谈谈初二平面几何的教学

许多教初中几何的同志经常提到,初二学生学习几何困难很大,有的同志甚至认为初二学生年龄太小,思维能力薄弱,因此怀疑在初二是否适宜学习几何。通过整风运动及生产大跃进文化大跃进的形势教育下,广大的教师社会主义觉悟空前高涨,积极地端正了教学态度和教学观点,树立了共产主义敢想敢说敢做的风格,改进了教学方法,因而使学生数学成绩有显著的提高。例     

课例大家评──评《一堂没有结束语的课例:三角形的内角和》 定理证明是培养思维能力的极好素材

三角形内角和定理 (以下简称定理 )是学生在初中几何中碰到的第一个证明难度较大的几何定理 .它既是重点 ,也是难点 .学生学习中存在的困难主要有 :( 1)该定理证明是初二几何第一个正规的证明 ,且证明过程较长 ;( 2 )学生对几何证明还比较生疏 ;( 3)第一次正式添加辅助线 .若要     

初中学生几何学习的困因及其对策

<正>初中阶段的数学教学中,几何占了很大的比重,它对培养学生逻辑思维能力、推理能力和论证能力的作用是毋庸置疑的.然而,几何严密的逻辑性使不少学生感到难学,甚至由畏难发展到厌学.有一个学生就曾开玩笑地对笔者说:"人生在世有几何?何必苦苦学几何?学了几何又能几何?"逻辑严密、推理步步有据的几何使不少学生感到学习困难,甚至对几何有敌对情绪.笔者结合教学实践对初中学生学习几何所遇到的困难作一些分析.一、初中学生几何学习困难的原因分析     

活用几何变式,有效突破初二几何的教学

正1前言几何图形是初中教学的一个转折点和分化点.从每年的中考,涉及到几何方面的题目的得分都不尽人意,可以这么说,那间学校得几何就可以得天下,然而学生往往在这里出现很大的困难,造成分化,有一些小学数学很好的学生到了初中就因为无法突破几何图形的学习,成绩可以说的一落千丈.就其原因来说可以分为两个方面:1.1学生本身的情况根据心理学的研究发现,从初二开始,虽然学生的抽象     

学习困难学生的学习策略研究

该文通过对 1 4 3名初中学习优秀学生和 1 2 6名初中学习困难学生的学习策略比较研究 ,结果发现学习困难学生的学习策略明显低于学习优秀的学生 ,特别是元认知策略 ;初中学习困难学生的学习策略没有显著的性别差异 ,但从整体上看 ,女生的学习策略要稍高于学习困难男生的学习策略 ,尤其是元认知策略 ;初中学习困难生的学习策略存在显著的年级差异 ,主要表现为初三学困生的学习策略比初一、初二的学困生好。     

浅谈初中几何教学中应注意的问题

初中学生学习几何大部分感到困难,教帅对平面几何的教学也有畏难情绪,所以.如何改进初中几何数学、提高教学质量、防止初中生两极分化,这是平面几何教学中值得探讨的问题一、要解决学生愿学几何的问题兴趣是入门的先导,众所周知,学生对于某一门课如果感兴趣,他就会自觉地去学习那一门课平面几何是初二新开的一门课,学生新学有一种新奇感,教师要抓住学生这种心理,激发他们学习这门课的兴趣.     

教学“基本作图题”和“三角形的作图题”的一些体会

初中二年级学生在学习几何作图题的时候,往往会有上课时能听懂,在做作业时不会写作法、不会进行分析的困难。推其原因,是教师的教学不能符合初二学生的水平,忽视基本训练,提过高要求,使学生产生了几何作图难学的错觉。事实上几何作图题的学习是最能使学生感到兴趣与满足求知愿望的学习。下面谈谈我对这段教材应该如何教学的一些看法,希同志们指正。     

“初二现象”调研报告（之一）

“初二现象”是初中教育工作中的重点和难点问题，如果解决不好，不仅会出现乱班，影响校风，更影响学生的成长进步。我们用一年的时间对“初二现象”进行了深入的调查研究，对象一是上学期初二10个班503名学生和本学期初二12个班602名学生，二是所有教职工，三是三结合教育委员会所有委员，四是部分家长代表近100人。     

对农村初二学生学习数学情况的调查

从小学到初中、学生从小学步人中学,是一个“量”的飞跃过程,而从初一到初二的数学则是一个“质”的飞跃过程。从小学到初中,从初一到初二数学课程的学习,也有一个学习方式如何适应的问题。特别是从简单的初一几何到初二几何的证明,再添加一门理工科的物理,学生几乎忙得晕头转向,有些学生在初一时还很拔尖可是到了初二,学生学习数学的积极性在明显的下降,学习成绩也在下滑。这对于我们老师来说不得不改变对学生的教学方式。．我们是在偏远的小县城,民族学生和农村学生所占比例很大,我们必须从学生的学习习惯、家庭环境、学习方式、家长对学生学习的重视程度等方面展开调查,希望了解学生的真实感受与评价,从而找到更有效的教学方法。     

深深地鞠躬

上初中的时候,我们班只是个普通班,比起学校里抽出的尖子生组成的六个实验班来说,考上重点中学的机会不多,因此除几个学习好的同学很努力外,我们大多数人都抱着混着等毕业,然后再混个一般高中或者职校读读的心态。班主任兼英语老师是个刚从师范学院毕业的学生,他非常敬业,每日催着我们学习学习再学习,作业作业再作业。但是说归说,由于许多人抱着破罐子破摔的想法,我们的成绩仍然上不去,在全校各科考试中还屡屡是倒数第一。直到初二的一次英语联考,张榜公布的我们班的成绩却破天荒地超过几个实验班的学生,这使我们接连兴奋了好几天。发卷的时…     

初中《几何》教学摭谈

平面几何教学是初中数学教学的一大难点,难就难在入门。小学数学主要以数的知识和运算为主,到了初中,学生既要进行"数"的学习又要进行"形"的研究,对学习内容变了,思考和解决问题的方法也就变了。因而,不少学生难适应,感到学习几何很困难。那么,作为一位初中数学教师,该如何解决这个难题呢?笔者认为,初中几何的数学至关重要,初中几何是平面几何的基础,概念多而且集中,如果基础掌握不好,将影响整个几何课的学习。下面就初中几何的教学谈谈笔者的一些做法和体会。     

如何培养学生标准几何语言

如何培养学生标准几何语言宿松县隘口中学祝正安几何语言按叙述方式分为文字语言和符号语言，按用途分又可分为描述语言、作图语言、推理语言。这些语言是学生在初中阶段学习几何学的基础，是初中几何起始阶段教学工作的重点。初二学生要想很快几何入门，不正确地掌握几何...     

浅谈如何突破初中平面几何“入门难”这一关

根据九年义务教育初中数学教学大纲要求,“六、三”制初一下学期开平面几何,“五、四”制初二第一学期开始开设平面几何,如何突破几何“入门难”关,笔者根据多年教学经验谈谈自的做法。为什么会有几何入门难的问题呢?从心理学来看,“五、四”制初二和“六、三”制初一学生与小学高年级学生的智力处在同一水平线上,他们的思维方式主要是较低的再现型思维。平面几何“入门难”,主要是学生从学习“数”转入“形”的学习,从以代数运算为主转入几何推理为主,确实需要一段适应的过程,为了解决初中几何入门难,我主要采用以下几点做法:　　一、初学…     

如何走出学习低谷

裴老师 :您好 !我是某重点中学初二年级的学生 ,我虽然不很聪明 ,但很勤奋 ,上小学时一直是班上的娇娇者。升入初中后 ,我学习更加刻苦认真 ,经常学习至深夜 ,可学习成绩却不尽如人意。这不 ,期中考试下来 ,我又倒退了十来名 ,对比“哈佛女孩”、“清华男孩”,想想未来的学习目标 ,我感到很累 ,家长和我都很着急。我该怎么办 ?您能给我一剂学习的良方吗 ?渴望帮助的　李　雯　　这是一个典型的学习困难型学生的例子。根据李雯同学所述 ,我认为是因为学习方法不当而造成的学习困难。日常教学中 ,我们也经常发现这样的现象 ,虽然在同一个班、…     

初一学生如何利用暑假提前学习初二知识点

初二是初中阶段一个至关重要的时期,把握住这样的关键机会对每一个学生来说都是重要的。1.初一的学生为什么要提前学习初二的知识?各个学校的实验班基本上都要求在初二结束前把初中的内容讲完,因此,进入初二之后,学习进度的加快是显而易见的。     

成功跨越分水岭——和同学们谈谈初二的学习

许多教育专家都说过,初二是数学学习的一个分水岭,因为初一是对小学内容的一个回顾和发展,并给初中的学习打基础,初二则是真正的中学数学阶段的学习．一些初二学生也说,“现在虽然老师讲的好像都听得懂,但几何成绩总是不理想．”     

浅谈平面几何入门教学应注意的几个问题

初中学生从初一年级进入初二年级以后,数学成绩会出现明显分化的现象,其中最主要的原因是几何“入门”没有跟上。现在的初中学生,大部分小学基础较差,再加上初中数学内容多、要求高、进度快,所以接受新的知识有一定的困难。     

防止初二分化

初中学生的两极分化,一向是令人头痛的问题。分化大多从初二开始。初二学生年龄大多是13—15岁,进入青春发育期,在生理上和心理上都发生较大变化;同时,初二课程比初一增多,难度增大,一些基础不好的学生,开始感到学习跟不上班,如果我们的工作跟不上,学生的学习分化便由此开始。     

浅谈新课改下农村初中物理入门教学的艺术

初中物理是物理学习的启蒙阶段,初二物理学习的好坏直接影响整个物理学习的成败,抓好物理的入门教学是关键。那么如何消除初二学生对物理学习的畏难情绪,引领学生兴趣高涨地投入学习呢?结合多年的经验,具体阐述初中物理教学的方法和艺术。     

大面积提高初中数学教学质量之管见

实践证明,能否大面积提高中学数学教学质量,关键取决于教师的教学水平和管理水平,尤其是在初中。初中学生数学学习水平的分化,以初二最为突出,而且城市学生较农村严重,一般中学较重点中学严重,管理差的班级较好班严重,几何较代数严重。造成分化现象的实质性原因,决不是由于学生智力差异所造成的,而是教学工作和管理