展为宗旨,尊重生命、尊重差异、尊重规律,让我校的课堂教学焕发了新的活力,呈现出新的气象。     

课堂动起来，让每个生命更精彩

在学校教育中,我们要充分利用课堂挖掘拓宽学生思维自由放飞的空间,让课堂动起来,让每个学生成为课堂上灵动的人。教学中我以综合实践活动为切入点,为孩子们提供尽可能多的个性化、多样化的学习内容,在课堂实现三级联动”——手动,心动,行动,让他们快乐学习,幸福成长。     

让每个学生都灿烂起来

站在讲台上已十几个春秋,教书育人,周而复始,经历风风雨雨,感慨许多许多.但我始终把这句话作为我教书育人的信条--在这世上,并非每朵花都能开得惊天动地,只要能真真切切开过一回,那花开的刹那便是花儿生命历程中的永恒.每个学生身上都有巨大的不可估量的潜能,老师一定要始终不渝地坚信每个学生都能成为最好的自我,要用"欣赏、认同"的态度去努力发现每一个同学的优点和闪光点,加以引导,从而使每一个同学都能彰显出属于自己的独特个性.     

让生命在课堂中闪光

现实中的一些语文课堂总让我们难以释怀:有时贴标鉴似地品析文章的写法和语言;有时问题的设置仅存于浅层次的思维活动,学生懂得的是原本就知道的,需要老师引导、点拨的却涉及较少;老师对文本精细化的解读在某种程度上代替了学生对文本原汁原味地咂磨。     

让生命在课堂中闪光

现实中的一些语文课堂总让我们难以释怀：有时贴标鉴似地品析文章的写法和语言;有时问题的设置仅存于浅层次的思维活动,学生懂得的是原本就知道的,需要老师引导、点拨的却涉及较少;老师对文本精细化的解读在某种程度上代替了学生对文本原汁原味地咂磨。     

让生活之花在课堂中灿烂开放

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。大教育家陶行知先生提出了生活教育,他认为生活教育是以生活为中心之教育,生活与教育是一个东西,     

师爱让每个学生都灿烂起来

"师爱"是一个老生常谈的话题。高尔基有句话:"爱孩子是连母鸡都知道的事情。"但是作为教师"爱"学生,一是教师职业的本性,像父母爱孩子一样的爱;二是作为教师需要付出的那份"爱"。那份爱是过分的爱,是一种执著的     

让每个学生在真学课堂中成长自我

<正>在新课程背景下,小学课堂教学逐渐褪去华而不实的外衣,形成以学生的"学"为主、以教师的"教"为辅的真学课堂。真学课堂立足于学生原有认知、立足于学生的真实生活,一切行为服从、服务于学生的"学",教师为学生搭建平台,为学生的"学"提质增效,引导学生进入"真"的学习状态。一、真目标是真学课堂的起点1.走到学生中间去,获得真实的学习起点现代建构主义理论认为:学习者学习并不是教师或其他人传授给他的,而是他本人在教师的组织引导下,根据已有的学习经验、认知结构进行     

让生命焕发灿烂活力

诗有诗眼，画有画眼，文有文眼。文章的“眼”并非仅仅是某个字用得巧妙、某句话显得精辟，它是作者着力刻画和描摹的中心点，是思想情感的凝聚点。抓住它，文章的主旨就会一目了然。如《劝学》中的“青出于蓝而胜于蓝”，《出师表》中的“鞠躬尽瘁，死而后已”，《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，都是贯穿全文的中心，是画龙点睛之笔。那么．怎样引导学生找文眼呢？     

让生命在数学课堂中灵动

教学的最好方法就是引导学生去发现,去主动探索。为了每一位学生的发展,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息是新课标的核心理念。在小学数学课堂教学中,如何让每一位学生在洋溢着生命激情的课堂上,都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华,使数学课堂成为舒展个体生命灵性的舞台,成为利于学生成长的天地呢?     

让每个生命都闪光

常州市机关幼儿园创办于1949年．建园60年来,秉承“一切为了孩子,一切争创一流”的办园宗旨,奉行“让每个生命都闪光”的教育理念．在传承中做大做强做忧,现已成为江苏省示范性实验幼儿园、江苏省文明单位,并连续10年被评为市级文明单位标兵。     

让每个生命都精彩

共读书目：《陶养生命智慧——社会转型期教育的一种价值追求》 内容简介：本书立足于当代人类社会转型期,对教育如何变革问题进行了思考。本书试图跳出科学主义与人文主义两大范式之争,回到生命本身、生存本身来理解教育,阐明生命智慧教育是当代教育变革的一种可能性、一种价值追求。本书作者刘慧,首都师范大学初等教育学院教授,教育学博士、博士后,主要研究方向为生命教育、德育理论、小学教师教育等。     

让每个生命创造奇迹

我喜欢跟孩子讲两个孩子的故事,一个是美国的亚历克斯和美国的法拉赫·格雷。亚历克斯四岁,格雷六岁。亚历克斯一岁起就开始和小儿成神经细胞瘤作斗争,在四岁的时候,她在医院的干细胞移植病房中告诉妈妈一个自己的愿望:建一个柠檬汁贩卖亭。"等天     

让每个生命自由舒展

正校园文化建设是社会主义文化建设体系中的一种特殊文化建设形式,它既包含了学校建筑、文化设施、校园景观等外在的文化建设,也涵盖了学校精神文化、课程文化等内在的文化建设。校园文化是学校发展的灵魂,对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。     

让每个孩子都有灿烂的童年

平顶山市韦伦双语学校前身是一所企业子弟学校,后经改制成为民办学校。学校充分发挥自身优势,积极探索教改之路,改革人事、分配制度,实施精细化管理,形成了富有成效的“韦伦模式”。在学校管理岗位上工作近30个春秋的我,作为学校的校长,对“韦伦模式”的内涵,有以下几点认识和实践经验。把爱和幸福传递给学生我们一直秉持着这样的办学理念:学校担负着传承文化、培养人才、孕育文明的神圣使命。要建设底蕴深厚、人文气息浓郁的校园文化,让人