年少时让我们学习爱情--中学语文教学中渗透爱情教育的思考

在进入高中新课程后，上人教版必修一的现代诗歌单元时，我让学生鉴赏了郑愁予的《错误》，那是一首美丽忧伤的爱情诗。本来以为学生都可以很容易读出诗歌的主旨，结果却使我大感意外，全班五十多位学生仅有四位理解正确。其中半数以上的学生认为这是一首思乡诗，表达的是作者对自己的故乡江南的思念与喜爱，还有一部分学生认为是表达作者的理想不能实现的苦闷心情。     

中国文学中的采莲主题研究

采莲是风靡江南的农事、民俗活动，采莲民歌产生于采莲过程中。南朝中，文人拟作《采莲曲》大量出现，采莲从民歌走向文学，成为当时文学中常见的题材、意象。南朝《采莲曲》最终沦为宫体诗，经过王勃、贺知章、李白等唐代作家的扭转、发展，采莲歌曲恢复民间本色，焕发生机，具有丰富的内涵。采莲也从相对单纯的发展成为具有多重象征的母题。     

雪落在了徽州

正雪落在了徽州,就落在了思乡人的心尖尖儿上。清清丽丽的江南,雪下得也是那般温柔,那般妩媚,那般婀娜多姿又百转千回。雪花,在空中就耳厮鬓磨的窃窃私语着,仿佛落在徽州的雪一样有说不完的乡愁道不尽的思念。它落在了奇松怪石上,惊艳了徐霞客的思绪,激荡着李太白的诗情。雪,落白了石桥,又落白了青瓦。在徽州古城的屋檐下,静坐花格窗里,泡一杯茶,闲看雪花簌簌而落。任时光荏苒,任排门斑驳,任它淹没了徽     

让江南烟雨走进心灵

“江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”这首我从小就吟诵的汉乐府诗,让我对江南采莲,鱼戏莲叶的俏皮灵动产生了无尽的向往。而在这纷纷的雨季,潇潇小雨更为莲塘增添了几分浪漫的滋味。窗外淅淅沥沥的小雨轻叩我窗,吟唱起一曲轻扬的小曲儿,那么动听,那么动情。我推开窗,丝丝的小雨便亲亲热热的亲吻着我的脸,我的发。我恍然觉得,这江南的雨季来临了,这空灵的雨季来临了,这多情的雨季来临了。江南古镇本就有着几分古典美人的神韵,端庄,迷蒙,水如空,桥如虹,加之这缠缠绵绵的小雨,一叶扁舟烟雨…     

写在前面的话:漂洋过海的祝福

记得小时候，每天早上背起书包出门，身后总要传来母亲的叮嘱：“路上小心，早点回来。”随着自己年龄的增长，行走的路途不断遥远，人生的坐标逐渐远离家乡，而母亲的这个习惯却从未改变。时间久了，收到的问候与祝福也就多了起来，形式更是眼花缭乱、五花八门。但母亲的话始终让我牢记，它在我内心积聚的感受也日益深厚、温暖。这感受大概是每个远离家乡的人天然的情感寄托，也是一种“思乡”情结的原始动力。“思乡”是每个人都拥有的情结，“思乡”更契合了海外学子们独有的漂泊感和游子情怀。独在异乡的岁月，他们很可能已将故乡广袤的…     

初中语文教材思乡怀人古诗词研学价值与教学策略

所谓“思乡”,是对故乡、故土、家园的思念。所谓“怀人”通常有三种：一是游子思念远在故乡的人,二是游宦或征戍在外的丈夫思念妻子,三是思念友人。综合研究初中语文统编教材中思乡怀人古诗词的选编情况、教学价值及教学策略,既能积累教学经验,又能优化教学方式,促进教学目标的达成。     

平淡中见真情

《乡愁》是台湾作家余光中先生的精品之作。其诗结构简洁明了，在朴实的叙事中深深地体现了作者的恋乡之情，让人读起来回味无穷。从总体结构上看，全诗是随时间的推移、作者情感的升华而发展的。第一段抒发作者年少时的思乡之情。作者当时的心境犹如我们这些身在异乡的学子，只有通过书信表达思念之情。邮票便成了寄托思念的象征，作者将浓浓的乡愁凝聚在一张小小的邮票上。这比那些一般性的比喻夸张更显得生动、形象、耐人寻味。第二段的结构与第一段大同小异。象征离别的船票给全段罩上了一层淡淡的惆怅，在结构与前段相同的情况下，情感…     

我的位置靠着窗

我的位置靠着窗这是个奇妙的地方最远离纷扰最接近阳光当心灵需要寻找天堂可以举眸张望没有人理解我的信仰因为风景如此平常当疲惫悄悄落满衣裳可以靠一靠墙没有人破坏这份安详就像是小小避风港当泪水不小心溢出眼眶可以别过脸庞没有人窥探我的忧伤毕竟还在学着坚强我的位置靠着窗世界把我遗忘我的位置靠着窗心情摇摇晃晃这是我守望的地方寻寻觅觅的方向我的位置靠着窗!江苏淮安@舒欣     

稻田

眼前翠绿的秧苗清风拂起一望无际青翠的水杉树似尖尖的圆锥在这异乡的高岸心底掠过一抹思乡的怅然一缕美丽的忧伤轻轻轻轻拂过我的额前我爱这段忧伤而美丽的经历却无法让它长留犹如岁月让我静静长大留下青春一路上的风景不忍离去却又无法回头我爱这段岁月却不能够带走眼前翠绿的秧苗是我生命里抹不去的一段深情青青的秧苗是我父母精心侍弄的)L女让我希望的心田拂过阵阵欣喜 ___当八忿赫蘸翩橱姗翩翩瓣稻田@廖斌$湖北老河口市仙人渡中学     

教室的窗

教室的窗，摸上去冰凉，而窗外的景色真好，但我知道，我不应该迷恋。教室的窗，曾让我梦想，希望有一天，我张开飞翔的翅膀，走进理想的天堂。教室的窗，抚平我的忧伤，讲台上那一声声呼唤，让我鼓起勇气迎难而上。教室的窗，闪烁着光芒，窗外升起的那一轮朝阳，给我无尽的力量，驱走我心里的冰霜。教室的窗@楼小青$义乌市上溪中学!学生~~     

让学生在课堂上充分“动”起来

1．创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？     

家乡,扯不断的情思

月儿挂在枝头,照亮着万籁寂静的夜晚。身在异乡的我,此时心中思潮澎湃,思乡之情徘徊在心中久久不能离去。在这远离父母、远离朋友的他乡,时时都思念着故乡的一山一水。虽说好男儿志在四方,却仍扯不断我对故乡的思念。有句俗话说得好:“一方水土养育一方人”。要我离开那土生土长的家园,心中却又是何等的难以割舍。“举头望明月,低头思故乡。”在这寂寞的夜里,我倚在窗前     

《春酒》教学实录及反思

看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿,一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念,时间是这个世纪的前半段,地点是作者魂牵梦萦的江南。《春酒》这篇散文通过对春酒会酒等风俗的深情叙述,表达了作者对童年生活的怀念,对母亲的思念,也表达了游子殷殷的思乡之情。教学本文我紧扣人事情三个字进行学法指导,以思乡为情感纽带,对学生进行一次心灵的洗礼。     

让学生动起来 使课堂活起来

一、创设生动的教学情境,让学生在兴趣盎然中学习热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。如在教《采莲》一文时,我先在课前将教室精心地布置了一番:在黑板上贴上采莲小船、采莲人,教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬,给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始,我播放了江南名曲《采莲》,并投影了课文的插图。动听的音乐、色彩美丽的画面,很快吸引了学生的注意力,他们的学习兴趣一下子被     

乡恋

在每个人的心里，都有一片魂牵梦萦的土地，都有一片濡染晨曦的云彩，都有一片难以释怀的思念。无论走遍天涯海角，我拳拳的思乡之情，总是长驻心间。     

小草的自述

我是一裸小草，在大地的怀抱中生长着。春风吹拂着我的脸庞，细雨滋润着我生长，太阳公公让我尽情难沐浴阳光有人说小草是寂宾的，有人说小草是忧伤的。我不这样认为，因为我生长在百花丛中。花儿妹妹在身边陪着我，蝴蛛姐姐和我一起聊天。我怎么会寂寞、忧伤呢?我有着顽强的生     

《荷塘月色》片断选读

【片断】忽然想起采莲的事情了。采莲是江南的旧俗 ,似乎很早就有 ,而六朝时为盛 ;从诗歌里约略知道。采莲的是少年的女子 ,她们是荡着小船 ,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多 ,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节 ,也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好 :于是妖童缓女 ,荡舟心许 ;首徐回 ,兼传羽杯 ;棹将移而藻挂 ,船欲动而萍开。尔其纤腰束素 ,迁延顾步 ;夏始春余 ,叶嫩花初 ,恐沾裳而浅笑 ,畏倾船而敛裾。可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事 ,可惜我们现在早已无福消受了。于是又记起《西洲曲》里的句子 :采莲南塘秋 ,莲花…     

忆清明

说起清明,许多人的心头不免滋生出一种莫名的哀思,一种缠绵悱恻、欲罢不能的忧伤在心底荡漾开来,如同一种忽远忽近的思念,让人无法捉摸,又满怀期待。     

江南之恋

我尽力去掩盖最后的一切 虽然百花齐放后又是无尽的思念 看着眼前的希望被我熄灭 回顾天堂和江南的隔阂限界 这异次竟与黑暗不断见面， 说不出想不起微笑的脸 色.带 韵我 卜髯 又在 着思念把解解此走遍.‘ 今晨正点江南溪水旁边 挥霍播 告诉自 资’ 。决一件， 州俐们川一 她见了 我最后一面 身在四方.泪在江甫 心悠寒 风悠寒 泪渐悠寒 亦悠寒之江南· ~竺- 几缸片月 我仿佛看见了那个在江南的烟 雨中莞莞孑立的女子的身影，看见 了她脸上的泪水在风中消散。 美丽的江南制造了太多的浪漫 和哀婉，也承载了太多的思乞对人 的思念，以及对江南…     

受伤的纸

每天晚上,我都会在梦里开始对爸爸的思念。我出生在一个既幸福而又特殊的家庭里,是“距离”让我只能选择跟妈妈离开,因为爸爸、妈妈不但所处城