坚持写观察日记

生活本身就是一幅绚丽多彩、变幻莫测的画卷,只要平时处处留心,写作素材便俯拾皆是,任凭你怎么写也是写不完的。因此,我要求学生每坚持写观察日记,规定每周星期三或星期六全面查或抽查。写得好的观察日记就刊登在“班黑板报”上,以调动学生的写作兴趣。有少数同学对写观察日记有畏难情绪,认为每天都写,哪有那么多的东西可写。针对这一情况,     

日记开启作文描绘多彩生活

叶圣陶先生说过“:生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”指导学生写日记,是对学生观察与思考,学习与实践,知识与能力培养和训练的有机结合。日记可以为作文提供素材,是提高学生作文水平的有效方法之一。2003年8月,我们在新一轮课程改革的大潮中,继作文序列化训练”“、自由作文”实验后,全面启动“日记开启作文”实验。一、一年级低起点,写配画日记对于一年级刚入学的小学生来说“,写”这个工作是最不容易完成的,这和他们的年龄特征有关。那么怎样克服文字障碍,让他们想“写”,乐“写”,为真正的写作…     

让写作成为一种渴望

一、让日记打开孩子写作兴趣的天窗。引导学生喜欢用笔“说”话 《语文课程标准》在“教学策略的选择”部分指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这两句都告诉我们，习作其实就是一种与人交流的方式，一种记录生活、表达感情的方式。大多数孩子在与他人聊天的时候。都能说得头头是道，甚至是眉飞色舞，但一提到写作。顿时像被霜打了的茄子——蔫了。究其根源，就是孩子没把写作当成是一种表达，他们只觉得那是作业，是为了考试而不得不爬的一座山。我们可以尝试让日记打开孩子写作兴趣的天窗，引导学生喜欢用笔“说”话。如何让学生爱写日记，坚持把日记写下来，而且越写越好呢？     

小店女老板

语文教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”由此可见，阅读是写作的基础。回顾这几年的教学实践，我觉得要将读和写二者关系处理得恰到好处，须做到：     

语文教学要以读促写

语文教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”由此可见,阅读是写作的基础。回顾这几年的教学实践,我觉得要将读和写二者关系处理得恰到好处,须做到:一、立足课堂抓阅读,实施以读促写的教学叶圣陶先生有一句至理名言:“课文无非是个例子。”基于这点,教师必须打破把课文从内容到形式嚼烂了喂给学生的陈旧模式,采取阅读前设计思考题,请学生概括课文主要内容,提炼课文主旨等方法,引导学生把注意力放到体会、领悟…     

提高高职应用文写作教学实效性的思考

如教育家叶圣陶所说：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”作为综合性、实践性极强应用文写作课，如何改变枯燥的教学模式，提高教学效果，一直是广大应用文写作教师探讨的问题。文章结合高职实际，分析了影响高职应用文写作教学效果的主要因素，从应用文写作的特点和关键点入手，以较为广阔的视角提出了改进高职应用文写作教学的建议与措施。     

口头写作学的研究对象与命题依据

一研究对象研究口头写作的本质特征与基本规律的学科就是口头写作学。这是一门研究出口成章的学问。口头写作是跟笔头写作相对而言的。拿叶圣陶的话来说:就是“用口来写”,我们简称它为“口写”。     

如何在写作教学中实现读、写、评一体化——以统编版小学语文四年级下册第四单元为例

<正>写作是检验小学生语文综合能力的一种方式,教师透过作文可以洞悉他们语文知识的积累情况,而语文学习又为写作能力奠定基础。叶圣陶先生将“读”与“写”的关系描述为“吸收”与“倾吐”,从中我们可以体味到“一呼一吸”中释放的乐趣因子,教师完全可以将“读”与“写”一体化。当然,“写”并不是最终的任务,后续的“评价”乃是“读”与“写”的延续。一堂有效的写作课,实际上是读、写、评三个方面形成的一个完整系统。以这样一种教学理念为依托,教师可以整合单元知识以读促写,通过分析学生作品以评补读,     

将“作文欣赏”进行到底

在我们的潜意识中，写作写作，当然要重在“写”，因此，我们在教学过程中，不知不觉地就将“写”作为我们作课中的重点，于是，布置作、布置日记、课外随笔、抄名言名句等就成为很多教师的不二选择。     

“写日记”(第七册)

这是第七册第一单元安排的写作训练。要训练的体裁是日记;内容是写暑假生活中一件有趣的事,比如参观、游览、钓鱼、游泳、回乡探亲、参加夏令营等;要求是先把这件事的开始、经过、结果想一想,说一说,再写下来,写得具体些,语句要通顺、连贯;重点应放在从建构日记骨架过渡到日记内容写具体     

现代文阅读教学的读写结合点——以《坐在最后一排》为例

阅读与写作皆是语文教学的重点,二者是相辅而行的。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。”《语文课程标准》(2011版)也提出了关于写作教学的具体要求:要重视写作教学与阅读教学的联系,善于将读与写有机结合、相互促进。因此,教师在阅读教学中应该努力实践以读促写、读写结合。关于实现“以读促写、读写结合”的具体方法,其他相关研究资料已经提到很多,这里就不多赘述。本文主要以     

让我们都来写日记

日记，顾名思义，就是对每天所遇到的和所做的事情的记载。叶圣陶先生曾告诉我们：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就写。一两句也可以……总之，实事求是，说老实话。”一位作家在谈到日记时也这样说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭信步。”[第一段]     

记叙文中情感表达的艺术方法

“感人心者在乎真”,叶圣陶先生说：“想要写作,真是最易萌生的欲望．差不多同想吃想喝的欲望一样。”无数事实也证明,凡受欢迎的、流传久远的作品,无一例外,都是说真话、抒真情的作品。可见,说真话,写真事,抒真情,是写作的一个基本要求．同时,只有抒发真情实感,才能真正的做到打动人、感染人。因此．我们在开展学生作文教学过程中要引导学生说真话、写真情、抒真情。那么．在记叙文写作中如何抒发真情实感呢？     

《观察与记叙》讲练课教案

〔课型〕基础知识短文讲练及观察日记写作指导连堂课。〔目的〕教育学生树立正确的观察态度,养成良好的观察习惯。配合“春、夏、秋、冬”这一单元的讲授,培养学生描述自然风光的兴趣和能力。以描写秋景为例,学会写观察日记“秋在哪里”。〔重点〕     

《名师崔峦：教小学生阅读与写作》介绍

一、选题背景 叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”这胃话形象地说明了阅读与写作之间的关系。 正如鸟儿只有展开双翼才能飞得高、飞得远一样，只有展开“读”与“写”的双翼，语文学习才会卓有成效。     

以读促写，训练小学生仿写、扩写、续写技能

<正>叶圣陶先生认为：“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”开展“以读促写”教学,能够为训练学生仿写、扩写以及续写技能提供广阔的平台。一、精彩处仿写临帖是学习写字的起始点,临摹是学习画画的入手点,而对于方才接触作文的小学生来讲,模仿是学习构思立意、布局谋篇以及表现手法等技能的开始。可见,模仿是小学生学习写作过程中不可小觑的基本步骤,特别是其就是师生日常口中的“仿写”。小学阶段的仿写,     

《名师崔峦：教小学生阅读和写作介绍》

一、选题背景 叶圣陶先生说：“阅读是吸收,写作是倾吐、倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。“这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。正如鸟儿只有展开双翼才能飞得高、飞得远一样,只有展开“读”与“写”的双翼,语文学习才会卓有成效。为了有效地解决小学语文课中“读”与“写”的关系,以读带写,以写促读,构建“读”“写”一体的桥梁,中国教育学会小学语文专业委员会理事长、人教版小学语文教材主编、     

“循环日记”写作尝试

兴趣是学生学习的动力，有兴趣，就有了学习的潜力。为了营造学生自由、欢快的写作氛围，让学生们走出课堂，写真人、叙真事、抒真情，我设计了以小组为单位的一天由一位学生完成的“循环日记”的写作活动，收到较好效果。具体做法是：将全班学生分组，每组5—6人，选一名组长负责日记的收送；组长在写日记前先组织全体组员讨论，确定要求；第一篇日记先由组长写后交老师，     

利用学生优秀习作,激发学生写作兴趣

一、利用讲评课，对学生作文中写得精妙的字、词作“赏析”。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：“青春学生，自我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也对他们未来的写作心态产生着不可估量的积极影响。”因此，教师在批阅学生作文时，要尽力找出每个学生，特别是差生作文中写得较好的地方，给学生一点写作的精神支柱。二、摘抄学生习作精美语句。教师在批阅作文时，不难发现，有的学生作文中某几句或某些段落，写得较好。老师在讲…     

世纪之争：重读，还是重写？——叶圣陶和黎锦熙写作观之冲突与融合

叶圣陶和黎锦熙这两位伟大的教育家。提出了在世人看来似乎相左的观点。几乎困扰了整个教育界．时间波及20世纪中后期，可能还有延伸。叶圣陶以为，“阅读是写作的基础”。这显然在强调“读”；黎锦熙提出了“写作重于讲读”，这肯定是在强调“写”。但是。当我们审读这两位大家在各自语境中的思想时。会惊奇地发现，其实他们是在谈论同一个话题。即针对语文教学问题。读是基础，写是学习和交流的重要手段。只是我们误读了他们的思想。